优质教育资源共享理念下研究生培养模式改革的思考

认为优质教育资源共享可以通过实现环境的范式性转换、学习的积极性投入以及知识的跨学科构建来促进研究生学术创新环境的形成.在优质教育资源共享理念的指导下,以开放思想重构传统的研究生培养模式,要求我们实现如下培养过程改革:课程模式从专有走向共享,指导制度从单一走向协作,人际网络从一维走向立体,以形成支撑研究生学术创新的开放式培养环境.     

优质资源共享与研究生教育强国路径选择

对于我国而言,建设研究生教育强国是我国建设人力资源强国、实现建设创新型国家目标的关键。而优质资源共享是促进研究生教育强国目标实现的有力保障。我国研究生优质资源共享现状仍处于一个相对较低的水平,主要分为开放、合作、共建三种类型和人力资源共享、物质资源共享、综合资源共享、无形资源共享四种运作模式。对于我国而言,我国在建设研究生教育强国的背景下,要较好地实现研究生教育优质资源共享,应注重确立起相应的资源共享理念,建立和完善相关的引导政策,探索具有实质意义的多样化合作方式,同时,应开展资源共享品牌的建设,以扩大优质资源共享的效益和影响。     

上海高校研究生教育优质资源共享的实践与探索

介绍了近年来上海高校探索研究生教育优质资源共享的各种途径和形式,主要有"研究生联合培养基地"模式、"研究生教育创新计划"模式、"大学城"模式、"三区联动"模式、"学位点资源共享"模式以及"联合共建实验室"模式等模式类型.说明了通过探索与实践这些共享模式,共享优质教育资源,在提高研究生的培养质量方面取得的成效.     

评价视界的研究生教育质量与资源共享

研究生教育质量观包含着一定的评价标准.不同视角的质量观体现着不同的教育理念,但都力图从本质上描述研究生教育的规律性特征.研究生教育质量空间的存在与资源效率思想的缺失、资源配置理念及实践的误区等不无关系.通过资源共享思想及模式的研究构建评价体系,是以提高质量为前提的.     

研究生教育优质资源共享要素初探——由长三角作物学博士论坛而引发的思考

在对研究生教育优质资源共享概念和类型分析的基础上,对其对象和要素进行深入分析。结合长三角作物学博士论坛的实践,认为在有效合作共享机制总体调控下,构建实质性共享平台,结合实际制定具体的共享方案并有效执行,是推动研究生教育优质资源共享建设合理高效的发展方向。     

资源共享与行业特色高校文科研究生培养模式改革

随着行业特色高校纷纷走综合发展之路,文科硕士研究生的规模也不断扩大。但由于教育资源匮乏,研究生培养模式存在种种问题。要改变现状,必须走资源共享之路,如调整培养目标,增加课程设置,实现校际间课程互选,导师互认;改变教学方式,提高实践能力;加强导师指导和质量管理。     

高校研究生人际价值观探微

人际价值观对人们的人际行为具有引导作用,正确的人际价值观对人际交往发挥积极的作用。在发展市场经济和改革开放的新形势下,研究生的人际价值观出现了一些新的特征,如价值选择的自主化、价值取向的自我化等。在这些新特征中,既有适应时代要求的因素,也存在很多偏颇。     

信息化促进优质教育资源共享的挑战及对策

为了提高教育质量和满足学与教的需要,优质教育资源共享在教育信息化发展过程中得到了发展,然而共享需要质量保障。本研究目的是提出进一步优化优质教育资源共享的对策,研究中分析了目前优质教育资源面临的困惑与挑战。本研究以国内优质教育资源共享性差为出发点,探讨我国优质教育资源共享面临的问题,以期给国家教育信息化的发展提出建议,从而有针对性地提高优质教育资源共享的质量。     

江西：探讨优质教育资源共享机制

日前,江西省教育厅决定,从今年起,存南昌市东湖区、西湖区,九江市浔阳区,赣州市章贡区,上饶市信州区,吉安市吉州区,新干县等7个区（县）开展扩充城区义务教育优质资源改革试点工作。     

开展跨学科研究生教育应构建资源共享机制

资源共享是跨学科研究生教育的基础和保障.当前,有关观念影响了跨学科研究生教育的积极开展,而现有的组织体系造成了不同学科对高等教育资源的分割,强化了学科壁垒的形成.因此,为推进跨学科研究生教育,必须树立大学科意识,以资源共享为契机,全面落实"以生为本"的办学理念,实现资源配置方式从管理向治理的转变,并正确处理好资源共享中不同学科的利益诉求.     

试论网络环境下的教育资源共享

本文阐述了网络环境下教育资源共享的必然性，以及网络环境对教育的影响，并对如何为网络环境下的教育资源共享提供保证予以论述和探索。     

国内外高校优质资源共享研究

随着教育均衡发展理念的提出,优质资源建设和共享得到了持续的关注。近年来,国内外许多名校积极探索与实践,通过区域共享、跨区域共享以及远程信息化手段共建共享等多种模式,较好地实现了优质教育资源共享。通过理论分析和实证调查研究,在对国内外高校资源共享开展情况比较分析的基础上,认为国内高校可从转变共享意识观念,建立政策导向机制,建立共享运行机制方面入手,以促进优质资源朝着共建、共享、共赢的方向良性发展。     

建设优质教育资源共享体系

2012年3月16日出台的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号),提出了建设优质教育资源共享体系。建立高校与相关部门、科研院所、行业企业的共建平台,促进合作办学、合作育人、     

实现优质教育资源共享 努力促进教育公平

10月18日至19日．全省推进义务教育均衡发展第二次经验交流现场会在石家庄召开。会议强调，要以十七大精神为指导，站在建设和谐社会和促进教育公平的高度，进一步坚定信心，明确责任，加大工作力度，努力实现优质教育资源共享，把义务教育均衡发展不断引向深入。省委教育工委书记、省教育厅厅长靳宝栓出席会议并讲话，省教育厅领导韩清林、杨勇、张妹芝、张益禄出席会议。[第一段]     

试论网络环境下的教育资源共享

本文阐述了网络环境下教育资源共享的必然性,以及网络环境对教育的影响,并对如何为网络环境下的教育资源共享提供保证作以论述和探索。     

试论网络环境下的教育资源共享

本文阐述了网络环境下教育资源共享的必然性,以及网络环境对教育的影响,并对如何为网络环境下的教育资源共享提供保证予以论述和探索。     

香港高校实施研究生教育资源共享计划述略

介绍了2003年9月至今香港七所大学实施的允许研究生跨校修课的研究生教育资源共享计划.该计划是香港政府发展高等教育战略联盟设想的一个产物,旨在扩大研究生修课范围,节约教育成本,提高香港高校科研成果的国际竞争力.具体措施包括规定周密的跨校课程申请程序、确立严格的课程学习条件和颁布慎重细致的成绩评定制度等.该计划的初步实施效果令人满意.这一颇具力度的研究生教育改革,对于内地研究生教育欠发达省区而言,尤具启发意义.     

发挥学科优势提升研究生教育整体水平——南京大学承办全国研究生暑期学校的体会与思考

认为教育部主办的全国研究生暑期学校充分地利用了研究生培养单位的优质教育资源,有效地促进了研究生教育的交流与合作,是提升我国研究生教育整体水平,提高研究生培养质量的一种行之有效的方式。在分析总结研究生暑期学校办学特色的基础上,提出了“十一五”期间南京大学研究生暑期学校办学设想与建议。     

信息化促进优质教育资源共享--系统科学的视角

当前我国教育发展面临着教育机会均等与教育质量提升的双重重任。教育资源分布不均衡,是制约当前教育发展的主要问题。随着教育信息化进程的不断推进,信息化促进优质教育资源共享成为教育信息化的重要议题。当前,我国资源共享的程度已有明显提高,但如何提高资源共享的效率,是信息化促进优质教育资源共享研究的关键所在。本文从系统科学的视角出发,分析了信息化促进优质教育资源共享系统的核心要素,提出了信息化环境下优质教育资源共享的结构-功能分析框架,并基于此框架探讨了当前实践中影响共享效率的三个典型问题：不同地区学校信息化基础设施和终端设备条件差异巨大;数字化资源建设与使用缺乏有效机制;对于资源共享效率缺乏科学评价和评估方法。最后,在复杂性科学理论的启示下,本文提出了深入推进信息化促进优质教育资源共享实践的若干观点：提高资源共享的适应性效率;资源共享系统的结构与环境共同决定资源共享的功能与效率;整体观和协同论是信息化促进优质资源共享的理论基础;系统综合是实现从微观到宏观资源共享的有效途径。希望本文可以为信息化环境下优质教育资源共享效率问题研究提供一个从共享结构、功能和效率的系统互动关系进行系统思考的新视角。     

适应发展新常态 全面深化研究生教育改革全面提高研究生教育质量

随着我国经济社会发展进入新常态,研究生教育改革发展也进入一个新的历史阶段。从十一个方面总结归纳了近些年来我国研究生教育改革和发展所取得的重大进展：即高度重视研究生教育的战略地位;全面部署研究生教育改革发展;简政放权,积极转变治理方式;深化研究生教育投入机制改革;深化学位授权审核制度改革;深化研究生招生制度改革;深化研究生培养模式改革;建立健全学位与研究生教育质量保证与监督体系;调整学位证书制发方式;改革在职攻读硕士专业学位招生考试管理办法;统筹推进世界一流大学和一流学科建设。