张弛有度如沐春风--记《东西部差异显著》教学

新课改的第二轮风波已悄然而至，但执教在课堂一线的许多教师依然我行我素，或传统教法，或课堂讨论讨论再讨论，要么收得太紧，要么放得太大，倍感困惑。此前的一堂课《东西部差异显著》，令人豁然开朗，如沐春风。     

新诗常态化教学探微

新诗是在“五四”新文学运动中创造和发展起来的一种反映新生活、新思想的新型诗歌。新诗教学作为高中语文教学中的重点,一直都是师生难以突破的瓶颈。许多同学对新诗要么熟视无睹,要么敬而远之,要么望而却步,要么一脸茫然,要么瞎猜乱想……     

新课标下初中生语言表达能力的培养

在现代农村,多数初中生口语表达能力不理想。要么“金口难开”．要么言不达意;或条理不清,或闲话混杂：有的学生在课外口若悬河、幽默风趣,而在课堂上则前言不搭后语。缺少必要的过渡而随意跳跃,至于语言表达中那些简单、生硬、头绪不清的现象更是普遍存在。在初中语文教学中,如何改变这一现状,提高学生课堂语言表达能力．笔者认为应从以下几个方面着手：     

新课标下小学生语言表达能力的培养

在语文教学中,我们的老师常常为缺少那些口齿伶俐、主动回答教师提问或主动参与交流的学生而大伤脑筋。大多数学生,特别是农村的学生,要么“金口难开”要么言不达意,或条理不清或闲话混杂;有的学生在课外口若悬河、幽默风趣而在课堂上则前言不搭后语,缺少必要的过渡而随意跳跃,至于语言表达中简单、生硬、头绪不清的更是普遍存在。如何改变这一现状,提高学生课堂语言表达能力,我认为应从以下几个方面着手：     

纠正低年级学生语言失衡策略

小学《语文课程标准》对小学生各阶段的语言交际能力都提出了明确要求。这说明培养小学生的语言表达能力同样也是教育者一项不可忽视的任务。但是,小学生往往会感到使用语言很难,特别是农村的小学生要么“金口难开”要么言不达意,要么条理不清要么闲话混杂;有的学生课外口若悬河、幽默风趣而在课堂上则前言不搭后语,缺少必要的过度而随意跳跃,至于语言表达中简单、生硬、头绪不清的更是普遍存在。因此,在学生中尤其是低年级学生言语失衡应得到相应的重视。     

政治课教学中“生发”课堂语言探究

著名教育学家夸美纽斯说:"教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。"这句话凸显了课堂语言的重要性。但是,很多教师对课堂语言重视不够,要么备课中准备不充分,要么现场机智、灵活地驾驭课堂语言的能力不足。课堂语言作为课堂上师生之间信息传递和情感交流的主要纽带,     

错误——数学课堂中不可多得的财富

一位教育专家曾经说过:"没有问题的课堂才是课堂最大的问题."在课堂教学中,因为种种原因,学生中往往会出现一些始料不及的错误.以往的课堂,教师要么简单对其纠正,要么对其"冷处理",从而使误真正成为制约学生学习道路上的拦路虎,学生犯了错误后或难为情的低下头,或对错     

提高小学数学课堂效果略谈

常言道：“不打无准备的仗。”课前研究是上好一堂课的基础,课前需要研究什么呢？笔者认为：目标、要点、题材是主要的。这几个方面,也许平时都想过。但正因为是平时、是习惯性地完成,所以思考并不一定很深入。 重视课前研究 课堂目标,是一节课的方向。如果方向偏颇或目标模糊,课堂就会显示出随意性。要么把握不了尺度,造成加重负担或任务没完成;要么走到哪里黑,就在哪里歇。这里的目标,绝不只是常规的知识目标,而是新课标理念下的“三维”目标。既考虑知识点的问题,还得考虑这节课学生的情感、能力的培养问题。     

对初中语文教学改革的思考

语文教学的当务之急是应弄清两个问题:语文课堂教学为什么不能吸引学生,语文教师在课堂上到底应该于些什么。本文主要谈谈后面一个问题。最为贴近现实生活的语文学科的课堂教学的现实是单调、呆板、脱离生活,教学的内容要么是极端容易,不需要学习,要么是极端困难,难以学好,这些都制约着学生学习语文的兴趣。针对以上这些问题,我们语文教师在课堂上应干     

学生需要，教学设计的基点

在教学中,我们经常会发现课堂上有的教师讲得滔滔不绝,学生却昏昏欲睡;有的教师只为提问而提问,要么设计的问题难度很大,学生无法理解,要么设计的问题没有一定的梯度,不能激发学生的思维．难以调动学生的积极性。这些现象导致师生之间缺乏有效的互动．教学低效。那么,怎样的教学活动才能调动学生的积极性,让他们真正参与到课堂中来呢7     

职校美术课堂引入多媒体提高学生美育素质

美术课是我国素质教育的重要课程之一。以往的美术课堂要么是教师在黑板上画,学生在图画本上画,要么就是让学生赏析书本上的图片。这种模式不仅枯燥、乏味,而且磨灭了学生对美术的热爱,让学生离美术课越来越远。信息技术的广泛应用以及现代化教育手段的不断更新,使得多媒体教学走进美术课堂成为必然。多媒体教学的介入,为提高广大学生的美育素质和创造能力,提供了科学的保证。作为一种新的辅助教学手段,就像绿叶扶持红花,为我们的美术教学带来了“教”与“学”的重大变革。     

基于学生成长的语文课堂评价应注意的问题

课堂评价对语文教学活动有着重要的导向和激励作用.在参与构建“小学语文‘成长课堂’”研究实践过程中,课堂评价得到越来越多教师的关注和重视.但由于理解上的偏差,很多教师的课堂评价语言都存在模糊化倾向,空泛、笼统,让学生难以从教师的评价中得到准确反馈,领悟学习方法.课堂上,教师往往一味地说“很好”“你真棒”,要么就是“回答得不错,还有吗?”如果这种评价形成形式化的课堂评价流程,学生的学习热情和学习动力会逐渐减弱和消退. 教师的课堂评价涉及到教师的语言表达能力、教学态度、教学方法等多方面的因素.笔者认为,基于学生成长的语文课堂评价,教师应注意以下几点.     

问题教学中有关课堂提问的几点建议

正越来越多的教学实践和教育研究表明,问题教学无论在提高课堂效率,还是在提高学生的能力方面都有重要的作用,所以许多生物老师结合自己的教学经验,在课堂中尝试用问题式教学来解决我们的课堂教育教学过程,并取得了一定的成效以下是我自己在课堂提问中的几点体会:课堂提问的停顿性在听课学习中,看到一些老师上课时提问,刚说完问题就让学生回答,学生往往要么慢腾腾站起来,要么面红耳赤的答不上来,我认为此现象出现的关键在于没有给学生留有足够的     

拒绝冷场,点燃数学课堂

课堂是老师和学生不断交流的场所,老师在教学的过程中需要收到学生的反馈信息,或提问,或习题训练,这些方式都是老师如何进行下一步教学的依据。但是我们在教学过程中却发现,当老师需要学生进行反馈时,课堂总是出现要么异口同声、要么一阵沉默的现象,导致老师与学生之间交流中断,教学出现断层。这种冷场的课堂是我们希望杜绝的,因此我们需要找到冷场原因,优化课堂交流过程,点燃课堂。     

推荐给教师的书

《课堂观察——顿悟的艺术》；《有效备课·上课·听课·评课》；《有效教学的案例与故事》；《让学生做自己的老师——名师讲述如何提升学生自主学习能力》；《引领学生高效学习——名师讲述如何提高学生课堂学习效率》。     

强化学生的预习提问

目前,有部分高中学生对思想政治课学习不重视,因此在课堂教学实践中教师常常会遇到这样的困境:学生上课心不在焉,甚至偷偷做其他作业。即使在创设情景开展课堂讨论时,学生也是要么启而不发,要么是启而乱发,总是不尽如人意。这样的教学状况是难以达成学生发展的目标的。     

课堂语言“生发”的技巧和策略例谈

著名教育学家夸美纽斯说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。这句话凸显了课堂语言的重要性。但是,很多教师对课堂语言重视不够,要么备课中准备不充分,要么现场机智、灵活地驾驭课堂语言的能力不足。课堂语言作为课堂上师生之间信息传递和情感交流的主要纽带,是教师为实现教育目的创造性综合运用语言表达方式的信息载体。这就要求教师必须充分考虑学生的心     

预约生成课堂的精彩

生成,是小学德育课堂的必然选择。当前,在小学德育课堂中,教师面对种种生成,要么,熟视无睹;要么,束手无策;要么,杂乱无章。看来,生成性离德育课堂还有一段距离!     

课前活动之仿写

许多教师都搞过课前活动,诸如演讲、朗诵、基础知识小测试之类。刚开始甚觉热闹,但随着时间的推移,往往收效甚微,要么是学生的能力难以真正展现,要么是学生的成绩难以在量上反映出来。所以很多时候,搞课前活动的结果不是草草收场,就是学生敷衍了事,最     

学生在英语课堂上不回答问题的原因及对策

新课程要求我们树立以人为本、以学生发展为本的教育理念,要求教师创造一个和谐、民主的课堂氛围。然而,英语课堂上,当学生在面对教师的提问和要求时,要么不愿回答,要么不能很好地回答。针对这种情况,本文分析了问题存在的原因,并对此做了一些积极的尝试与探索。