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邵璀菊 《思想政治教育研究》2017,(2):56-59
把社会主义核心价值观融入"基础"课教学,需要遵循"融入"原则,优化教学过程;把握"融入"契合点,精化教学内容;拓展"融入"方式,强化教学实效,发挥好"基础"课教学对大学生社会主义核心价值观培育的主渠道、主阵地作用。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(36)
思政课是高校思想政治教育的主要阵地,肩负着培育和弘扬社会主义核心价值观的重要使命。高校思政课培育社会主义核心价值观面临着复杂多变的现实挑战。为此,要引领大学生正确厘清社会主义核心价值观的理论遵循,通过营造良好践行环境、加强教师教育主导作用、创新思政课教学模式,使社会主义核心价值观有效融入高校思政课,推动大学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。 相似文献
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社会主义核心价值观是中国未来发展的灵魂和标尺,《中国近现代史纲要》教学承担着对大学生进行社会主义核心价值观培育的重任。《中国近现代史纲要》课对大学生培育民族精神、凝聚社会共识、增强公民意识等方面都有着十分重要的作用。社会主义核心价值观也对《中国近现代史纲要》课教学提出了新的要求,必须注重提高教学针对性和有效性,提高理论的说服力和感染力,选择有效的路径和策略实施教学。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
"百校连百镇"高校思政课校外实践教学基地的建立有利于保障社会主义核心价值观教育的常态化和长期化,有利于消解社会主义核心价值观的抽象性和概括性,有利于丰富社会主义核心价值观教育的活动形式,以此为契机提出从历史、现实、特色与日常四个维度思考社会主义核心价值观培育新路径,并在此思路下对具体活动案例进行了分析。 相似文献
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王玉平 《安徽科技学院学报》2016,30(5):95-99
实践教学是高校思政课教学的重要组成部分,是理论教学的延续、深化和拓展,是培育和践行大学生社会主义核心价值观的重要途径和手段.结合我校应用型人才培养和《马克思主义基本原理》课程实际,采用热点新闻评论、参观校史馆、暑期社会调查等形式,将社会主义核心价值观融入《马克思主义基本原理》课实践教学,让学生在实践活动中感悟、体验、认同、践行社会主义核心价值观,提高社会主义核心价值观教育的实效性. 相似文献
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倪松根 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2016,35(4):153-157
形势与政策课是培育和践行社会主义核心价值观的主渠道和主阵地。形势与政策课具有时代性和鲜活性、鲜明实践性和较强价值导向性等特征,深得大学生的认同。社会主义核心价值观融入形势与政策课教学,要在遵循课程教学知识性特征的基础上,实现理论性与知识性交互共存;在实践的基础上注重大学生的情感体验,促进大学生对社会主义核心价值观的价值认同;在掌握理论灌输的本质内涵上,达成大学生对社会主义核心价值观的自觉践行。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(5)
社会主义核心价值观视阈下民办高校"思修与法基"课,只有贴近时代脉搏和大学生思想实际开展教学改革,才能充分发挥这门课的教育功能,从而优化社会主义核心价值观教育教学效果。要将社会主义核心价值观贯穿始终,改革课堂教学体系与教学内容;以培育社会主义核心价值观统帅全局,融入多种形式教学方法;用践行社会主义核心价值观引领方向,创新多途径考核评价体系。 相似文献
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"中国近现代史纲要"课程的思想政治教育的性质规定了在"纲要"课程中要以马克思主义为指导,帮助大学生构建社会主义核心价值观,突出弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,强化大学生对民族的历史责任感和历史使命感等德育内容,培养大学生的马克思主义世界观、人生观和价值观,树立社会主义荣辱观,坚定社会主义信念,热爱社会主义祖国的情感和操守。"纲要"课教学必须探索和创新构建大学生社会主义核心价值观相关的教学内容、教学形式与教学手段。对此,"《中国近现代史纲要》课教学与大学生社会主义核心价值观构建创新研究"课题组进行了专题研究,取得了良好成效。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(12)
叙事是一种认知方式、话语方式,也是一种行为方式。从叙事角度探究青少年社会主义核心价值观培育,有其历史渊源、理论基础和现实需要。在青少年社会主义核心价值观培养过程中,叙事具有建构、浸润、导向等基本功能。从叙事的"内容""话语""行为"等层面开展新时代青少年社会主义核心价值观培育,有助于拓展青少年社会主义核心价值观培育视域,创新青少年社会主义核心价值观教育规律,增强青少年社会主义核心价值观培育实效。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(24)
本文基于"破窗效应"原理,分析青年社会主义核心价值观培育过程中的"破窗效应",探讨对青年进行社会主义核心价值观培育的途径与方法,认为对青年进行社会主义核心价值观培育应从日常生活入手,实现"内化于心,外化与行"。 相似文献