小议教师"2分钟候课"益处多

作为教师我们常见这样的情景:上课铃急促地晌起,一边是教室外的学生慌忙地跑进教室,手忙脚乱地拿出书本.教室里响动的桌椅声、学生的脚步声混杂在一起;一边是教师悠然地走出办公室,走向教室……直到铃声响完大约2分钟之后教师的讲课声才在教室里响起.     

试析教师候课的意义及策略

教师候课是上好一堂课不可缺少的环节.它有利于良好课堂秩序和学习氛围的建立,有利于教师和学生及时准确地进入角色,有利于对学生进行思想教育和增进师生感情.教师候课体现了教师组织管理水平,良好的教师候课策略,影响着教师的教学效果和学生的学习质量.     

试析教师候课的意义及策略

教师候课是上好一堂课不可缺少的环节。它有利于良好课堂秩序和学习氛围的建立,有利于教师和学生及时准确地进入角色,有利于对学生进行思想教育和增进师生感情。教师候课体现了教师组织管理水平,良好的教师候课策略,影响着教师的教学效果和学生的学习质量。     

从容候课

时而看到一些教师,总是在上课铃声响起时才冲进教室,匆忙上课。在这之前,他们在干什么呢？有的在上网,上课铃响了,依依难舍;有的和同事聊天,家长里短说个没完;有的在为自家的什么事而郁闷发呆;有的拿着早点,狼吞虎咽;有的赶着调试课件。     

"主动学习"课型指导教师的意识结构探析

"自主学习"又称自主学习,它是指学生在教师的科学指导下,主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善.充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性,培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法,实现课堂自主学习,是现代课堂教学改革的必然趋势,是素质教育活的灵魂.作为"主动学习"授课主体的指导老师,本人认为应该具备如下有机的意识结构.     

浅谈候课

<正>候课,顾名思义就是教师提前一分钟做好一切授课准备。然而,教学实践中我发现有些教师,尤其是个别青年教师,在这方面有些不尽如人意的地方:有的上课铃响后才从办公室走出来;有的到教室后才想起忘了带粉笔;也有的忘记发作业或作业没改出来,只是轻描淡写地说一句:"下一次再改吧!"……这都是没有候课的表现。候课应是每一位教师必备的基本功。作为教师,必须对学生有高度的负责精神、严谨的治学态度和崇高的敬业精神,候课就     

候课小议

上课前的一、二分钟,任课教师应在教室门前静候,准备上课铃响之后走进课堂,我们习惯称之为候课。这是课堂教学的一项常规。可惜不少教师常常忽视了这短暂的课前时间。教师遵守候课时间,及时到位,这本身就是教师以身示范的纪律教育。特别是课间十分钟后,学生一时难于安静,甚至因为声音嘈杂,听不到上课铃声,不能及时做好课前准备。如果教师已经出现在教室门前,就有助于学生及时进入课前准备状态。其次,课堂教学是师生双方积极进行思维活动的过程。对学生而言,如果教师按时候课,     

谈谈教师"说课"

说课是教师在有限的时间(一节课的1/4～1/3)内将一节课的教学设计思想、教学过程及教学内容用简要准确的语言表述出来,呈现给听众。它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式,具有很强的操作性和实用价值。但由于受说课时间、听课对象以及理论要求等因素的影响,给说课者带来了比讲一节课更大的难度。一般来说,说课应着重注意以下     

让候课成为化学教师的一种习惯

“候课”是教师提前提前进入“教学现场”准备,“候课”对于教师和学生来说都具有重要的作用。     

候课的乐趣

每天上课时,总要提前候课。 这期间,安排同学们做好课前准备工作后,离上课还有段时间,刚开始的时候,很不习惯,总是百无聊赖地靠在墙上晒太阳。一天,正眯着眼睛享受这大自然的恩赐,忽然一道亮丽的风景跃然眼前。只见新近转来的一个女孩在踢花毽,毽子在她的脚上上下翻飞,忽左忽有,出神入化,令人叹为观止。     

候课的乐趣

看到我鼓掌,面带羞赧之色地说:"老师,您也来试试。"抱着向学生学习技艺的心态,我开始了候课以来的第一次运动,也正是从这次踢毽开始,以至于变得后来一发不可收拾。我们一起跳绳、做眼保健操、手指操、打球、一起唱阳光体育之歌……     

教师"霸权"现象探析

美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。     

候课琐谈

上课预备铃响后,授课教师或等候在教室门口,或在教室内慢走,或与学生进行交流……上课正式铃响后,所有教师、学生马上进入学习状态。这种现象就是典型的候课。     

高校思政课教师角色规范探析

依据社会学角色理论的视角,从角色分化、角色意识、角色执行力探讨"六要"对新时代高校思政课教师角色规范的社会学解读。"六要"对高校思政课教师角色规范基于高校思政课教师自身角色属性的特殊性。以"政治要强"发力,重构新时代思政课教师角色规范是时代诉求的必然性。这种"必然性"不仅要求高校思政课教师角色意识上加强对"六要"的认识和领悟,而且最终体现在教学实践中对"六要"角色规范的执行力度上。     

"四个自信"视域下思政课教师专业化发展路径探析

高校思想政治理论课教师专业化发展,是推进思政课教师队伍改革和建设的核心环节,而当前思政课教师专业化发展面临诸多现实困境,还不能适应新时代思想政治教育发展需求."四个自信"内涵的逐步提升为思政课教师专业化发展提供了有力支撑,文章尝试在"四个自信"视域下,分析思政课教师专业化发展现实困境,并探索其优化路径.     

"教师巡课"的实践探索

对当前热门的课堂观察模式——"教师巡课"展开实践研究,发现阻碍巡课实施的三个关键问题.针对问题提出优化策略——整合构建共同体;引入SOLO分类理论合理选定实践问题;把巡课过程简化为"三步九要点".以"燃烧与灭火"一课为例,阐明了巡课的操作流程.     

教师如何把课讲"活"

教师能否把课讲"活",直接影响着课堂教学效果和学校整体教学质量。吕叔湘先生曾说:"成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了。"可见"活"是中学课堂教学成功的关键。     

和新教师谈谈"说课"

1“说课”的基本内容备好课是说课的前提,而说课必须站在理论的高度对备课做出的科学的分析和解释,从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的,是理性的而不是感性的,因此,说课的内容应包括以下几方面:1.1说教材这也是分析教材。教者要说出对教材的整体把握,就需要明确本课题在整个学段、一个年级的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点,才能在教学中重视前后知识的内在联系,准确认定教材的重点和难点,从而提高课堂教学效率。此外,要说出本课题的教学目标,因为它体现着教学的方向,预示着教学应达到的目的。确立教学目标的依据,一是…