分层教学方式在初中数学教学中的应用

每个学生之间都存在着个体差异、智力差异、学习基础差异、学习品质差异。由于这些差异导致初中学生学习数学存在两极分化现象,而课堂式教学采用"一刀切"的授课方式,很难面面俱到,使各个层面学生都有提高。有必要根据学生的数学基础、智力水平以及学习的主动性,将学生进行分层教学,这样有利于使各个层面学生互相激励,共同进步。本文分别研究了各种分层教育方式。     

论分层教学在数学教学中的应用

灵活、实用是数学这门学科的两大特点,数学教学在我国基础教育阶段占有重要的地位。初中阶段是学生的过渡阶段,学生能否在这个阶段打好坚实的基础,对学生以后的发展影响重大。由于每个学生的学习能力存在差异,所以学生的数学成绩也存在差异。如果教师一味的按照自己的思路授课,不顾及学生之间存在的差异,那么就很难使学生整体的数学水平得到提高。     

分层教学在农村初中数学应用推广探究

在农村初中的数学课上运用分层教学的模式,不但能够有效提高学会生的数学水平,而且还能为农村初中学生的全面发展创造有利条件。本文就分层教学在农村初中数学应用推广进行探究,以期给相关农村教育工作者提供参考,使其对分层教学的含义及意义有全面的了解,并能够在数学的备课、课堂教学、作业布置等环节合理运用分层教学法,帮助农村中学生有效提高数学水平。     

农村初中数学分层递进教学初探

一、分层教学的必要性     

农村初中数学分层教学研究

由于农村教育资源和家庭条件等因素导致学生学习水平差异大。对农村初中数学课程实施分层教学,是新课程标准理念的要求。本文系统的探讨了农村初中数学分层教学的策略。     

农村初中数学的分层目标教学

随着九年义务教育的普及，农村孩子基本能接受完初中教育。农村初中学生来自于偏僻分散的农村小学，由于经济、文化、环境及观念的不同，学生间的差异很大。除少数学生外，大部分学生的数学基础较差，如果教师的教学不从这一实际出发，用同一个目标和要求，或只面对少数较优秀的学生而忽视了大部分学生，将会使中、     

分层教学法在农村初中数学复习教学中的应用初探

在进行农村初中数学的教学过程中,复习不仅是引导学生重新回顾所学知识的重要阶段,同时也是加快学生学习进度、引导学生查缺补漏的重要环节,学生数学能力能否得到进一步的提升,很大程度上取决于教师复习过程中的方式及学生在教师复习过程中所付出的多少。然而由于学生本身能力存在一定的差异,对相同知识点的把握程度也存在一定的差异性,因此在开展相关教学过程中,教师有必要通过分层教学法的方式进行教学,通过分层引导学生逐步掌握知识点的方式提升学生的学习能力,才能更好地达到复习的目的。     

“先学后教”方法在初中数学教学中的运用研究

随着社会的进步和国民经济的发展,整个社会对 教育事业的重视程度越来越高,广大教育工作者更加关注对多 种新型教育方法和教学辅助设施的应用。在初中数学教学中,对“先学后教”方法(即前置教学)的应用,通常能够获得非常良 好的教学效果,使学生在课堂学习之前便对所学内容形成一定 了解,深化其学习质量。本文主要分析了初中数学教学中对前 置教学方法的应用措施。     

浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用

教育事业改革的不断深入,对教师也提出了更高的要求。在教学中,除了要传授学生理论知识外,还应培养学生的创新能力,这是确保学生未来步入社会中能够快速适应新环境的有效途径。对此,教师可就先学后教模式在初中数学教学中的运用进行分析,以促进学生全面发展以及提高课堂教学质量,进而发挥先学后教模式的作用。     

分层教学模式在初中数学教学中的实践研究

教育改革全新阶段,以素质教育为核心,此时初中数学教师为保证教学过程中班级内全体学生的共同发展、提升他们的整体素养水平,必须对传统的统一化教学模式进行优化与创新.在把握好学生个性特征、学习状态、发展需求的前提下做好合理的分层教学设计工作,包括教学目标分层、问题设计分层、课后作业分层等,给每一名学生自主探究、自我展示的机会,增强学生的自信心.     

农村初中数学分层教学浅析

初中学生在生理发展和心理特征上的个体差异是客观存在的,对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,特别是农村中学生还受到家庭因素、社会环境因素等各方面因素影响,在教学中仍然采用"一刀切"的教学方法,不符合课改的要求。"分层次教学"是因材施教原则的具体应用,它面向全体学生,承认学生个体差异,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。作者结合一年多的教学实践与探究,谈谈对"分层次教学"的想法。     

分层教学在初中数学教学中的应用与实践

从我国目前分层教学在初中数学课堂教学中的具体应用与实践来看,各地区实施标准有着很大不同,实施效果不理想等问题,打击着我们广大数学教师的激情,但是也不能因此忽视了分层教学对于初中数学的意义。反而,我们应当积极地思考与探索分层教学在初中数学教学中不理想的原因,并有针对性地进行纠正,以此进一步优化分层教学在数学教学中的运用。基于此,本文针对我国初中数学教学中实施分层教学时的一些问题进行简要探讨,并结合其必要性与重要性,提出分层教学在初中数学教学中实施的具体策略。     

分层教学在初中数学教学中的应用

初中数学教学中分层教学的实施对学生的发展有积极的作用,能够激发学生学习的积极性,克服学生的自卑心理,为教学效率的提高奠定基础。在分层过程中,应充分考虑学生的非智力因素,根据学习情况及时调整学生的分层,根据学生的情况完善教学环节,丰富课堂教学的内容,帮助学生建立学习的信心,以便他们可以获得更好的学习效果。     

分层教学在初中数学教学中的应用

新课改要求教师在教学时必须以学生为中心,提高课堂教学成效,对不同学习水平的学生给予有针对性的指导,从而使学生得以共同进步。而分层法是能够帮助教师在教学时实现学生共同发展的科学有效方法,为此,初中数学教师应当加强重视分层教学法的正确应用,经常在教学实践中融入分层教学,使教学效果能够更好地提升。     

分组分层教学法在初中数学中的应用

在初中数学教学中,教师需要针对不同层次的学生采取针对性的教学策略,提高学生的整体学习水平。本文对分组分层教学法在初中数学教学中的应用进行了分析和研究,希望能够为相关方面的研究提供理论参考。     

先学后教模式在初中数学教学中的运用分析

随着时代的发展,教育改革也在不断向前推进,许多教育工作者为教学模式的创新和变革不断做出努力,力求让教学目标变得更为实际可行。近年来,初中数学教学的发展受到了广泛教师的共同关注,而先学后教的新型教学模式,正是教学现代化发展的产物。初中数学教师应当加强先学后教模式在初中数学教学中的运用,积极落实对学生核心素养的培养目标,制定出有效的教学策略,满足学生智力的提高和数学素养的提升。     

分层教学在初中数学课堂教学中的探索

分层教学是教改中所倡导的新的教学模式之一。我们要正视和尊重学生个体间差异,而将学生从能力,情感态度上进行分层。分层之后教师要调动、发挥优生的指导作用,营造合作学习的氛围。使每个学生都能在原有的基础上得到发展,从而达到总体教学目标。     

分层教学在农村初中数学中的具体应用及意义分析

数学学科具有学习难度较大的特点,教师对学生开展课程教学的过程中会面临很多问题,部分学校存在学生数学基础教差的问题,在农村初中学校这一问题表现得更加突出。由于学生的数学基础存在着较大差异,所以教师按照统一的教学内容,很难对学生进行有针对性地引导。结合这一问题,教师在开展课程教学的过程中,要积极研究和探索分层教学模式,在教学活动中的有效应用。本文在深入探究的基础上,探讨分层教学在农村初中数学教学中的具体应用以及意义,提出了改进措施和优化教学活动的策略。     

先学后教在初中数学教学中的应用

所谓的先学后教是指在学生自主学习,交流学习后,教师再进行点拨和精讲的一种教学模式,该模式是相对于以往的先教后学而言的,是凸显学生课堂主体性,锻炼学生自主学习能力,提高学生数学学习效率的有效方式之一。所以,在新课程改革下,教师要认真贯彻落实课改基本理念,要结合教材内容有效地将先学后教模式应用到数学课堂教学活动中,确保学生在自主、高效的课堂中掌握基本的数学知识,同时也为学生数学学习能力的提高打下坚实的基础。     

浅谈分层教学在初中数学教学中的应用

长期以来,初中数学教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用＂一刀切＂＂一锅煮＂的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好.这对提高教学质量,推进素质教育,培养合格的人才是很不利的.为了妥善解决学生之间存在的差异,做到既不压制学习能力强的学生,又不放弃基础薄弱的学生,