多媒体网络与英语阅读元认知学习策略研究

多媒体和网络技术的应用已经成为教改的一个重要手段和教育现代化发展的主流。它的发展和传播正在改变着人类的认知环境和学习策略。本文研究我国多媒体网络在英语专业阅读教学中的应用,认为多媒体网络环境下加强元认知学习策略培养将更好提高英语阅读水平和学习效果。     

词汇学习策略在网络环境中的应用

本文研究的主要目的是词汇学习策略在多媒体网络环境中的应用,以KUDO的英语词汇学习策略分类框架为基础来研究学习策略在多媒体网络环境中的具体应用。研究发现多媒体网络环境下的词汇学习策略分类框架至今尚无人研究,该环境中的词汇学习策略研究明显缺乏。     

网络学习环境下高职生英语学习策略的研究

学习策略的选择对高职生英语学习起着非常重要的作用.根据Oxford的SILL问卷(学习策略调查问卷)调查滨海学院非英语专业专科生160人在网络环境下的英语学习策略,文章探讨了该网络环境下学生的性别、专业和上网时间对学习策略的影响;通过调查分析,阐明了学习策略的运用和学习成绩成正比关系.本研究结果表明,为提高网络环境下英语学习效率,应帮助学生有效地选择学习策略.     

多媒体环境下成人英语学习策略与效果探析

依据据教育部<英语课程标准>学习策略定义标准,主要研究成人英语学习者在网络多媒体课程环境下,"为了更有效的学习和使用外语而采取的各种行动和步骤".通过对一组成人学习者6个月多媒体课程的学习数据搜集、分类、整理,分析提高成人学习者英语听说能力的绩效与正确的学习策略之间的相互关系,尝试从实证角度探索多媒体学习环境下影响成人学习者英语学习效果的诸多元素.     

网络环境下大学生英语学习策略与学习效能的相关性研究

本研究采用问卷调查的方法,分别对网络环境下的英语学习策略和传统学习环境下的一般学习策略的使用情况进行了调查与分析,比较两种不同学习环境中大学生英语学习策略使用的异同,并探究了网络学习环境下英语学习策略与学习效能之间的相关性,旨在探讨如何培养大学生基于网络的学习策略意识,有效地构建网络环境下的英语学习策略,从而提高学习效能。     

多媒体和网络环境下的大学英语词汇学习策略

词汇是英语学习的基础,对于词汇学习策略,人们已做了许多探讨,但多媒体和网络环境下的英语学习有其自身的特点。文章从这些特点出发,根据克拉申及斯万的输入输出理论,提出了多媒体和网络环境下英语词汇的学习策略,即:利用多媒体和网络增大输入量;拓展输入渠道;充分挖掘无意记忆的潜能;增加语言输出的量;注重输出的参与程度。     

多媒体自主学习环境下非英语专业学生英语学习策略实证研究

多媒体和网络技术为大学英语教学提供了开放灵活的学习空间的同时,也对学生的自主学习能力提出了更高的要求。学习策略是影响自主学习效果的一个重要因素,本文以910名非英语专业的大学生为被试对象,采用T检验,ANOVA分析和相关分析测试研究了在多媒体环境下不同英语水平的大学生的英语学习策略运用水平以及所在的学校、专业和性别特点,并在此基础上对多媒体环境下教师如何帮助学生提高英语学习策略水平提出了具体建议。     

学习策略对英语网络自主学习成效的影响

应用网络环境下英语学习策略使用情况调查表、英语测试卷和访谈等工具对66名非英语专业本科一年级学生的英语网络自主学习策略使用情况进行调查,分析该环境下不同学习成效的学习者策略使用的差异以及学习策略对英语网络自主学习成效的影响。结果阐明了学习策略使用与网络自主学习成效的关系、学习者学习策略使用情况及在英语教学中加强策略指导和培训的必要性。     

网络环境下高职生英语学习策略和学习成绩关系的探究

作者以Oxford(1990)的语言学习策略量表(SILL)为依据,考察了某校非英语专业专科生(高分组学生和低分组学生)在网络学习英语过程中的策略使用情况,探讨了两组学生在学习策略上的使用区别。分析了学习成绩和学习策略之间的正比的关系,找到了高分组学生善于使用的学习策略。研究结果表明,为了提高网络英语学习的效能,应该适当地对英语成绩较差的学生进行学习策略的指导和培训。     

网络环境下大学英语学习策略研究

相对传统的英语课堂教学而言,网络给大学英语教学提供很多自然真实鲜活的材料,为大学英语学习者提供一个自然真实的语言学习以及交际环境,让个别化学习能够实现,走出传统教学的束缚。然而在网络环境下进行的大学英语学习策略方面的研究却属于空白,本文就是从分析英语学习策略进行入手,发现网络环境下大学英语学习策略存在的问题并进行策略构建。     

多媒体网络环境下医学生英语学习策略运用情况调查分析——以广西医科大学为例

本文以Oxford的语言学习策略分类为理论基础,以广西医科大学274名临床医学专业大一学生为研究对象,通过调查问卷和访谈,分析了多媒体网络环境下医学生英语学习策略运用情况,认为大学英语教学应加强对学生英语学习策略的教学,以提高学生的策略意识和策略能力,尤其是元认知和社交策略的运用能力。     

基于学生水平的大学英语网络学习策略及其对教师角色的启示

本文采用依据Oxford语言学习策略量表及大学生网络学习策略现状设计的问卷调查,以Oxford的策略使用频率评价体系为标准,通过分析A、B班学生网络学习策略情况的异同,探讨学生水平对其大学英语网络学习策略选择和使用的影响,明确教师在学生网络学习策略训练及形成中应担负的角色。     

基于网络环境的大学英语学习策略的培养

学习策略对语言学习者来说是提高语言学习效率和效果的重要途径。网络环境下大学英语的学习赋予了学习策略新的内容。为了能使学生积极主动地参与学习、提高语言水平获得自信从而发展并提高其交际能力,基于网络环境的大学英语学习策略的培养非常重要。     

网络环境下英语学习策略指导模式的构建

随着英语教学改革的逐步深入,越来越多的高校开始尝试多媒体网络化自主学习模式,随之而来的网络环境下学习策略缺失问题也日渐凸显。学习策略是为了学习第二语言(外语)所采取的方法和手段,贯穿于语言学习和语言运用的全过程;网络环境下英语学习策略存在着缺失现象,应积极构建网络环境下的英语学习策略指导模式。     

高职计算机专业网络自主学习策略和模式

以多媒体和因特网为代表的信息技术对传统的教学方式提出了挑战,网络自主学习已成为重要的学习方式之一.结合高职学生和计算机专业特点,对网络自主学习的现状进行了分析,探讨了三项目式教学、网络主题探究和基于BBS的协作交流等学习策略,在此基础上,构建了适合计算机专业的网络自主学习模式.通过实践探索表明,该模式对提高学生使用网络资源进行自主学习的能力有重要的现实指导意义.     

大学英语网络教学与大学英语学习策略

基于网络环境的大学英语学习是大学英语教学改革的必然趋势。通过对两种环境下学生学习策略的比较,阐明了网络环境下的学习策略以及对提高学生语言能力的现实意义。     

网络媒体环境下非英语专业学生自主学习策略研究

随着计算机技术日新月异的发展和教学软件的应运而生,网络多媒体环境下有效的自主学习策略研究具有现实指导意义。在探索网络自主学习环境下实施合作学习的可行性,主要针对非英语专业大学英语网络多媒体环境下自主学习现状,基于合作学习理论,提出学生通过合作、竞争和个人三种学习策略可以逐渐培养自主学习意识和能力。     

网络模式下少数民族理科类学生英语学习策略调查

以大理学院理科类学生为例,对英语网络教学模式下少数民族大学生学习策略进行了调研,目的在于了解学生外语学习观念以及学习策略使用情况.结果显示少数民族学生外语学习有其特珠性,他们有一定的自主学习意识,但受传统观念影响较多,学习策略意识薄弱,被动使用策略.本调查对新模式下如何对待少数民族学生英语学习策略问题提供了一些借鉴和指导.     

网络环境下英语学习动机与自主学习策略的关系研究

学习动机和学习策略的选择对英语学习起着重要作用。本研究通过对150名经常参与网络自主学习的本科生进行调查,探讨网络环境下学生学习动机与学习策略选择的关系。通过分析发现:学生使用最多的学习策略是认知策略而最少的是社会情感策略,元认知策略居中;内在动机比外在动机对学习策略的影响更大;强动机组的被试比弱动机组的被试采用学习策略更多。     

多媒体网络技术和策略培训的整合——一次旨在促进学习者自主的教学改革

大学生自主学习能力已经成为近年来由国家教育行政部门主导的大学英语教学改革的一个热门话题。越来越多的教育专家和研究人员正在积极地探求如何培养大学生自主学习英语能力的方法和途径。在研究自主学习能力和学习策略培训密切关系的基础上探讨一种新的教学模式——整合多媒体网络辅助教学(CALL)和学习策略培训——在优化培养大学生英语自主学习能力模式方面的效果和可行性。