初中物理实验结构重组和学生学习方式转变的研究

叶澜教授在《新基础教育》中强调把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给学生,让教育充满智慧挑战;把生命发展的主动权还给师生,让学校充满蓬勃生机。基于这一理论,钟楼实验中学物理教研组着手以《物理实验结构重组和学生学习方式的研究》为课题进行研究。     

让数学课堂焕发生命的活力

“把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力”是新课改的理念．学生是课堂真正的主体,只有把课堂还给学生,让其成为真正的参与者,成为学习的主人,才能实现自主和创造性地学习．     

教师应把课堂还给学生

新的课程观认为,以学生发展为本的教学过程是学生主动的、富有个性的学习过程。把课堂还给学生,就是确立学生学习的主体地位,让课堂充满生命活力。本文从激发学习兴趣;给学生自主学习,咀嚼思考的时间;联系生活实际;培养善于观察与思考的习惯;延展习题的功能、发散学生思维五方面介绍了在化学教学中怎样发挥学生的主体作用,力求达到把课堂还给学生,让课堂充满生命活力,让学生真正成为课堂的主人的目的。     

让数学课堂充满活为

把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，这是培养学生创新能力的重要途径。对此，我们要在“还”字上动真格的，真正把学习的主动权交给学生。     

沐浴阳光,让英语教学焕发生命活力

在基础教育中,课堂教学改革的目标是：把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性、主动性和创造性,提高教学效益。作为英语教师的我,有责任去实现把学习的主动权还给学生,让他们真正成为学习的主人。在英语课堂上让每一个生命享受到阳光的沐浴,得到心灵的浸润、智慧的启迪,英语课堂必定会焕发勃勃生机与活力。     

充分发挥学生主体地位

“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”，这是叶澜教授建立的“新基础教育”的核心理念。她主张“当前我国基础教育中课堂教学的价值需要从单一地传递教科书上的呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动健康发展的一代新人”。这就要求教师应把“学习的基本权利”还给学生，使学习的主动权真正掌握在学生自己的手中。怎么来做呢？     

诱发 引导 发掘 增强——例谈小学数学的探究性学习

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学数学教学过程中引入"探究性学习",把课堂还给学生、把时间还给学生、把生命发展的主动权还给学生,让课堂充满活力,实现"知识技能、数学思考、问题解决、情感态度"四个方面的课程总目标,使学生的个性在实践中得到发展。     

把精彩的“舞台”还给学生

还给学生精彩的“舞台”，就是把“精彩的课堂还给学生”，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的“自主化”，大力培养学生的自学能力，为学生终身学习打好基础，应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的直接保障是解决好一个“还”字问题。将课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。[第一段]     

研究性学习是新形势下课堂教学改革的灵魂

研究性学习是课堂教学改革的灵魂，广大教育工作者应把研究性学习作为一种思想，一种精神贯穿在课堂教学改革的全过程，真正使学生学习主动性、创造意识和生命活力得到全面拓展；真正把精神生命发展的主动权还给师生，让班集体充满成长气息；让课堂充满智慧挑战；让学生充满生机勃勃，最终使学生真正学会生存、学会学习、学会创造。     

让语文课堂充满生命活力

课堂是学生学习的主要场所,把课堂还给学生,让课堂充满生命活力．是课堂教学改革的永恒主题。生活处处皆语文,生活有多丰富,语文就有多丰富。以语文教学丰富学生的精神世界,让学生在学习语文中享受语文、感受世界、感受生命．让课堂成为学生健康成长的乐土。     

对新课改的一点思考

新的课程标准要求,学生能够自主学习、合作学习、探究学习,把时间还给学生,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,变被动为主动,让学生参与其中。这就要求学生的主体地位要得到充分体现,学生的学习方式要改变,教师的教学方式要改变。新的教学方式把教师从繁重的课堂中解放出来,     

还给孩子们“主人的权利”（上）

素质教育要求我们不仅关心学生的认知发展。更关注学生生命的质量；要把学生视为鲜活的“生命体”，而非简单的“认知体”。要做到关爱生命、以人为本、着眼发展，让课堂焕发生命的活力，就必须把学习主体、学习主人应该拥有的权利还给孩子们。     

把课堂还给学生

华东师范大学叶澜教授曾说：“把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给学生，让教育充满智慧的挑战；把精神生命发展的主动权还给学生，让学生充满蓬勃生机。”在语文课堂上，教师该如何把课堂还给学生，让课堂充满活力呢？现谈谈我的一点想法。     

让绿色语文课堂成为学生自主学习的乐园

绿色课堂要求教师尊重学生个性,把精神生命的主动权还给学生,让学习充满勃勃生机,让学生享受学习的乐趣;在和谐思想指导下,从课堂各个环节着手,协调平衡各种主客观因素,以促进学生自由、主动、健康发展。     

沐浴阳光,让英语教学焕发生命活力

在基础教育中,课堂教学改革的目标是:把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性、主动性和创造性,提高教学效益。作为英语教师的我,有责任去实现把学习的主动权还给学生,让他们真正成为学习的主人。在英语课堂上让每一个生命享受到阳光的沐浴,得到心灵的浸润、智慧的启迪,英语课堂必定会焕发勃勃生机与活力。     

"新基础教育"语丝

把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。     

突出自主性 让语文课“动”起来

《语文课程标准》把改革学生的学习方式作为教学改革的重心。因此,我将改变学习方式,让语文课“动”起来作为小学语文课改研究的重点,主张学生“自主学习,自读自悟”。把课堂还给学生,让语文课堂焕发生命活力,让课堂充满生命气息。     

优化课堂教学让学生在自主创新中学习

课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，为了提高课堂教学的效益，必须优化课堂教学，让课堂焕发出生命的活力，教师要把学习的时间、空间还给学生，注意倾听学生的心声，让学生在求真求实中快乐地学习，在自主、创新的学习环境中求得发展。     

谈如何打造高效语文课堂教学

把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力!这是《语文课程标准》中的一个十分重要的理念。如何把学习的主动权完全交到学生手上,让我们的语文课堂真正活起来,让学生真正成为课堂的主人,这是语文教育工作者一直以来的追求。     

浅谈课堂教学中学生的主体地位

新的课程改革要求我们，课堂教学的主要任务是使学生在感受、理解知识的同时，深入探究，有所创新，成为一个真正会学习的人。“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。那么，作为学习主体的“引路人”，教师应当为学生做哪些事呢？[第一段]