让政治课"趣"起来

思想政治课的理论性较强,抽象的概念、深奥的理论往往使学生难以理解和把握.若教师在教学过程中不注意培养学生对政治课的兴趣,仅仅对学生进行脱离实际的空洞说教,学生就会发出"想说爱你不容易"的感叹.这就要求教师想方设法让政治课"趣"起来.     

浅析思想政治课教学的心理误区

纵观思想政治课教学,不难发现这样一条"规律":思想政治课教学的成败同师生的心理状态紧密关联.师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功.然而令人担忧的是在当今政治教师队伍中有相当一部分教师未认识这一"规律",或不重视这一规律,导致政治课教学存在着严重的心理误区.     

中学思想政治课愉快教学初探

新的世纪,风起云涌的改革开放大潮给中华大地带来勃勃生机,而思想政治课教学面临的困境却与此构成了强烈的反差,笔者对某校500名高初中学生的抽样问卷调查证实了这一严峻的事实。在“你对思想政治课的态度是什么”和“你认为学校开设思想政治课是否必要”的两个问题的回答上统计出来的数字,让每一位政治教师无不为这扼腕叹息。     

如何用政治课所学理论理解"先进生产力"思想

"先进生产力"的思想是江泽民同志提出的"三个代表"的第一个代表,如何引导学生用政治课学到的理论来深刻理解这一思想,是政治课教学的一个重要课题.从经济学、哲学、政治学等多方面来引导学生理解这一思想,会收到很好的教学效果.     

论思想政治课教学过程及其规律

思想政治课教学过程是思想政治课教学法研究的对象.这一研究的任务就在于分析思想政治课教学过程中的特殊矛盾运动并揭示其规律.思想政治课教学过程有广义狭义之分,广义的教学过程是指教学的全过程,而不是过程中的某一、二个方面,或某一、二个基本环节,或某一、二节具体的课,后者属于狭义的教学过程的范畴,我们这里新研究的是广义的思想政治课教学过程.一、思想政治课教学过程思想政治课教学过程是一个充满矛盾的运动过程,是"教"和"学"相互联系的两个方面活动的统一.就教的方面来说,教学过程是按照培养目标和学生特点,根据教学     

初中思想政治课中能力培养浅谈

中学思想政治课教学是中学德育教育的主要渠道,具有思想性、时代性、理论性强的特点.新的课程标准提出了既要"牢固掌握知识",又要"达到知识、能力、觉悟全面提高"的要求.毫无疑问,这对广大政治教师来说既是一种挑战,也是一种机遇.政治课教师必须端正教学思想,构筑全新的教学理念.     

激发思想品德学习兴趣之我见

思想品德课中的观点较为抽象枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距,学生不容易接受.另一方面学生轻视思想品德课,认为政治课是一门"背背就完事儿"的课程,学多学少一个样,初中生对政治课学习积极性不高成了普遍现象,要打破这一格局,必须培养学生对政治课的兴趣.那么如何培养学生的学习兴趣呢?以下是笔者在这方面的尝试,归纳总结为以下几点:     

写品德日记促素质发展

"品德日记在思想政治教学中的运用"这一课题研究活动在我校政治科组已经开展了几年,并在2005年10月通过我市政治教研室立项.品德日记作为政治课作业的一种新模式,深受学生喜爱和接受,丰富了思想政治课的教学手段,同时也成了师生之间一种新的交流工具,加强了师生互动、生生互动,有效发挥了思想政治课的德育功能,促进了学生的全面发展.     

追求高效思政课的思索与探讨

高中思想政治课因失去高考的"偏爱",学科地位一降再降。这不仅动摇了高中思想政治课在教师、学生心目中的地位,更使其陷入"在夹缝中求生存"的尴尬境地。从教学中存在的诸如此类问题来看,师生普遍反映思想政治课难教、难学,从而产生教与学的倦怠情绪。如何点燃广大师生对高中思想政治课的     

改进思想政治课教学的几点思考

长期以来,思想政治课教学被看成"高、大、空"的政治口号,往往将思想政治课当作一门知识课,很多家长、学生乃至一部分教师都认为政治课的教学仅仅是背背而已.犯了"一背就灵"的错误.忽视了它自身的时代性和目的性,思想政治课教学成了枯燥无味、令人生厌的灌输式说教,结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感等倾向.     

抓住"生活"主题提高教学效率

在很多学生看来,思想政治课就是一门枯燥、乏味、与生活没有什么联系的学科,政治课学起来很无趣,却不得不学,从而导致了政治课教育功能的低下.那么,作为新时代的政治教师,怎样做才能让学生对思想政治课产生兴趣,使思想政治课的价值得到充分体现呢?笔者认为,我们必须牢固掌握"生活"这个全新的主体,努力让思想政治课成为贴近生活实际与学生实际的课程.这样才能够有效激发学生的兴趣,提高思想政治课教学效率.     

“大政治课”视野下的思想政治课教学

按理说,思想政治课在中学德育中的地位和作用是举足轻重和无法取代的,然而,在思想政治课教学中却存在着许多难尽人意的地方。学生不重视,没兴趣,许多思想政治课教师也心存疑虑,无所适从。怎么办 ?在教学过程中我运用了旨在重新激发思想政治课教学活力,增强思想政治课德育功能的"大政治课"教学思路,取得了显著的教育教学成效。下面就这一思路的提出和运用情况谈几点看法,以求教于各位同仁。　　一、"大政治课"教学思路的提出　　"大政治课"教学思路的提出主要受到以下三个因素的启发。 (一 )一项学情调查的启示。《山东教育》 2000…     

思想政治教学中的知行统一

一、端正对思想政治教育的认识,激发学生的学习动机 在"应试教育"思想的指导下,不少学生有一种误解,认为思想政治课就是背条条框框,讲空洞道理,很抽象,脱离现实.这就要求我们教师要做好思想政治课的启蒙教育,及时纠正学生思想上的认识偏差,并在教学中贯彻理论联系实际的原则,让学生真正认识思想政治教育的正确地位.     

当前农村学校思想道德教育的现状及对策

中学思想政治课"是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程""是学校思想政治教育的核心和重要途径".这就决定了必须把思想道德教育工作贯穿于思想政治课的方方面面,贯穿于思想政治教学的全过程.     

教学民主化:焕发思想政治课生命活力

思想政治课肩负着对青少年学生进行马克思主义基本理论教育的历史重任,对于培养"四有"新人具有重要意义.但在教学实践中,思想政治课却遭遇这样一种境遇:在不少学生心目中,思想政治课简直就是枯燥、乏味、说教的代名词.     

高职院校思想政治课教学模式的探索与实践

文章分析了高职院校思想政治课教学中存在的问题,对探索实施的"以学生为主体,以教师为主导"的思想政治课教学模式进行了总结,以期为全面提高思想政治课教育教学质量提供借鉴.     

如何让高中思想政治课真正“活”起来

大部分高中生对高中思想政治课学习缺乏信心,没有兴趣,积极性不高,学习成绩不高等。究其原因,是高中思想政治课对高中生缺乏吸引力,总给学生一副冷冰冰、干巴巴的面孔,所以我们要大胆转变教学观念,改革传统高中思想政治课的教学方法和教学模式,提高高中生对思想政治课的兴趣和积极性,真正让高中思想政治课"活"起来。文章就如何让高中思想政治课真正"活"起来展开了论述。     

浅谈政治课教学中学生研究性学习素质与能力的培养

现行的高中思想政治课是一门进行15克思主义基本观点教育的课程,是集理论教育,社会认识和公民教育于一体的综合性课程,它的知识体系严谨,符合学生认知水平和能力,具有相对的稳定性.然而,这一学科又具有较强的实践性、时效性及思想性.对于这样的学科,如果仍用传统的方法教学,就会局限于"理论灌输"和"死记硬背".在教学实践中我们看到,在政治课教学中渗透研究性学习可以凸现政治课这一特色--借助研究性学习内容的开放性和广延性,能够凸现政治课教学的"时效性";依托研究性学习的自主参与性,能够凸现政治课的"实践性";凭借研究性学习的合作、沟通的社会性,能够凸现政治课的"思想性".因此实现政治课教学与研究性学习的整合,从而提高学生的素质与能力是高中思想政治课教学发展的必然要求.     

理论联系实际要遵循"真、多、新"三原则

思想政治课教学必须理论联系实际,这是毫无疑问的.理论联系实际要遵循"真、多、新"三原则,只有这样,才能增强理论的说服力,使思想政治课教学更具有吸引力.……     

抓住『三求』心理激活课堂教学

思想政治课的魅力在哪里?如何提高思想政治课教学的实效性?这一直是广大政治教师所探讨的重要课题.现代教育学告诉我们,"教无定法,贵在得法".政治教师只有把准政治课教学的脉搏,进行有的放矢的教学,政治课才会充满活力,赢得学生的青睐.近年来,笔者紧紧抓住学生的"三求"心理,有效地调控了课堂教学的流程,起到了事半功倍的效果.