化学问题解决的过程性探讨

本文通过对化学问题解决过程的实践探究和理性思考,提出了问题解决过程的三个主要步骤;问题意识的形成、内部思维的展开、问题信息的加工.     

化学问题解决的过程性探讨

本文通过对化学问题解决过程的实践探究和理性思考,提出了问题解决过程的三个主要步骤：问题意识的形成、内部思维的展开、问题信息的加工。     

化学问题解决的过程性探讨

本文通过对化学问题解决过程的实践探究和理性思考,提出了问题解决过程的三个主要步骤;问题意识 的形成、内部思维的展开、问题信息的加工。     

生物学教学中引导学生探究性学习实施困难和解决途径

新一轮《生物课程标准》（实验稿）中明确提出：“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导学生探究性学习．”在分析生物学教学中引导学生探究性学习面临四大困难的基础上，提出了教师培训提高、创造探究条件、设置生物学史作为探究素材、自主探究的五大解决途径．     

如何进行"问题解决"的教学

所谓“问题解决”就是运用先前学到的知识技能去探索“问题”答案的心理过程,或者说在新情境下通过思考去实现学习目标的活动。思考活动和探索的过程就是“问题解决”的过程。“问题解决”是数学教学中最重要的一种活动,一种过程。现代的数学教育观已经明确指出:数学教育是数学活动的教育,数学教育是一个过程教育。根据这种观点,我认为“问题解决”是数学教学中最重要的活动,是教师对学生运用数学知识和进行思维活动的指导过程。从这种“活动教学”的教育思想和新的理念出发,我们不能只教给学生现成的数学知识,而应教给学生把现实中的数量关系及构成的“问题”给以数学化的解决方法。“问题解决”的过程是把先前已获得的知识、技能应用于新的,不熟悉的情境的过程,这一过程是一个发展的过程,探索的过程和创造的过程。学生通过“问题解决”活动,使自己的数学素质得到培养。     

生物学教学中引导学生探究性学习实施困难和解决途径

新一轮《生物课程标准》(实验稿)中明确提出:“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导学生探究性学习.”在分析生物学教学中引导学生探究性学习面临四大困难的基础上,提出了教师培训提高、创造探究条件、设置生物学史作为探究素材、自主探究的五大解决途径.     

生物学问题解决与学习策略培养的探析

《生物课程标准》要求培养学生解决问题的能力，培养创新精神。本文通过对问题解决与学习策略的研究，提出在生物课堂教学中以问题为载体，培养学生学习策略的方法，以提高学生的思维品质。     

基于问题解决的研究性学习模式探讨

研究性学习是近年来世界教育界研究的热点问题。本文在对研究性学习的本质进行分析的基础上提出现阶段我国学校教育的研究性学习实施模式：基于问题解决的研究性学习模式，并对其具体实施步骤进行了论述；最后阐明了实施研究性学习过程中应注意的几个问题。     

关于中国式的问题解决教学模式

将“问题解决教学模式”改造为“中国式问题解决教学”后，出现了若干特点：“以教材为中心”选编问题，通过对教法的改造开拓问题的教育价值，注意解题归纳与思维训练。     

“自问自探”教学中“问题解决”策略的探究

学习的过程就是问题形成和问题解决的过程。"问题解决"是个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动。本人就"问题解决过程"和"‘自问自探’教学过程中‘问题解决’的理念与实践"进行了探究,形成了一些粗浅的认识,以飨读者。     

浅议高中生物“问题解决学习”模式的运用

＂问题解决学习＂模式是探究性教学模式之一。本文介绍了该教学模式的一般程序：创设情境,引入问题;分析问题,提出假设;推断假设,确定方案;执行方案,验证假设;反思结果,总结提高;运用知识,解决问题。并举例说明了该教学模式在课堂教学中的实施。     

数学问题的提出与解决

本介绍了“问题解决”在数学教育中的地位和作用。讨论了人们对“问题解决”的一些片面认识和错误思想，强调在数学教育中提出问题和与解决问题之间存在着重要联系。     

初中生物学探究性学习教学探讨

探究性学习是学生自主地获取知识和技能，体验和了解科学探究的过程和方法，形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。在生物学教学实践中，如何引导学生主动参与教学活动，开展“探究性学习”，谈一些自己的体会。     

以"问题解决"为突破口,优化生物学教学

将“问题解决”（problem solving)这一新的教育理念，引入到生物学课堂中，对其可行性进行初步探讨，优化生物学教学，培养学生分析问题，解决问题的能力。     

创设问题情境 促进问题解决

现代课堂教学倡导给学生创设教学情境，通过问题解决激发学生的学习兴趣，增强学生学习过程中的探索性、自主性。教学情境的营造，需以精心设计问题为条件，它将直接影响“问题解决”的进行，因此必须重视研究问题的设置技巧和操作要领。本文针对问题的切入点及其作用，谈些粗浅的认识。[第一段]     

影响问题解决的心理因素

问题解决是一种复杂的思维活动,数学教学离不开问题解决,心理因素又直接影响问题解决的效果。因此,分析问题解决过程中影响问题解决的心理因素对数学教学具有重要意义。1郾知觉人的知觉整体性有时会使人偏离问题解决的方向,使思维陷入困境。如图1所示,用4条直线将9个点全部连接起来,但中间不能间断,不能重复,应该如何画线?在解决问题时,由于受知觉整体性的影响,人们常常容易将9个点连接起来的图形看成一个正方形,这就把自己的思维限制在正方形内,使问题解决遇到困难。如果在数学教学中让学生克服这种先入为主的倾向,问题就不难解决了。2郾定…     

在问题解决中培养学生的学习能力

21世纪教育的四大支柱之一是学会认知 ,“学会认知”解决的不是“认知” ,而是“如何认知” ,即让学生学会学习 ,这既是现实的需要 ,也是适应终身学习的需要。因此 ,在以能力培养为主要目的的现代教学中 ,知识的传授仅仅是教学的一个构成部分 ,更重要的是发展学生的学习能力。表现在具体的教学过程中 ,就是除了注意“知识主线”的设计外 ,还需构建一条“能力主线”。“知识主线”是通过分析教学内容中的各知识点之间的关系 ,把各知识点合理地串联起来。“能力主线”的构建则必须以“知识主线”为依据 ,充分挖掘各知识点技能、策略和情感价值…     

初中化学问题教学探微

初中化学教学中实施课堂问题教学策略,需要教师站在更高的高度认识化学知识和问题逻辑之间的关系,同时不能局限其中,要利用一切可以利用的教学资源打造开放性的教学平台。教师要通过问题的合理设置,引导学生进行自主研究,以实现学生化学知识的积累和研究能力的提升。     

高中生物学探究性课题的设计原则

“探究性学习”是一种重要的学习方法,通过探究性课题的研究和实施．加强对科学探究能力的培养,有效地提高科学素养．对于培养创新精神和实践能力具有重要的意义。在生物学教育改革中,探究性学习对于生物学教师来说是一种挑战。随着课程改革的深入进行,特别是必修课、选修课中研究性学习的设置．更有必要将探究性学习课题的研究纳入研究范围.