“自我”的奥秘与意义

自我是一个玄奥的哲学概念,自我相关问题阻碍着对自我的明确认识,但哲学研究以直觉智慧证悟了自我的存在,并从多方面探索着＂我是什么＂之奥义。＂为何有我＂的问题又导致对自我之由来的追究,在各种可能的答案中,＂宇宙——我——众我同一＂的理论具有合理性。同时,自我之谜关系着存在之谜和意识之谜,研究自我问题在本体论（存在论）、认识论和自我意识发展中都有重要意义,并在延长人体寿命的高新技术创新中举足轻重。     

今天我是“盲人”

为了体验残疾人的痛苦,我蒙上眼睛,打算做一回“盲人”试试。纱布一蒙,电视、冰箱、水果、报纸等等,全部消失了。我想要找爷爷玩,就凭着直觉找到爷爷的房间,“爷爷,     

我的“盲人”世博之旅

5月8日这天,太阳刚从云层里透出第一缕金色的光芒,我就踏上了梦寐以求的世博之旅。 这天天气并不好。天,阴沉沉的;风,冷飕飕的。但是人们的热情却丝毫未减。兴奋的人群把世博园的一个个入口挤得水泄不通;粗大的队伍缓缓移动；导游们在扯着嗓子大喊……我呢，则是一只在人海中挣扎的小蚂蚁，一会儿被挤向这边，一会儿被推到那边。     

“黑暗”世界的探索——劳伦斯小说《盲人》中盲人的身份认定

作为20世纪英语文学中最重要的人物之一,劳伦斯的作品广被世界文坛重视。《盲人》这部小说展现出劳伦斯对"交流"的看法,通过外部描写表达人物内心的挣扎。它体现出劳伦斯对两性关系的探讨以及朋友之间矛盾的探索。试图通过分析两组人物在彼此交往时产生的困惑,探讨人物的内心世界,进一步说明小说中的三位主要人物都是"盲人"。他们不能看清自身的缺陷,也无法平衡与爱人和朋友的关系。他们都在黑暗的世界中不懈探索,最终在心灵上得到一定的治愈。     

未来盲人的“眼睛”

《中国教育报》2004年3月1日刊载了国家教育督导团2003年11月至12月组织的对吉林、黑龙江、江西、湖南、贵州、云南等6省的特殊教育工作进行专项督导检查的公报。公报总结了经验和成绩，也指出了我国当前特教工作存在的问题并提出建议。     

“靴子”王国

你有没有听过这样一句话：有个老妇人,住在鞋子里,孩子一大堆,不知怎么办,只能喊头痛。欧洲还真有一只“靴子”,里面住着一大堆大人和小孩,那就是意大利。从地图上看,意大利这个国家形状很像一只靴子。“靴子”顶部还有一个著名的城市,这城市不在水边,不在水上,而在水里。整个城市建在许多小岛上,街道上都是水,水上有很多大大小小的桥...     

别真的成了“盲人”

喜欢淘一些跟教育有关的电影看,就是想着能从中悟出一些所以然来。近日看了美国电影——《大象》,感受很深的。尽管片子就叙事而言有些杂乱,但作为一部出色的关于教育心理的片子,它还是给了我不少启发。     

“七结合”在盲人按摩教学中的应用

教育是盲人走出残疾禁锢、回归"主流社会"的必要途径.由于视力障碍,盲教育在内容和方法上也有其特殊性.笔者从事特殊教育工作20年,在多年的按摩课直观教学实践中,采用"七结合"的教学方法,取得了良好的教学效果.     

如何度过小学英语学习中的“盲人阶段”

本文针对现在小学英语教学中出现的“盲人英语”现象,以新课标为基础,结合学生实际情况,以初期打好字母和音标基础,抽象操练和游戏活动相结合,激发学生长久的学习兴趣,获得更实际的教学效果为目标,系统的论述了“盲人阶段”产生的诱因和解决办法.     

盲人探险家的“幸运”

正记得国外有一句箴言:"你怎样信仰,你就怎样生活。"这话放在31岁的艾伦·洛克身上,再贴切不过。今年1月5日,身为盲人的他,历经咆哮的大风和零下35摄氏度的极度恶劣天气,耗时39天,完成600英里路程,抵达南极,成为世界上第一个艰难跋涉到南极的盲人,而支撑他一路前行的信念,除了挑战自我则是为拯救视力慈善会募资。洛克出生于英格兰北萨默塞特的克利夫登,在他的身上,冒险精神似乎是天生的,从     

九年级化学“物质构成的奥秘”高效教学策略探究

"物质构成的奥秘"是初中化学教学的重点,同时也是难点知识。主要讲述了"化学物质的多样性""微粒构成物质""认识化学元素"以及"物质组成的表示"四大内容,这些内容对学生之后的化学学习具有重要影响。因此,在这一内容教学中,教师应积极提高化学教学质量,激发学生对化学知识的学习兴趣。     

“女性奥秘”的禁锢——《到十九号房间》的女性主义解读

短篇小说《到十九号房间》的主人公苏珊是一位具有女性自我意识的知识女性。她渴望自由,追求真实的自我,最后在十九号房间以自杀的形式结束追求自我的旅程。根据贝蒂.弗里丹的《女性的奥秘》中的观点,苏珊的悲剧是由社会和媒体所推崇的"女性的奥秘"所造成的。它强调女性真正的成就感来源于她们所扮演的妻子和母亲的角色,是通过女性对自我的抛弃来实现的。苏珊的悲剧也引发对女性如何摆脱"女性的奥秘"的禁锢,找到自我的思考。     

“盲人掌灯”还要走多远？——试论我国教育的本土化问题

从前，有一个盲人晚上要回家，好心的友人送给他一盏灯笼。盲人说，我反正看不见，要灯笼又有何用？友人说：“你点上灯笼可以照亮前程，这样别人看见了就不会撞你了。”于是，盲人听从了友人的劝告提上灯笼回家，但最后盲人还是被人撞了。盲人于是就质问那个撞他的人：你为什么撞我？你没看见我手上提的灯笼吗？那人回答道：“你手上虽然提着灯笼，但灯早已熄灭了。”在我们的现实生活中也经常可以发现这样一些人，他们总喜欢拿别人的灯笼去照亮别人，但手上灯笼早已熄灭却全然不知。这与“盲人掌灯”有何区别呢？。     

把握好“安全”与“好奇”的尺度

“安全”和“好奇”是每个人都需要的。安全是生命的保障，好奇则是活力的源泉。这二者是对立的统一，它构成了两极的组合体。这种两极形式存在于人的一生之中。把握好安全与好奇之间的辩证关系，不过分地强调其中的一极——不因为片面强调安全而抑制好奇，使生命陷于平庸；又不因为片面追求好奇而忽视安全，造成不必要的损失——对每个人都是十分重要的。     

“盲人方阵”带来的班级震动

正起因眼前的这43个孩子,个个都是中考的佼佼者,自信中透露出傲慢和些许冷漠,更有一些极其不信任的目光投向了我这位身材瘦削的班主任。漫长的一天里,耳边充斥着各种挑剔的声音:学校太小、食堂光线太暗、宿舍用水自费,对新生接待处的老师表现出不耐烦,挑剔老师的普通话不标准……此情此景,深深地刺痛了     

大话“飞鞋”

19世纪末，意大利威尼斯城出了一个名叫达维杜的怪人。有一天，他读了一本介绍雪豹的书，决定要发明一种鞋子，穿在脚上能跑得像雪豹一样快。当他把这个主意告诉朋友时，大家说他在白日做梦。达维杜并不理会这种热讽冷嘲，他真把自己关在房间里开始闭门造“鞋”。     

一次聋生的“盲人之旅”

那天,我刚走到盲部一年级教室门口,孩子们就围了上来,七嘴八舌地向我告状:"老师,今天聋生骂我们是瞎子。""有的聋生在食堂打饭时老挤我们。""在操场故意挡我们的路。"等他们一一细数完毕,我心里明白了一个大概。盲生虽然视力残疾,耳朵却比我们正常人都灵敏,聋生中有说话能力的几个学生他们都能分清楚,他们说的这些事应该都是真的。盲部今年刚招来的新生,都是     

盲人福音：“仿生眼”让他们重见光明

英国曼彻斯特市51岁男子彼得·莱恩由于患有一种退化性遗传疾病,导致他20多岁时就开始双目失明。在长达30年的时间中,彼得一直生活在彻底的黑暗中。然而在2010年,曼彻斯特皇家眼科医院的医学专家为他安装了“仿生眼”,失明30年的他竞再次奇迹般地重见光明。