浅谈政治理论课教学方法

寓多种生动活泼形式的政治理论课教育是必须的,但它又不是唯一的,在政治理论课教育中还需不需要"灌输"、如何"灌输",这就成了我们需认真研究和对待的.     

论马克思主义灌输理论在当代思想政治教育中的价值

针对有人提出的“灌输过时论”观点,以及人们对灌输理论的误解,详细地阐述马克思主义灌输理论的科学内涵和新时期坚持马克思主义灌输理论的必要性。为了提高灌输的效果,我们必须丰富灌输的内容,提高灌输主体的综合素质,全面分析灌输客体,创新灌输的方法。     

马克思主义灌输论与思想政治教育

马克思主义灌输论是思想政治教育学的重要理论基础.在与思想政治教育实践相结合过程中,一方面需要回到这一理论本身进行把握,另一方面要用马克思主义灌输论关于主导性与主体性相统一、理论化与大众化相统一、"一"与"多"相统一推动思想政治教育发展.     

思想政治理论课“灌输性与启发性相统一”的教育之路

思想政治理论课最基本的两种方法就是"灌输"和"启发"。"灌输性"教学注重对教育对象理论知识的强制性输入,以便使受教育者坚守坚定的政治立场和科学的价值导向,但灌输应该以不违背教育规律为界限;而"启发性"教学重视对教育对象的启发和引导,以此激发教育对象的学习自主性并提升知识的内化能力,但启发性教学应该以不违背唯物主义反映论为界限。前者以教师为主导,后者以学生为主体,前者是后者的基础,后者是前者的延伸,将二者有机统一才能推动思想政治理论课的改革创新。     

论灌输原则与大学生思想政治教育有效性

灌输原则是大学生思想政治教育的一个重要方法论原则,灌输的实质是一种宣传教育活动,它既符合现代思想政治教育规律,也符合青年大学生思想品德形成发展规律;用社会主义核心价值体系教育和引导青年大学生,科学地确立社会主义核心价值体系教育实践活动中灌输的内容、方法和情境,对于增强大学生思想政治教育有效性具有重要意义。     

论思想政治理论课对校正高职学生思想认识误区的作用

从政治信仰、前途理想、进取精神和道德观念等四方面全面透视当前高职学生的思想特点,重点阐述思想政治理论课对校正高职学生思想认识误区的重要作用,分析提高思想政治理论课的教学实效的关键是调动教学中教师和学生两个主体的积极性。     

马克思主义灌输论的科学内涵与当代价值

灌输论是思想政治教育的基本原则和基本方法。坚持和发展马克思主义灌输论，对推进有中国特色社会主义现代化建设事业，对加强和改进党的思想政治工作以及思想政治教育理论研究具有重要的现实意义。     

马克思主义灌输论在思想政治教学中的应用

马克思主义灌输论作为马克思主义重要原理,同样是思想政治教育的重要价值导向。然而,在当前思想政治教学中应用灌输论,却存在灌输认知情绪化、灌输理念非理性化、灌输方法轻内化、灌输渠道原点化误区,使思想政治教学效果并不理想。针对现存困境,从灌输认知、理念、方法及渠道的角度对应用灌输论进行反思,提出应在灌输教学中融入情绪管理、渗透理性观念、贯穿内化教育、发散灌输途径,以提升思想政治教学的整体实效,切实发挥灌输论在思想政治教学中的引领、导向作用。     

浅谈高校思想政治理论课“灌输性”和“启发性”的统一

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是高等院校全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主渠道和核心课程,是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。充分发挥思政理论课的作用,必须坚持灌输性和启发性相统一,不断推动和深化教学改革创新。     

浅谈高校思想政治理论课“灌输性”和“启发性”的统一

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是高等院校全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主渠道和核心课程,是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。充分发挥思政理论课的作用,必须坚持灌输性和启发性相统一,不断推动和深化教学改革创新。     

论马克思主义灌输论与思想政治教育本质的契合

马克思主义灌输论是以反对自发倾向为前提提出来的，其实质是工人阶级不可能自发产生社会主义意识，必须从外面灌输进去。作为一种实践活动，思想政治教育也不是自发的，它具有目的性、实践性、规律性等本质特征，并与灌输教育形成互动关系。否定灌输，就等于否定思想政治教育。在市场经济条件下，灌输论仍然具有强大的生命力。     

试析马克思主义灌输论

马克思主义灌输论是马克思主义理论的有机组成部分,也是确立思想政治教育地位、作用、方针、原则、任务、内容的直接理论依据.但是,长期以来它被误认为具有“强制性”的意蕴,一些思想政治教育者甚至认为“灌输就是我灌你入,说服就是我说你服”.因此,准确理解马克思主义灌输论对理解思想政治教育中的灌输式教育具有重要意义.     

论改进高校思想政治理论课的教学方法

高校思想政治理论课的教学方法直接关系思想政治理论课的育人效果。在教学实践中,应从贴近实际、寓情于理、调动学生的积极性和提高教师自身的素质等几个方面来提高思想政治理论课的实效性。     

新形势下重释灌输论

灌输论是马克思主义的重要组成部分,革命导师是把灌输论作为一种原则提出的,而不是一种具体的方法;灌输教育存在于古今中外,它不是社会主义的＂专利＂,新形势下,灌输教育只能加强不能削弱;新世纪,应按照马克思主义灌输论的本质要求,及时调整和补充新内容,更新手段,创新方法,充分发挥其应有的作用。     

思想政治理论课教学方法与高校马克思主义大众化的推进

高校思想政治理论课是高校推进马克思主义大众化的重要载体。运用思想政治理论课教学方法推进马克思主义大众化,教师要明晰思想政治理论课对马克思主义大众化的相关要求,掌握思想政治理论课的整体性和各门课程内容的关联性,把教材的书面语言变为教学语言,综合应用多种教学方法,使用切实可行的现代化教学手段。     

在思想政治理论课中加强社会主义核心价值体系教育

社会主义核心价值体系是高校思想政治理论课教学的重要内容和行动指南.社会主义核心价值体系教育不但要遵循四项原则,还要从教学的话语方式、教学对象的差异性和教学过程中运用的媒体等三个方面进行合理安排.     

高校思想政治理论课坚持灌输性与启发性相统一的实践路径分析

高校思想政治理论课坚持灌输性与启发性相统一是由课程的本质特征、受教育者的认知规律及教育主客体辩证关系所决定的.在实践中高校思想政治理论课可以从整合学科逻辑与教学逻辑,完善教学的内容逻辑;关注学生已有的知识经验,强化教学的固着点;启发学生自觉,激发学习动机等方面坚持灌输性与启发性相统一的原则.     

马克思主义灌输论的历史发展研究

马克思主义灌输论作为马克思主义理论的重要组成部分,是社会主义国家进行思想政治教育的理论基础。马克思恩格斯关于“灌输”的思想是马克思主义灌输论的思想源流,考茨基关于“灌输”的论述初步形成了马克思主义灌输论的思想框架,列宁对其进行了丰富与发展,中国共产党的三代领导集体结合中国革命和建设实际进一步完善了马克思主义灌输论。     

论马克思主义理论课的地位和作用

马克思主义理论课是思想政治教育的主渠道和主阵地,是素质教育的灵魂.用马克思主义理论武装学生,是高校思想政治教育的主要内容,是坚持正确的政治方向的根本保证;马克思主义理论课教学,能引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,把个人利益和社会的需要结合起来;马克思主义理论课教学,是培养学生分析、解决问题的能力和增强学生政治鉴别力的关键.     

论社会主义核心价值体系与思想政治理论课教师师德建设

社会主义核心价值体系融入高校思想政治理论课教师师德建设既是应对多元挑战的现实需求,也是高校思想政治理论课教师胜任本职工作的内在需求和承担历史使命的必然需求.为此,要明确社会主义核心价值体系融入高校思想政治理论课教师师德建设的基本要求.一是融入的首要前提:坚持马克思主义的指导地位;二是融入的主题主旨:坚定中国特色社会主义共同理想;三是融入的本质内涵:弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;四是融入的重要体现:树立和践行社会主义荣辱观.在路径选择上,健全体制机制是社会主义核心价值体系融入高校思想政治理论课教师师德建设的根本保障;弘扬大学文化是力量之源;加强高校党建是重要保证.