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（课件出示图片：香蕉、辣椒、咖啡、杨桃、酸奶、苹果等，引导学生说味道）
点评：课前联系生活实际，引发学生的学习兴趣．为后来自然引出课题做铺垫。学生说出味道的同时，就读准了课题中的“酸”“甜”二字。 相似文献
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黑柳彻子 《小星星(作文100分)》2005,(4)
终于,小豆豆盼望已久的“海的味道、山的味道”的午饭时间到了。要说这“海的味道、山的味道”,原来是校长先生要求的盒饭的菜肴。一般来说,学校对学生们的盒饭有所要求时,会这样对家长说:“请注意不要让孩子养成偏食的习惯”,或是“请注意营养的全面和均衡”之类,但是巴学园的 相似文献
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笔者在教《三味书屋》一文时,学生问课题中的“三味”指哪三味?备课时没想到这个问题。我略加思索,这样回答:“三味”,并不是三种味道,不是味觉器官能感受的,它仅表示某个私塾的名 相似文献
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一、实施过程1.激趣引人,激发学生探究兴趣。一上课,我就开门见山地以“健康从饮食开始,所以,今天我们从吃开始进行探讨”这句话引入课题。“大家一定还记得猪八戒这个人物吧,他特爱吃,我们来看看他和孙悟空是如何品尝可使人长生不老的人参果的”。在看完视频后,以“谁更能品尝出入参果的味道(”来激发学生探讨如何品尝食物,同学们各抒己见,大多数的同学都能说出要像孙悟空一样细嚼慢咽,才能更好地品尝出食物的味道。简析《:西游记》是深受学生喜爱的电视连续剧,所以上课一播放偷吃人参果片段,就吸引了学生极大的兴趣,而剧中猪八戒的狼吞虎… 相似文献
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<正>本课的设计选取了学生日常生活中最有话可说的内容—“食物的味道”作为交际语境写作的话题,这样能够和学生的具身认知、具身体验、具身情感产生广泛而深刻的联结,让学生有话想说、有话可说。本课具体设置了迎接学校校庆,学校公众号要推出《难忘的一中味道》栏目,正在征选文段的情境,设计了“设境：三言两语话‘味道’”“入境：细分感觉摹‘味道’”“造境：类比联想融‘味道’”三大活动,力求让学生在“具象”情境中开展写作活动,创造出生动形象的“味中之道”“味中之境”。 相似文献
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通过联系日常生活和社会发展的有关实例开展教学 ,不仅能帮助学生巩固知识、改善思维品质、提高能力和素质 ,也能起到活跃课堂之效 ,还能培养他们的学习兴趣和关心社会生活的习惯等。下面就可供教学选用的几则反例作一浅析 :1 垃圾的味道难闻有关“味道难闻”的说法较常见。例如 ,中央电视台曾在有关新闻节目中称 :“武汉东湖的水质污染严重 ,湖边垃圾的味道难闻 !”、“过去 ,上海苏州河岸边居民不敢开窗 ,担心难闻的味道自窗而入”。这里有两个问题值得讨论 :①味道不同于气味。味道是人通过舌味蕾感受的 ;而气味则是通过鼻腔粘膜的嗅上… 相似文献
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在高中《物理》试验修订版 (2 0 0 0年颁布 )物理教学大纲中增加了“课题研究”的活动 ,这是为了全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力 .这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯 ,激发学生的创新意识 ,训练学生参与实践、学以致用的能力 .一、活动的开展作为尝试 ,2 0 0 0年我们在任教的高一年级的两个班中进行了“课题研究”的活动 .当学生学过了有关“静力学”、“运动学”和“动力学”的内容后 ,布置了“菜刀上的力学知识”课题研究 .活动分以下三个阶段进行 :第一阶段 (准备和指导 ) :安排了一节课 ,介绍开展课题研究的意义、大致过程和注意事项 ,然后将课题布置给学生 ,同时展示四把常用的菜刀 .第二阶段 (设计方案 ,开展研究 ) :让学生外出收集资料 ,观察各种刀具 ,进行猜想、设计 ,然后动手进行实验 ,开展研究 ,得出自己的结论 .在研究的基础上 ,写出具有一定质量的研究报告 .结果 ,经过半个多月的课外活动 ,学生均以课题研究报告的形式上交了他们的研究成果 .第三阶段 (评价、交流 ) :在教师阅读研究报告的基础上 ... 相似文献
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“童年味道”就是“有童真、有童趣、有童梦”的味道。“童真”即儿童般真实:纯真无邪、天真浪漫、求真务实;“童趣”即儿童般情趣:充满情感,充满兴趣、充满浪漫;“童梦”即儿童般追求:爱幻想、有理想、有梦想。江湾教育集团聚焦“童年味道,半天学校”的办学愿景,紧紧抓住深化课改的机会,坚持课程改革和课堂改革两条腿走路,积极推进课堂转型,打造童年味道的江湾课堂。 相似文献
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孙晗 《中国小学语文教学论坛》2004,(14)
一天,学生问苏格拉底:怎样才能坚持真理。苏格拉底拿出一个苹果慢慢地从他们面前走过,一边走一边说:“请注意仔细嗅嗅空气中的气味。”然后他走向讲台,举起苹果晃了晃问道:“哪个同学嗅出了苹果的味道?”有一位学生举手回答说:“我闻到了,是香味儿!”苏格拉底再次走下讲台,举着苹果慢慢地从每个学生旁边走过,一边走一边叮嘱道:“同学们务必注意了,嗅嗅空气中的味道。”当他第二次走向讲台问同样的问题的时候,已有一半的学生举起了手。苏格拉底第三次走下讲台重复了同样的动作。这一次,除了一位学生外,其他学生都举起了手。那位没有举手的学… 相似文献
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黑柳彻子 《小星星(作文100分)》2005,(12)
终于，小豆豆盼望已久的“海的味道、山的味道”的午饭时间到了。要说这“海的味道、山的味道”，原来是校长先生要求的盒饭的菜肴。一般来说，学校对学生们的盒饭有所要求时，会这样对家长说：“请注意不要让孩子养成偏食的习惯。”或是“请注意营养的全面和均衡”之类，但是巴学 相似文献
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仔细分析了黄老师这节课的实录。有两点感触甚深。 首先是关于建立水蒸气的概念问题。教师在说出“水蒸气”这个词之后,本可以结合大量的“水变干了”的事例问学生:“水在变成水蒸气的过程中,同学们感受到了它的气味、味道了没有?看得见水蒸气吗?等问题,以归纳 相似文献
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叶老曾指出:“一字未宜忽,语语悟其神。”作为教师要引导学生品味书本中的语言文字,让学生品出语言文字的“味道”,悟出语言文字在表达上的准确性、生动性和鲜明性。这样,语言文字不再是干瘪和枯燥的内容,而是生动活泼、富有情趣的形象,从而使学生加深对语言文字的理解,激发积累语言的兴趣,进而运用祖国的语言文字。那么,如何让学生“品”出语言文字的“味”来,真正使学生感到语言文字味道好极了呢? 相似文献
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黑柳彻子日本 《中华活页文选(初中版)》2011,(7):88-90
终于,小豆豆盼望已久的“海的味道、山的味道”的午饭时间开始了。这“海的味道、山的味道”究竟是什么呢？说起来,这个词本是校长想出来的,指中午盒饭里的各种菜肴。一般来说,学校对学生们的盒饭有所要求时,会这样对家长说, 相似文献
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孙晗 《聪明泉(少儿版)》2003,(12)
一天,学生问苏格拉底:怎样才能坚持真理。苏格拉底拿出一个苹果慢慢地从他们面前走过,一边走还一边说:“请注意仔细嗅嗅空气中的气味。” 然后他走向讲台,举起苹果晃了晃问道:“哪个同学嗅出了苹果的味道?” 有一位同学举手回答说:“我闻到了,是香味儿!” 苏格拉底再次走下讲台,举着苹果慢慢从每个学生旁边走,一边走一边叮嘱道:“同学们务必注意了,嗅嗅空气中的味道。”当他第二次走向讲台问同样的问题的时候,已有一半的同学举起了手。苏格拉底第三次走下讲台重复的同样的动作。这一次,除了一位学生外,其他学生都举起了手。 那… 相似文献
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师:同学们,我们来共同学习一篇新课文,请大家看课题。(板书课题)生:(齐读课题)师:从课题中发现什么了?【课一开始,教师就利用形式较为特殊的题目,引导学生自己去发现问题,使学生“自主”学习本课有了一个良好的开端】生1:“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反。生2:“精彩极了”和“糟糕透了”都加了引号。师:遇到这样的课题,你有什么问题要问?生1:什么“精彩极了”?什么“糟糕透了”?生2:为什么把“精彩极了”和“糟糕透了”并列在一起?师:好!让我们带着各自心中的问题,自由朗读课文,要求把字音读正确,把语句读通顺。生:(自由朗读课文)… 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2005,(8)
【教学实录】余老师面带笑容走上讲台:“请同学们一起说,我们今天要学的课文是———”生齐说课题:“夏天也是好天气。”余老师问:“如果有人说夏天不好,那么你读这个标题时,哪个字要读重一点?”生齐答:“‘好’字。”他要求同学们一起试读一遍课题。又问:“如果人们说春天、秋天都是好天气,而你要说夏天也是好天气,那么读这个标题时,应将哪个字的音读得长一点?”生齐答:“‘也’字。”他要求学生再读一次课题。接着,他让学生将上两次读的体会结合起来,重读一次课题(学生将“也”字拖长,“好”字加重齐读课题)。读完课题后,余老师请学生大声… 相似文献
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教学中,“课题”出示的方法得当,时间适宜,能激发学生学习的积极性,提高教学效果。小学教学中的“课题”,大体可分为两类: 一类是属于知识范围的“课题”。如“多位数的读法和写法”、“除数是一位数的除法”,“两步计算的应用题”等。这类“课题”又可分为两种: 新知识起始的“课题”。这样的“课题”,可通过教师的简短谈话随即示出。如“多位数的读法和写法”。因为“课题”所指示的知识范围,对学生来讲是崭新的,教师无须做过多的知识铺垫,出示“课题”可以吸引学生的注意,唤起学生求知的欲望。旧知识扩展引伸的“课题”。这样的“课题”应在复习旧知识的基础上,引进新知识,并在揭示其特点的同时,出示“课题”。如“有余数的除法”,先出示“课题”“除法”,然后让学生计算8÷4、9÷4,当学生遇到除法不能整除出现余 相似文献
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窦桂梅:《林冲棒打洪教头》的课眼是“打”。这“打”体现的是一生充满矛盾的林冲的性格的缩影。作为教者,只有走到林冲的心里,方能“打”出味道,“打”出力量,“打”出性格,进而“打”出教学的风格。设置冲突,激发需要,建构话题师:今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。大家齐读课题。(生齐读)太规矩,没有野性。再读!(生齐读,声音响亮了许多)请我们班的好汉读一读。(生读课题。很有味道)师:通过上一节课的学习,你知道课文写了几个人?他们在干什么?生:写了林冲,还有洪教头、柴进。生:写了林冲和洪教头打架,还有柴进。师:他们在打架,是… 相似文献