给新教师的10个教学忠告

美国著名教育杂志LEADERSHIP最近刊登了加里鲁宾斯坦的一篇文章,谈新教师避免教学误区的十个忠告。一天中不要尝试教太多这是一个容易犯的错误,因为它的背后是新教师过高的期望值。当然,教师应要求学生做最好的自己,但对于很高的期望值也要正确对待,如果很容易就可以实现的话,那么每位教师都会非常成功了。     

新教师应尽快走出的几个误区

新教师年轻气盛，热情高涨，对工作充满新鲜感，但由于缺乏教学经历和经验，常常出现事倍功半或事与愿违的情况，这是非常正常的一件事。那么，新教师如何尽快适应新环境，扮演好“教师”这个角色呢？     

语文教师应走出语文教学的误区

在中学所有学科的教学中,语文是最受指责和抨击的一门学科。因为旧语文教材和现实生活严重脱节,教学观念的陈旧落后,现代高考指挥棒的误导,使语文老师产生困惑,无所适从。语文老师要摆脱传统教育观念的束缚。及时更新教育观念,必须走出一条顺应潮流的教学新路。     

如何避免小学语文教学的误区

近年来,学校教学中出现了许多新的小学语文教法,这对提高小学语文教学质量毋庸置疑。但要结合教学实践深究下去,就会发现其中有的"新教学法"或理论基础薄弱,或忽略了小学生心理特点和小学生认知实际,反而将小学语文教学引入误区。     

案例教学的几个误区

当前课堂教学中“案例”一词频频出现，但它往往等同于一个典范的题例形成一篇文章或近似案例的材料，虽然它们在课堂教学上起到调动学生积极性、提高学生分析问题能力的作用，但把它们标上“案例”是不恰当。     

教师提问的几个误区

误区一 :忽视教师提问与学生质疑的关系及其演进无论按照师生关系中“主—客”论还是“主—主”论 ,教师提问和学生质疑分别体现了师生的作用。教师提问反映的是教学中的共性 ,它是教师以全体学生的整体性知识水平为对象进行的假想性设计 ;而学生质疑反映的是教学中的个性 ,它是学生以个体内化后的知识为对象的真实性外显。从技术的层次上说 ,二者应当是一个有机的统一体。二者充分、合理地实施 ,标志着师生构成一个“学习共同体”。在下面将要提到的著作和文章中 ,或强调教师提问释疑艺术 ,或重视学生质疑答疑技巧 ,而对二者在这个学习共同…     

语文教学中的几个误区

随着新课程标准的实施，信息技术在教学中的运用，语文教学较以往相比，确实得到了开拓了自我的空间，增加了信息量，学生学习的兴趣有了不同程度的提高，这是可喜的事情。但笔者在教学第一线也发现，在出现可喜一面的背景下，还存在着这样那样的误区，今罗列如下。希望能引起有关教师的思考：     

创新教育的十个误区

一、重形式,轻内容 认为创新教育主要是教学手段的更新,是新型教学模式的推广,而忽视教学内容的创新。 教学内容的创新应是创新教育的实质。我们应转变教学观念,以强化学生创新意识、激发学生创新精神、尊重学生创新个性、发挥学生创新潜能为宗旨,打破传统教学和教师的视野,打破面向课本、面向已知的封闭状态,应建立内容的更新机制,关注时代,及时吸收新     

小学数学教学必须避免的四大误区

随着素质教育的开展,小学数学教育教学也要进行更深入的探索．一方面要抛弃应试教育的负面影响,另一方面又要开辟出新的途径,以达到良好的教学效果,确实开发出学生智力,提高小学生的素质．在这个过程中必须避免如下误区．     

当前小语教学中的误区

语文教学不能脱离作为其源头活水的现实生活。然而，目前的小语教学却存在着与现实生活严重脱节的误区，以致一些学生在学习过程中出现了漠视情感、理解片面、盲目艳羡等问题。为此，小语教师要设法更新教学理念，改进教学策略和技巧，准确理解和把握文本，敏锐感悟社会和人生，认真研究学生的成长环境和认知特点，切实引导学生把课堂学习与现实生活对接起来。     

语文课堂教学创新要避免走入几个误区

1．课堂教学创新不能漫无边际。课堂教学创新大多是通过课堂讨论的方式进行的。课堂讨论本是一种多向信息交流的活动，其优点在于较充分地发挥学生的主动性和积极性，有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创新精神。在大力提倡“开放性教学”和“研究性学习”的今天，讨论自然成为一种使用频率较高的教学方法。可现在的问题是，有的老师使用讨论法（只是上公开课时使用），仅仅是为了以此换得课堂上的热热闹闹，给自己的课堂教学贴上“创新型”、“学生为主体”、“研究性学习”等时髦标签，根本不考虑讨论的质量和效果，只管让学生信马由缰地讨论。使这种讨论带有很大的随意性和盲目性，成了“没王的蜂，乱嗡嗡”，成了“放羊式”的讨论。我们时常见到这样的课堂讨论：学生七嘴八舌，泛泛而谈，讨论的内容没有丝毫价值，而老师总是左一个“讲得好”，右一个“掌声鼓励”；老师不是引导学生围绕问题展开讨论、深化思维，而是袖手旁观、只放不收，任凭学生横生枝节，结果是漫无边际，一两个学生争来争去，变成“一言堂”，大部分学生只能成为旁听者，致使讨论缺乏广度和深度。该完成的教学任务没有完成，课堂教学处于一种低效状态。对此首先老师不应该把主持人的角色让位于学生，使自己陷入插不上嘴的被动局面，失去了引导、点拨的机会。课堂教学应该是师生共同参与、共同探求知识的过程，老师应以一个学习者的身份加入到学生的讨论中去，而不应该放手不管，使自己成为旁观者。其次对学生的观点，老师应该有明确的态度，应该提出自己的看法供学生参考，能肯定的就肯定，该否定的就否定，不能什么问题都是“仁者见仁，智者见智”。语文课是一门没有是非标准的课，怎么理解都可以，怎么答都正确，我何不把时间往数学、英语、物理、化学等学科方面挤点，因为这些学科丁是丁、卯是卯，硬性大，是非标准清晰，有利于升学考试总分的提高。以上这个念头一旦产生，学生还愿意不愿意学习语文，那就可想而知了。     

批评教师应走出三个误区

在学校管理的过程中,校长对教师的批评是一种管理手段,更是一种管理艺术,其目的就是通过恰当的方式指出相关教师在工作过程中的缺点或错误,帮助其改正。然而在现实中,有些校长对教师进行批评,往往会忽略方式、时机的把握与语气、词句上的斟酌,结果伤害了教师的自尊心,达不到批评的目的。     

化学教学应避免的三个误区

云南省怒江傈僳族自治州民族中学是典型的边疆民族高级中学,少数民族学生占全校学生的97.82%,学生的学习基础比较薄弱。10年来,笔者从高一到高三几轮的化学教学实践中体会到,要想提高民族地区学生学习化学的效果,教师应该避免以下3个误区。误区一:总是让学生总结错误的原     

也谈探究教学的两个误区

误区一：忽视学生动脑 许多科学课堂上,教师非常重视让学生亲自动手活动,经历科学探究过程,这本来是无可厚非的,但有些教师对用动手做的方式来学习科学在理解上过于片面,认为只要是科学学习都要动手,把科学探究等同于“动手做”了。     

科学课探究式教学的几个误区

湖南省教育科学"十五"规划重点课题--"小学科学新课程实施研究"的工作已经开展了一年多时间,作为课题组的主要成员,笔者参与组织并观摩了大量的科学观摩课。在与小学科学教师的接触中,我们深深地感受到湖南省科学教学的水平在不断提高,但通过这些观摩课也发现,目前我省的科学教师对探究式教学方式还存在一些误区,现总结如下。     

后现代主义教育观指导语文教学应避免几个认识误区

后现代主义对中国教育的影响，正日益为社会各界所关注。语文教学从中得到许多有益的启发的同时，必须注意避免几个认识误区：高扬人文精神井不以埋葬理性精神为代价；语文教学所倚重的开放性井不等于随意性；创新语文教学不等于抛弃优良传统。     

开放教育板块式教学课程内容分块应避免的几个误区

开放教育中,面授辅导课采用板块式教学,板块的划分是非常重要的,既要科学与严谨,又要合理与简洁。如果划分不得当,就会影响学生的学习及学习效果。本文探讨了划分板块过程中应避免的几个误区,并简明地指出了克服的方法。     

走出作文教学的误区

应该说,小学作文教学近十多年来的改革取得了累累硕果,成绩有目共睹。但大部分学生怕写、教师怕教的现状却没有得到根本转变。原因是多方面的,其中跟不少教师在作文教学中不自学地陷入某些误区密切相关。     

新市场开发应避免的几个误区

新市场的开发是每个企业在发展过程必不可少的一项工作,但是由于市场开发人员对市场的认识不同、工作经验的限制以及对新市场的开发工作中企业对于销售目标考核机制要求的短、平、快,使新市场的开发进入误区,导致新市场开发中出现很多的问题,将一个新市场开发做成夹生市场,企业浪费人力、物力、财力不说,最终的市场效果确不尽人意,那么作为企业对于一个新市场的开发都有哪些误区、如何避免呢？     

班主任老师要避免五个误区

班主任是班集体的组织者和领导者,是学生学习和生活的指导者。作为一名班主任能否取得家长和学生的信赖、爱戴,除了自身的知识水平、学科教学能力、师德修养等因素之外,还取决于对待学生、学科方面能否做到客观、公正、公平。因此,班主任老师在实际工作中,要避免在学科上、性别上、生活上、地域上、思想上等方面有偏见,歧视学生,正确对待每一个学生,促进学生身心健康成长,实现学生全面发展,使家长、学校和社会放心。