让学生有效地参与教学过程

教学过程是一个复杂的动态系统，它包含着教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等许多要素，其中，教师和学生则是这个动态系统中最为活跃的要素。因此，对教学过程的探索首要的是应研究教师与学生相互之间的关系和他们在教学系统中所发挥的作用。与此同时，人们对教师究竟如何教，学生究竟如何学，师生之间、教与学之间的依存关系...     

如何在合作学习中发挥情感因素的作用

合作教学是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。而情感因素是教学中各种动态因素的一个极重要的因素，它直接影响教学过程中学生的智力活跃程度、对小组活动的参与程度、同伴之间的合作互助程度以及小组活动的有效性。因此，重视情感因素的作用，不仅是调控合作学习过程的需要，也是提高合作教学效果的重要手段之一。     

例谈兴趣教学模式在小学数学教学中的应用

兴趣教学模式认为，教学过程是一个由认知、行为、情感相互作用、动态发展的系统。在这个系统中，教师和学生共同作用于教学媒介，以促使学生能力的各方面不断发展，从而实现最终的教育目的。认知过程既可以说是整个教学过程的操作系统，也可以说是伴随着强烈的情感反应的有效控制系统。     

生物教学中合作学习理念的培养

合作教学是一种富有创意的教学理论与策略。简单地说，“合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动：”合作教学已被广泛应用于大中小学课堂，对改善课堂内的环境心理氛围，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展，起到了十分积极的作用，其实     

计算机算法教学动态演示系统设计与实现

计算机算法是学习计算机语言的基础。计算机算法教学动态演示系统,将视频、图片、声音和文字等媒体合为一体综合利用,将算法过程用多媒体技术进行动态演示,把抽象的理论知识形象化,静态教学转变成动态教学。系统的使用,提高了学生学习算法的兴趣,加深了对算法的理解。     

浅谈教学信息及其有效调控

教学过程实质就是教学信息的传输和交换，师生双方共同构建的一个信息动态系统。阐述教学过程是有序开放的信息系统；是“人－人”信息构成的耦合系统；是符合教学目的可控系统；而且是一个动态有效的调控系统；着重论述教师在构建动态教学信息系统进程中如何发挥调控的主导作用。     

浅谈合作学习是小学语文教学的主旋律

合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统采用教学动态因素之间的互动促进学习，共同完成教学目标的活动。教学过程是师生交往，师生互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不发生或者不存在教学。因此要通过交往、互动，组建人性的和谐的民主平等的师生关系，倡导合作学习，并因此组建新的学习共同体，增强学生的学习意识，养成浓厚的学习兴趣，切实把学生当成朋友。使师生密切合作，是当前小学语文教学的主旋律。     

自主学习中教师角色的转变

现代教育学认为，教学过程是在动力因素的推动下，教师创造性地教与学生创造性地学的辩证统一，是以引导学生主动地掌握基础知识和基本技能为前提，以认知发展为基础，以促进学生的身心素质全面和谐发展为目标的多因素相互作用的动态发展过程。教学的目的不仅是传授知识，更要使学生掌握学习的规律和科学的学习方法，全面提高基本素质，优化素质结构，开发智力和激发潜能，培养学生的实践能力、应变能力、终身学习的能力和自主创新的能力。教师在教学中居于主导地位，起着主导作用。教学过程是动态的开放系统，时刻保持着与外界环境的信息交换。这些观点启示我们，教师要把引导学生自主学习作为着眼点和出发点，把全面地、动态地提高学生的素质渗透于日常教学中，这是新的教学模式的出发点和归宿。     

语文创造性思维教学的整体模式

教学是一个动态发展的过程，语文创造性思维教学更是无时不处在动态发展之中。根据现代教学理念，语文创造性思维教学过程的显著特点是：面向全体学生，尊重学生身心发展的特点，尊重学生的愿望和需求，尊重学生的人格和权利，坚持因材施教，使学生生动活泼、积极发展的教学原则，努力使教学成为引导学生发现、感受、理解知识产生和发展的过程。     

构建师生合作的中学英语教学系统

中学英语教学并非是单纯老师讲授、学生听讲的单线式灌输,而是由教师和学生共同组成的动态合作式学习系统。在此系统中,教师应该以学生为中心,扮演组织者和协助者的角色,辅助学生学习,实行各种合作学习的教学形式,在知识互动的同时也要积极促进自身和学生两方知识库的储备更新并对教学中的情感因素加以关注,做到真正的动态资源共享,从而使整个学习系统的效益达到最大化。     

“动态生成式教学”及其使用策略

所谓“动态生成式教学”，是指课堂中不能机械地按预先确定的一种思路教学，是根据学生学习的现实情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程使课堂教学处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。动态生成教学具有以下三大特点：（一）体现了学生的主体地位。以往课堂中尽管教师想让学生自主学习，发挥学生主体性，但受教学活动计性、预设性的影响，教师把教学过程看作是预定计划或方案的简单体现，学生的思和活动被束缚在教案框架内，主体性没有得到体现。动态生成式课堂教学不再是教主宰，学生跟着教师走，一个…     

系统参与教学论

对学生的教育是一个有机的动态发展系统，要做到系统的良性可持续发展，既要规范常规课堂教学的师生互动，又要加强对学生认知过程、家校互动和亲子互动等子系统的监测与指导，尤其要强调教学过程每一环节中参与者角色的存在，明确和规范参与者的角色行为，以保证参与者角色行为的有效性和系统发展的有序可控性。     

网络环境下非线性教学活动案例

网络环境下的非线性教学活动是以认知主义教学理论为基础，视教学过程为动态知识的自我建构过程。学生原有的知识结构对学习的质量有着至关重要的影响，所以能促进实现意义建构的方法才是有效的方法。在这样的理念下，教师们力图实现的是用系统的、非线性的思维展开复杂的教学活动，把动态生成和多样化的评价作为教学有效性的重要指标。教学活动呈现出生成的、双向的、不确定性的、个性化的特征。     

小学语文有效生成四策略

实施新课程以来,小学语文教学强调课堂上的“动态生成”,强调尊重学生的个性。因为课堂教学是一个开放的系统,在这个系统中,教师只有把学习的主动权还给富有生命个性的学生,彰显学生的生命活动,课堂才会呈现真正的精彩。那么,在语文教学中,如何让动态生成更有效呢？     

课堂教学要预设更要生成

【案例主题】传统的课堂教学总是预先确定教学目标、教学内容、教学方法、教学流程，然后有条不紊、按部就班进行教学。新的课堂观认为课堂是一个动态生成的系统，课堂教学应在真实具体的教学情境中动态生成。无疑，没有设计的教学如无的放矢，容易混乱且难以实现预期的目标；但死守设计一成不变，忽视课堂情境的动态变化，又会见书不见人，阻碍学生发展。因此课堂教学要以学定教，既要预设更要生成，在预设的基础上生成，生成是为了更好的实现预设。前不久听了上海徐汇区一所中学的老师上了《石缝间的生命》一课，下文以此为例进行具体阐述。     

普通高中新课程异步教学实施系统——普通高中新课程异步教学动态管理系统

科学的管理是保证实现一定目标的系统工程。新课程异步教学管理系统指的是，根据教学方式一定要适合学情的教学活动的基本规律确定的教学管理系统。它是一个以教师为主导的，从每位普通高中学生的学习实际出发的，学校进行宏观控制，学生进行微观自主计划学习的教学管理系统。由于普通高中的学生是根据自己制订的有个性的课程修习计划进行学习的，每位学生的学情（学习水平、学习兴趣、学习需要等）是不同的，而且每个学生的学情是经常变化的，因此说，普通高中新课程异步教学管理系统就其本质而言，是一个充满活力的、适应学生学情变化、学校宏观控制、学生微观自主计划学习的动态教学管理系统。     

如何呵护孩子们的创造力——从“头发是射线”谈起

课堂教学是一个多变量的动态系统，在课堂数学中，我们面对的学生是充满灵性的活生生的人!活生生的人就应该活生生的教。课堂随时都有可能出现一些事先没有想到的“意外事件”，如何灵活妥当地处理偶发事件，不仅关系着一堂课教育教学的成功，而且是衡量一位教师教学机智的一个重要标尺!     

生物单元教学中的合作理念

合作教学是一种富有创意的教学理论与策略，简单地说：“合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”合作教学已被广泛应用于世界上几十个大中小学课堂，对改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，     

引导学生积极参与教学探索过程

教育学认为,教学过程是教学双方活动结合成的一个完整的系统过程,是以教与学的联系为主旨,以学生学思活动为轴线,去实现一定目标的动态过程。为此,教学过程中必须树立以学生为主体,以教师为主导的教学思想。青年学生表现欲强,让学生参与课堂教学的全过程,是他们自身的需要。素质教育的号角已经吹响,     

动态调控在小学语文教学中的应用浅析

本文提出了对动态调控在小学语丈教学中应用的主要思考，包括：关注学生的外在变化，动态额调整教学思路与教学设计；提高学生主体性，动态的捕捉教学过程中学生思维的火花；积极做好课堂上的引路人，动态的培养学生学习兴趣的生成。