中学地理中的普通自然地理知識

新編中学地理課本以自然地理知識为基本内容。自然地理知識包括普通自然地理知識和区域自然地理知識。这里所說的普通自然地理知識,主要是指关于地球本身的一般特征和地球表面主要地理现象的分布規律(以下簡称地理規律)的知識。这一部分知識,不仅是学     

关于中国近代史的学习问题——函授讲话之一

历史科学是反映社会发展規律的科学;中国近代史无疑地便是反映中国近代社会发展規律的科学。社会发展規律是历史的基本內容,学习历史的关鍵問題便是透彻了解和充分掌握社会发展规律,推进社会和改造社会。中国近代社会是一个半殖民地、半封建社会,既不同于中国古代的長期封建社会,也不同于世界近代的資本主义社会,因而有它的特殊的发展規律。中国近代社会发展的基本規律,毛主席早已有过精辟的闡述;他指示我們說:“帝国主义和中国封建主义相結合,把中国变为半殖民地和殖民地的过程,也就是中国人民反抗帝国主义及其走狗的过程。”这是說:中国近代社会是一部世界帝国主义和中国封建主义勾結起来奴役中国人民的历史,也是中国人民坚决反抗、严厉打击敌人和对敌人     

教学原則的階級性及其体系的構成問題

一、教学原則的階級性和繼承性关于教学原則阶級性問題,教育学界中討論的意見,基本上归納为两种:一种认为教学原則是有阶級性的,另一种认为数学原則反映教育方針、目的和要求的一面表现了阶級性,反映教学过程客观規律的一面沒有阶級性。他們认为“由教学过程总結出来的規律,必然会反映出认識过程的規律,而认識过程的規律是沒有阶級性的。同时教学过程中必須牵連到教学的对象,一般說来就是年青一代的儿童,儿童的发展是有一定规律的;因而,由教学过程总結出来的規律,也必然反映出儿童发展的規律。而儿童发展的規律沒有阶級     

中学各年級生物学科间主要内容的銜接(上)

根据中学生物学教学大綱的要求,以及对中学生物学內容的鑽研,我組教师認为通过四年的生物学教学要使同学掌握下列二个問題: 1.要求同学掌握生物体形态構造及生理机能的規律,以及怎样运用这些規律到农业生产实踐中,能够运用理論知識来解釋农业生产的措施,能够分析八字宪法的科学意义。2.要求同学掌握生物界发生发展的規律,进一步控制这些規律定向的培育生物体,創造优良品种,     

我在初中世界史教学中使学生認識社会發展規律的一些做法

我們在学校中給学生所讲的历史主要是人类社会发展的历史科学。历史学之所以成为真正的科学,是馬克思創立了辯証唯物主义和历史唯物主义并使之成为历史研究的理論基础和方法論的結果。我們的历史科学不仅研究和考虑一个民族的历史不同于其它民族历史的差別和特征,而且还研究和考虑它們普遍的共同性。斯大林同志曾指出,“历史科学底首要任务是要研究和揭示生产底規律,生产力与生产关系发展底規律,社会經济发展底規律”,即是研究社会发展最一般的規律。我們历史教学的首要任务是“使学生巩固地掌握馬克思列宁主义的系統历史基础知识,了解最重要的历史事件和历史人物,懂得社会历史发展的客观規律”。这就是说,历史教学的目的是通过按年代順序讲授人     

關於目前漢語語法研究中的一些問題

斯大林同志在他的著作‘馬克思主义与語言学問題’中曾經指出‘文法的特點就在於它給以詞的变化的規則,不是指具体的詞,而是指沒有任何具体性的一般的詞;它給以造句的規則,不是指某种具体的句子,例如具体的主詞、具体的賓詞等等,而是指一般的句子,是与某个句子的具体形式無關的’。因此,語法研究的目的也就十分明確,那就是要深入地研究語言的客观实际,發現語言的內在規律,从而來指導我們的实践。为了要揭露事物的內在規律,我們就必須运用馬克思列寧主义的观點和方法,然後才可能發現真正反映漢語客观实际的种种規律,才可能建立真正科学的語法体系。语法研究的目的既然是要闡明用词造句的規律,因而語法著作的任务就应該是有系統地來叙述这些規律,以便指導人們更好地來使用自己的祖国語言。     

学习“政治经济学教科书”第二十四章的一些体会

教科书从第二十四章开始进入了对社会主义国民經济体系的分析,这一章的中心內容是阐明社会主义生产关系的性質和特点。通过这一章的学习,我們不仅可以了解社会主义生产关系的性質和特点,而且可以了解到社会主义制度下經济規律作用的性質、生产力和生产关系、基础和上层建筑之間的相互关系的特点,这对我們了解社会主义經济的实質及其发展趋势和对实际工作都有重大的意义。学习这一章是研究社会主义国民經济体系的起点和基础,因为如果不了解社会     

对讲授范畴“引言”和“必然性和偶然性”的几点意见

唯物辯証法的三个基本規律:对揭示事物的联系和发展具有头等重要的意义。但是,它們还沒有包括事物联系和发展的一切方面。因此,在講完三个基本規律之后,还需要講講唯物辯証法的基本范疇。讲授“唯物辩证法的基本范疇”的目的,是使同学了     

略談冲天的干劲和科学的分析

既要有冲天的干劲,又要有科学的分析,这是毛泽东同志历来向我們提出的在一切工作中必須坚持的原則。这項原則的理論基础是:不論自然或社会都是按其不以人們的意志为轉移的規律,不断向前发展的;而人們在不断的实践活动中,一方面会認識自然界一切事物的規律性,并掌握和利用这些規律性,限制其不利的方面,发揮其有利的方面,从而改造自然,不断地創造出大量的物質財富,以不断地滿足人們日益增长的需要,一方面也能認識、掌握和运用社会发展的規律性,克服和消除陈     

我在准备和講授“鴉片战爭”一課时的一些做法

如何使學生当堂理解所学历史知识,受到較深刻的思想政治教育,并为牢固地掌握历史知识創造条件,是目前大家普遍注意的一个問题。半年来,我們做了一些努力,收到了一定的效果。下面拟以“鴉片战爭”一課为例来說明我在钻研教材和进行課堂教学时的一些做法。一钻研教材方面 (一)依据中国近代社会历史发展的客观規律,找出进行教学的基本线索。历史教学的基本目的之一,是使学生认识和掌握人类社会历史的发展規律。因此,首先要求教师把握这一发展规律,然后才有可能在具体教学中闡明这一規律。中国近代史的社会发展規律,毛主席在“中国革命和中国共产党”一书中已做了明确的     

学习毛主席分析社会历史的基本理论

目前正在形成一个全民学习理論的高潮,特別是学习毛主席的著作消化引起普遍地重视。历史科学、教学工作者当然不能例外。事实上历史科学、教学工作者希望从毛主席的著作中学会研究历史的立場、观点和方法,这种要求是极为迫切的。学习毛主席的著作从何处入手呢?首先应当学习唯物論辯証法,即毛主席所說的“辯証的宇宙观”。毛主席在“矛盾論”中說:“这个辯証的宇宙观,主要地就是教导人們要善于观察和分析各种事物的矛盾的运动,并根据这种分析指出解决矛盾的方法。”社会历史的发展有其客观的規律,但在人們認識上能否反映客观存在的社会历史发展規律,这就取决于能否运用辯証的宇宙观。如果人們采取了形而上学的历史唯心論来研究历史,就不可能正确反映社会历史发展的客观規律。     

植物学教学与动物学教学的相互联系

生物科学是一門面非常广的科学;因此,普通中学生物科学的基础被分成几門課程,即植物学、动物学、人体解剖生理学和达尔文主义。教材这样的安排完全是根据了生物科学的体系。但是,在教学实践中,教师往往对每一門課程的內容过分悬殊孤立,从而引起学生割裂地对待各課知識。但是,各门生物学課程都有共同的因素(生理学、生态学和分类学等等),而且都用同一种方法来向学生揭露这些因素。无論是动物或植物,它們的生活和发育規律有許多共同之处。每一門生物学課程的彼此孤立是由于,在分科教学法中沒有重視这些課程之間在內容上和教学方法上     

批判實用主義否認歷史發展規律性的反動理論——兼述馬克思主義关於規律問題的若干基本觀點

(一) 規律性問題上唯物論與唯心論的根本對立客观世界(包括自然和社會)有沒有規律?可不可認識?這是唯物论與唯心論鬥爭的焦點之一。列寧深刻地揭露了規律性問題上唯物論與唯心論的根本對立。指出它是‘划分哲學方向的真正重要的認識論問題’;指出‘承认自然界底必然性並且從其中導出思惟底必然性來,這是唯物論。從思惟中導出必然性、因果性,規律性等等來,这是唯心論’。列寧在與馬赫主義作尖銳鬥爭時曾把一切主觀唯心論的論點概括在康德主義的公式裹,而痛加駁斥。康德宣稱:‘悟性不是從自然界汲取自己的規律,而是為它制定規律’。康德的這个論斷被以後一切主觀唯心論奉为圭臬。他所說的‘悟性’,就是人類的一種認識能力,這就是說,自然界本來是雜亂無章、沒有秩序、沒     

第二次国内革命战争时期建立农村革命根据地的历史条件——建立农村革命根据地和政治经济发展不平衡规律的关系

講授第二次國內革命战爭首先遇到的重要問題,就是党的工作重心由城市轉入農村,向農村進軍以建立農村革命根据地,革命可能在農村首先取得勝利的問題。这个問題,就是中國革命發展不平衡規律的問題。革命發展下平衡規律,是由中國半殖民地半封建社会的政治經济發展不平衡規律所决定的,要弄清我國革命首先在農村取得勝利之所以可能,建立農村革命根据地之所以可能,就要弄清中國近代社会政治經济發展不平衡的規律。政治經济發展不平衡的規律,是資本主义、特別是它發展到壟断階段的特征,它对于中國近代社会來說,又有其自己的特点,这个特点,規定中國革命首先在農村建立革命根据地,革命可能首先在農村取得勝利的特点。農村革命根据地的开辟和建立,始于毛澤东同志的     

复习課中应注意貫彻政治思想教育

历史复习课的任务是要最大限度地帮助学生概括全部课程,彻底理解教材的主要部分,消除某些还不确切的重要問題,建立各单元间甚至各分科间的联系,从而使学生更有系統地牢固地掌握历史发展規律;复习课不仅巩固历史知識,并且在提高和加深对历史規律性的认識上起着重大作用。它能使学生从理性上更深入地理解历史发展的必然規律,促使他们建立共产主义的世界观和革命的人生观。可見历史复习课与其他类型的课一样,有着教育和教养的双重任务。目前我国各有关历史教学的杂誌书报上,介紹不少复习课方面的經驗,大多     

学习“政治经济学教科书”第二十七章的体会

教科书第二十七章的中心內容是闡明社会主义社会劳动生产率不断提高的經济規律。通过对这一章的学习,我們可以了解社会主义社会中劳动生产率不断提高的客观規律,提高劳动生产率的意义以及提高劳动生产率的途徑等等。下面談談学习这一章的体会。一关于劳动生产率的提高及其社会經济意义劳动生产率是劳动者在生产过程中劳动消耗效果的表現,它通过劳动者在單位时間內所創造的产品的数量来衡量。單位时間內     

在地理教学中怎样进行辩证唯物主义教育

“使儿童从各种地理事物和各种地理现象的相互关系中(例如太阳的光热跟气候的关系,气候跟天然植物分布的关系等),认识世界的物质性,认识地理事物和地理现象变化发展的规律性,初步培养儿童的辩证唯物主义世界观”。这是部颁小学地理教学大纲(草案)中规定的地理教学任务之一。在高小地理第二册的教学实践中,我是这样贯彻这一任务的。首先使学生知道地理课中所讲到的自然现象,都是客观存在,不是彼此孤立的,而是互相联系、互相制约的。在教学中我注意让学生了解事物之间的内在联系。如地形与气候之间,地形、气候与农业生产之间都有     

讀“家庭、私有制和國家底起源”——紀念恩格斯誕生一百三十五週年

恩格斯的這一著作,是為了執行其戰友馬克思底遺言而寫的,於一八八四年出版。這一本書是馬克思主義關於人類原始社會發展史的第一部經典著作,是辯證唯物主義歷史觀在這個領域上應用底範例。恩格斯第一次科學地闡明了原始社會發展底規律;闡明了家庭底發展規律,氏族社會区發生,興盛和被代替底規律,私有制和國家發生和發展底規律。 關於原始社會、家庭和婚姻底研究,十九世紀六十年代在資產階級知識界     

論教学原则是教学过程规律的反映

一、“教学原则是反映教学过程規律”的一般概念教学原則是教学过程規律的反映,教师唯有認识到并掌握住教学原則才能使自己的教学工作臻于更高的水平。那么,什么是教学过程的規律?我們如何依据这規律来确立教学原則呢? 我們知道,共产主义教育是在共产主义教养的基础上实現的,而教学过程就是完成共产主义教育和教养的基本途徑。由此,我們对于教学过程就应該理解为教师用系統的科学知識技能与技巧牢固地武裝学生,并在此基础上培养学生的辯証唯物主义世界观和共产主义道德品質以及發展他們的認識能力与創造能力的师生双方共同活动的过程。正     

地理区域认知能力培养之关键——地图能力培养

区域认知能力是学生的地理核心素养之一。培养和提升学生区域认知能力的关鍵在于在地理教学过程中对学生地图能力的培养。地图是地理这一学科区别于其他学科的本质特征之一,地图是地理学的第二语言,并且是更容易理解的语言。地图在表现地理事物的空间分布和空间结构、空间差异和内在联系及其在时间上的变化和发展等方面具有独特的优势。文章结合实例介绍了课堂教学中培养学生地图能力的具体做法。