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教育部开展的“中小学教师国家级培训计划”期间,我听了温儒敏教授“关于语文课改及阅读写作教学的几个问题”的演讲。在演讲阅读教学问题时,温教授给我们布置了这样一道题——如何理解阅读课的“涵咏”,结合各自的教学体会加以说明。 相似文献
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“涵泳”对读书来说很重要,但有不少人不明其义,把它写作“涵咏”。例如: ①二是要沉潜涵咏,重在领悟。 (《语文教学与研究》1995年第9期) ②“腹有诗书”之“有”是占有,必须通过诵读、默读而涵咏、浸淫其中以期 相似文献
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小学教材选编的文言文短小精美、句式灵动、含义深刻,但不少教师在教学中存在过于强化字词、熟读成诵,机械灌输、就文学文,孤立文本、盲目训练等误区.在文言文教学中要创设情境、学出趣味,自主学习、提问质疑,学以致用、大胆练笔,适度拓展、延伸课堂,才能浸润古情,涵咏古味. 相似文献
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请看下面的例句:
①这是一个难度不大的问题.然而要体会其妙处,须引导学生吟诵、涵咏、品味意境。(《中学语文教学》1999年9期) 相似文献
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陆荣 《中学语文(读写新空间)》2015,(9):99-100
<正>古代诗歌是高中语文学习的重要内容,其鉴赏又是高考必考的知识点。我们学生古代诗歌鉴赏花了较多的时间和精力,但据统计,历年高考考生在古代诗歌鉴赏题得分都没有过半。我们学生为什么鉴赏古代诗歌就乏力乏术呢?我以为这是因为学生不会读、不会品,不能通过有效的读来感受诗歌的理趣与艺术。那么,怎么通过读来提高诗歌鉴赏能力呢? 相似文献
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胡礼湘 《语文月刊(学术综合版)》2011,(4):60-60
《唐诗鉴赏辞典》(上海辞书出版社)第1280页有篇鉴赏罗隐《雪》的文章,其开头一段是:“有一类诗,刚接触时感到质木无文,平淡无奇,反复涵咏,却发现它自有一种发人深省的艺术力量。罗隐的《雪》就是这样的作品。”品读这段话,“反复涵咏”令人生疑, 相似文献
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高中生的阅读能力无论是在考试过程中,还是在实际应用中都具有重要的作用,因此高中阅读课教学效果的好坏与整个高中教学效果情况有直接的关系。本文首先分析了高中生在阅读理解中存在的相应问题,在此基础上对高中阅读教学策略进行了相应地探讨。 相似文献
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在当今全球化的社会,英语变成了国际性语言,英语阅读成为人们了解世界最重要的途径,因此,培养中学生的英文阅读能力是英语教学的基本目标,对中学英语阅读课教学必须重视起来,本文分析了中学英语阅读课教学的现状和存在的问题,并对阅读课教学策略进行了探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
于永正老师曾说过,小学语文老师留给学生什么,除去遗忘的,能留在学生身上的就是:朗读、一手好字、爱上读书。虽然每节课的教学目标都会有"正确、流利、有感情地朗读",可是,走进课堂,听听学生的朗读,能做到的有几人?唱腔十足,无论文本是快乐的还是悲伤的,人物是年老的还是孩童的,都是一个腔调,听者昏昏欲睡!语文课堂应该是书声琅琅,有了较好的语感,进入高年级后的阅读理解能力也会随之增强。首先,对课标的把握要到位,这样在设定课时教学目标时才能精准。接下来,课堂教学中对于朗读技巧的渗透必须是巧妙融合的,通过教师的范读、引领,激发学生的模仿兴趣。 相似文献
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以审美经验培养为核心的"精致阅读",有利于文学作为专业的研究对象本该得到的相应学术和审美提升,这是一种值得提倡的建立在传统"文本细读"基础上的教学方式。审美阅读其实仍然是通过重新回到历史语境当中的文本研究。本文以莎士比亚《李尔王》的阅读为例,通过材料涵咏经典,进行精致的深度阅读还原文本本意,从而走出文学教育的理性中心困境,为多元化的世界文学史教学提供资源。 相似文献
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在外语学习中,阅读是一个重要的环节,阅读教学在整个教学体系中有着举足轻重的地位。针对在传统的韩国语阅读教学过程中,存在很多错误的观念和教学上的误区这一事实,采用新的教学方法,尝试构建有效的课堂阅读教学显得尤为重要。鉴于此,在分析韩国语阅读课的目标设定、教材设置的基础上,作者提出一些对实践教学有指导意义的新的教学方法。改进传统的课堂阅读教学模式,探索能够有效提高韩国语专业学生阅读水平的新模式,这对韩国语教学有着重大的实践意义。 相似文献