探讨提高语文课堂教学有效性的途径

正语文教学的主阵地是课堂,要提高语文课堂教学的有效性,可以从深入钻研文本、发挥学生主体作用、重视当堂巩固和检测这三方面来尝试。一、深入钻研文本提高课堂教学有效性要以文本为凭借,以最佳的教学设计换取最大的教学效益,帮助学生提高语文素养。那么如何钻研文本呢?1、开口诵读。有老师曾强调要"开口备课",只有反复吟诵,放声朗读,读通、读顺、读畅,才能入情入境,品词品句。为了教好《沁园春·雪》,我反复吟诵,放声朗读,尤其是读到"数风流人物,还看今朝",我仿佛看到了站在莽莽雪原上精神振奋、意气风发的毛泽东,我分明感受到了他     

浅谈指导预初学生诵读现代诗歌的方法

预初年级的学生对现代诗歌的学习,是一个全新的领域。要想提高预初学生对现代诗歌的理解领悟能力,引导他们掌握现代诗歌的诵读方法尤为重要。笔者在具体的教学实践中摸索到了一种通过四步诵读法提升学生对现代诗歌理解领悟能力的有效途径:示范朗读,感受诗歌;自主朗读,理解诗歌;美读吟咏,品味诗歌;熟读成诵,感悟诗歌。     

《再别康桥》教学设计

一、课型定位———配乐朗读鉴赏式二、教学对象分析1 虽然本诗立意向来众说纷纭 ,其纯艺术之美人所共知 ,因而教学时从语言赏析入手 ,引导学生感悟它高度的形式美 ,应是可行的。2 高二学生对现代诗歌情有独钟 ,通过反复吟诵名篇能够感受到其别具一格的意境之美 ,进而加深对原诗的理解。三、教学目标　通过咀嚼、吟诵 ,学会鉴赏现代诗歌的“三美” ;感受诗歌的独特意境 ,培养学生的审美情趣。四、教学重点　以诵读加深理解 ,通过理解提高诵读能力。五、教学难点　把握徐志摩诗的纯艺术美。六、教学方式1 声画同步 ,视听一体 ,营造诗意氛…     

读出浓浓的语文味

正我们经常在讲,语文课要上出"语文味"。可这个"语文味"到底是什么,总有一种只可意会不可言传之感。全国著名特级教师王崧舟老师对"语文味"的解读或许可以给我们一些启示。他说:"‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。具体说来,‘语文味’表现在‘动情诵读、静心默读’的‘读味’,‘圈点标注、摘抄写作’的‘写味’,‘品词品句、咬文嚼字’的‘品味’。"而"读味",正是语文最原始、最本真的味道。我们要让学生充分朗读,在朗读中领悟语言文字特有的美感,在朗读中感受作品情感激越的起伏,在朗读中唤起学生与文本真切的体悟,在朗读中让语文课散发出浓浓的语文味。     

“以读为本、体会感悟”阅读在语文教学中的体现

正朗读练习是语文教学中的一项重要环节,是提高学生阅读能力的重要方法。"读书破万卷,下笔如有神","读"在语文教学中起着非常重要的作用。让学生多次朗读,反复诵读可以让学生更深刻地理解文章的思想感情。因此,"以0读为本"是语文课教学中采取的教学方法,以"读"为基础,在"读"中进行教学,从而达到感知、感悟文章意境,在读中陶冶情感,在读中练习语感。     

浅谈小学高年级语文教学中的“读”

吟诵、美读是训练语感的好方法。让学生反复朗读文中精彩片断,精妙之处自然了然于心,语感能力也会得到加强。语文教学要重视诵读。语文课堂上注重加强朗读,对朗读要有要求,训练要因材施教。     

吟诵,通往古诗词王国的桥梁——戴建荣《静夜思》教学赏析

朗读是披文入情的途径,也是以声传情的过程。在古诗词的学习中,读尤显重要,引领学生诵读是古典诗词教学的基本策略,新生代名师戴建荣老师曾发出"吟诵,让唇齿留香"的感叹。戴老师在《送元二使安西》《静夜思》等一系列古诗词教学课例中,更是独树一帜地诠释了吟诵的魅力。戴老师从题目入手,先引着孩子们"读",用古诗平仄音调的规律诵读。当孩子们都读正确了,戴老师说:"古诗还有另一种读法呢?"于是就"唱"了起来,孩子们也跟着一起唱。最     

浅议小学语文朗读教学

朗读在小学语文教学中具有举足轻重的作用,只有加强重视朗读教学在小学语文教学中的意义与地位,才能提高朗读的质量,掌握基本的朗读技巧,加强朗读指导,努力达到《课程标准》中对朗读的要求。教师可以通过学生的朗读,检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以,在教学中狠抓朗读,的确有着不可估量的作用。本文从"范读引导,读中‘激’情""评读,促进发展""寻机点染,读中品‘韵’""演读与感悟体验""情感朗读"这几个方面对如何做好小学语文朗读教学进行了分析。     

从“读背”走向“诵读”——浅谈低年段学生古诗语感的培养

低年段古诗教学中存在着"读背"这一现象,学生对古诗不求甚解,只要背出来就行,而真正要想在古诗文教学中培养学生语感,必须要从"读背"走向"诵读"。学生在模仿、探究、延伸中,反复朗读古诗,做到感情充沛,抑扬顿挫,并通过内化、吸收和存储,形成语感。     

小学低年级古诗吟诵教学初探

经过一年的教学实践与探索,我对低年级的吟诵教学有了一些新的思考和体会。我的教学对象是小学一年级学生,鉴于他们识字量不多,理解能力有限,因此在教学吟诵古诗时,我主要从以下几个方面入手。一、朗读古诗吟诵教学的第一步是正确、流利地朗读古诗,它是学习吟诵的前提。学生在学完汉语拼音后,就可以独自朗读古诗了。在《我爱吟诵》这本教材中,他们开始接触的都是近体的五言绝句和七言绝句,古诗内容简单,合辙押韵,读起来朗朗上口,有些古诗都是他们在幼儿园时就会背诵的,所以读准古诗并不难,读上四五遍就可以做到读得正确、流利了。学生们     

初中语文教学要重视诵读

"读书百遍,其义自现",诵读是学习语文的一个重要的方法,理应受到我们足够的重视。但诵读如今被许多初中语文教师忽视。而在语文课程标准中却强调要求学生有独立阅读的能力,注重情感体验和知识的积累,从而形成良好的语感。因此,重视对诵读的研究是一种趋势,初中语文教学为何要重视诵读成为值得我们研究的课题。一、何为诵读诵读,顾名思义就是念、熟读、背诵。诵读的形式有吟诵、朗读、默读、小组读、背诵等。我国清代著名的文学家曾国藩曾说     

浅谈汉语教学中的朗读、阅读、诵读

本文从朗读、阅读、诵读的作用入手，汉语教学中的朗读、阅读、诵读教学的意义作了一些初步的探讨。其目的是通过正确的朗读、阅读、诵读，提高汉语教学的质量和学生的读的能力。     

让朗读成为低学段语文“清新”的课堂

《语文课程标准》指出:"语文课程具有丰富的人文内涵,语文课要充分重视学生的朗读,让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感,并与自己的情感相通,加深理解与体验。""阅读是小学语文教学的基本环节。"我国宋代大理学家朱熹也主张:"凡读书,需要读得字字响亮,不可误一字,不可牵强暗记。而且要‘逐句玩味’、‘反复精详’。"可见朗读的重要性。因此,从一年级起,我们语文老师就应该指导学生正确、流利,有感情地朗读,培养儿童朗读的兴趣。那么什么才是有效的朗读教学呢?     

“有效”诵读,“高效”品读——语文朗读课堂的“长效”发展

正朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解和感悟,在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的重点。但在课堂教学实践中,学生对朗读缺乏兴趣,朗读训练的形式、方法等还有待于进一步改进。一、"有效"诵读,使语文课堂"读"出心裁1."有效"导读——叩击语文课堂的情感大门。叶圣陶指出:"教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。     

在阅读教学中培养学生的语感

语感是学生对语言文字的敏锐感受 ,是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。“语感的培养 ,在儿童时代的教育很重要”。 (郭沫若语 )“强烈敏锐的语感 ,是阅读能力和写作能力的核心”(夏尊语 )。语感既是学好语文的重要条件 ,又是衡量语文水平的重要标志。因此 ,《语文课程标准》特别强调 :“在教学中尤其要重视培养良好的语感。”一、反复诵读 ,培养语感培养语感 ,要从声音上去吟味。在具体的语境中 ,让学生反复朗读吟诵 ,不同的语调、节奏 ,在朗读中思考 ,在吟诵中品味 ,就会产生情感共鸣 ,生发出强烈的语感。《金色的鱼钩》中老班长看到…     

在美的意境中徜徉——低年级古诗教学的审美策略

一、诵读———纵情地渲染美朗读是学习语言的重要方式。朗读不仅有助于理解思想内容,而且能体会到语言的意味。古诗中的节奏美、音韵美、意境美,要让学生在反复的诵读过程中自行感知和体会。读书百遍,熟读成诵,是学习语文最有效的方法之一。低年级的古诗教学应要求学生读读背背,在读中体会,在读中消化和吸收。因此,在教学时教师要引导学生通过多种朗读形式反复地朗读,让学生读出兴趣、读出新奇、读出意味、读出感情。朗读的形式要不拘一格。学生朗读时可以轻声自读,边读边想,边想边记;还可以高声诵读,底气十足,慷慨激昂,读出气势,读出自信,…     

从过程与方法维度重构诵读教学

诵读,简单地说就是反复朗读,熟读成诵。朱自清先生曾经对诵读做过这样的界定：“诵读是一种教学过程,目的在培养学生的了解和写作的能力。教学的时候先由教师范读,后由学生跟着读,再由学生自己练习着读,有时还得背诵。”宋人郑侠有《教子孙读书》诗云：“淡然虚而一,志虑则不分。眼见口即诵,耳识潜自闻。神焉默省记,     

诵读的意义及方法

诵读是语文教学的重要组成部分,其地位不容忽视,但它的现状却令人担忧。课上少朗读、不朗读的现象不在少数。中小学的语文诵读教学数量少。即使有朗读,教师也多让学生一读了之,缺少方法指导,朗读成了走过场,长期停留在低水平上。其实,我国的语文教学有着悠久的诵读传统,     

提高初中生阅读能力“五法”

在初中语文教学中,阅读是“当之无愧”的难点,学生阅读理解能力低下,直接导致语文学习综合成效低下。笔者在教学工作中强化了阅读教学的方法技巧研究,结合教学实际对阅读教学进行了充分优化,从五个方面着手培养学生阅读技巧,效果明显,本文将作简要论述。一、指导学生反复诵读,领悟文章思想情感汉语言文学非常注重“读”的训练,从古诗文的诵读到现代文的朗读,只有反复读,才能够领悟字里行间透露出来的情感,才能够进入到     

朗读在英语教学中的积极作用

朗读有助于对文章的理解。在朗读中，学生能体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培养说话的基础，朗读有助于语言积累，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库。朗读教学，既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的。北京外国语学院许国璋教授的英语根基就在于启蒙时的朗读和背书。他说过：“英文课重名篇朗读，易懂之段即时读即时背。”“只有读，你才能获得最大的实践量。”