夯实基础，扩大视野——民族中专生语文教学谈

广西是少数民族聚居区，笔者所在的学校是一所面向少数民族地区的中专学校。在多年对少数民族中专学生进行语文教学的实践中，笔者感到，民族学生（这里特指少数民族农村地区的学生）在个性心理、文化素质等方面与汉族学生有着明显的差异。对他们进行语文教学必须研究他们的个性特点和基础水平。要有新思路、新思维，而不能赶时髦，追潮流，照搬发达地区的那一套。     

提高广西少数民族地区农村剩余劳动力素质的有效措施——广西少数民族地区农村剩余劳动力转移研究系列论文之三

为了促进少数民族地区劳动力素质的提高,要采取有效的应对措施：大力加强广西少数民族地区的基础教育;大力发展农村中等职业教育,以劳动力转移培训为中心,深化农村成人教育改革;建立开放的办学模式,推进城市成人教育改革;开展短期培训。     

利用民族信仰推进生态建设可行性探讨

少数民族地区传统文化的多样性,决定了少数民族地区生态系统的多样性。不同少数民族的传统信仰,都是有广泛的群众基础的社会合力,这种社会合力,若能正面引导,加以运用,融于生态环境建设中,这对少数民族聚居区的水土流失治理具有重要的意义。     

少数民族聚居区农村贫困学生就学资助现况与问题研究——以宁夏为例

少数民族聚居区家庭经济收入差异较大,存在相当数量经济收入水平很低的贫困家庭,其子女就学产生的家庭经济负担过重问题依然存在。本文选取了我国西部地区回族聚居人口较多的宁夏,对回族聚居区的农村贫困学生资助现状进行了调查研究,分析探讨了资助政策执行过程中存在的诸多问题,并提出了完善该类地区农村贫困学生就学资助体系的区域性发展建议。     

复式教学在偏远地区的优势谈

普及九年义务教育是提高全民族素质的基础,是社会主义现代化建设的奠基工程。 普及九年义务教育的重点在农村,难点也在农村,特别是少数民族地区、贫困地区,以及     

少数民族聚居区村小应该如何发展——基于湖南省凤凰县山江学区寄宿制学校推行情况的思考

近年来,民族地区在建设寄宿制学校方面取得了很大成绩,但同时也引发了一些问题。很多学者已经看到了社区教育对于农村学生成长的重要意义,但在少数民族聚居区,农村小学的保留对于少数民族学生身心的健康成长和当地的民族文化传承的意义也更需要引     

武陵山贫困片区农户贫困特征研究——以湘西少数民族聚居区为例

缓解少数民族聚居区农村贫困问题是一项重要的课题,该文利用湘西自治州三县六个行政村的321份参与式评估农村住户问卷调查数据,从家庭结构、户主特征、风险冲击、生计方式四个方面等十二个指标分组进行交叉分析,探讨总结湘西少数民族聚居区农户贫困特征。研究表明,良好的家庭结构和农户教育文化水平与低贫困发生率具有内在一致性,而弱质型户主农户和高于贫困线且人均收入一般农户更易陷入贫困恶性循环,同时湘西地区农户劳动力负担、医疗教育以及不稳定性生计收入等贫困风险因素依然不减。     

好成果 新起点

２００１年是新世纪的第一年，也是我国实施“十五”计划的第一年。一年来，民族教育工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十五大和十五届六中全会精神，结合民族教育和民族地区的实际，积极贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和中央民族工作会议精神，加快我国少数民族教育改革和发展的步伐。民族教育坚持“两基”为“重中之重”的工作方针，抓住西部大开发的机遇，突出民族教育的重点、特点，抓住难点，分类指导，进一步推进少数民族地区…     

办好农民满意的教育——黔南州农村教育改革的实践与探索

农业农村农民问题 ,是当代中国全面建设小康社会的主要问题。农村教育 ,是我国教育事业的基础、重点和难点。没有农民的小康 ,就谈不上全社会的小康 ;没有农村教育的发展 ,就谈不上整个教育事业的发展。在中国西部农村 ,尤其在贵州省黔南布依族苗族自治州这样一个经济社会发展仍相对滞后的少数民族地区 ,这一问题凸现得尤为鲜明。农村教育怎么办 ,一直是我们关注的焦点。任何先进的理论创新都建立在科学实践的基础上 ,认清、认准州情 ,是我们实践农村教育改革的前提。 1 .黔南布依族苗族自治州地处贵州省南部 ,面积 2 61 97平方公里 ,总人口…     

农村高中历史新课程改革的问题与对策

农村高中历史教育是我国基础教育改革的重点和难点,透视本校实施历史新课程状况,引发对历史新课程改革的深层次思考。作者分析了在农村高中历史教学过程中的困难和方法。     

新疆幼儿园双语教师培训评价指标体系的建构

<正>2010年,国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,提出了"基本普及学前教育"和"重点发展农村学前教育"的要求。在推进学前教育普及过程中,如何有效地解决少数民族地区学前教育的普及问题尤其受到重视。近年来,为解决少数民族因不懂汉语而影响教学效果的实际问题,国家决定推行民族语与国家通用语言并重的双语教学。同样,民族地区学前教育的普及也面临着要解决双语教育普及的问题。     

边疆民族地区农村基础教育薄弱学校改造工程纪实

薄弱学校的改造是农村学校布局调整的产物,可以说薄弱学校是我国农村基础教育发展失衡的后果之一,加强对边疆民族地区农村基础教育薄弱学校改造刻不容缓,是目前我国推进基础教育均衡发展和素质教育的一项重要举措。在教育资源得以优化优质的背景下,应加强对边疆民族地区农村薄弱学校建设问题的反思。本调查主要针对边疆少数民族聚居区的本土开展,具有一定的真实性与可靠性,可为边疆民族地区农村基础教育研究者提供一个佐证材料。     

农村初中课程改革与教材建设的探索和实践

在我国已经加入WTO和实行农村产业结构的战略性调整的新形势下,根据不同地区的不同条件,逐步推进农村教育的综合改革,培养造就发展社会主义新农村需要的新型人才,是我国农村教育改革中的客观要求和必然趋势。农村教育的课程开发与教材建设问题一直是困扰农村教育健康、稳定发展的难点,也是农村基础教育与农村职业教育结合的难点。正确分析我国不同地区农村教育的特点和发展规律,开发适合农村经济发展、农村中学教育特点和发展需要的课程及其相关教材,对改革与发展我国农村基础教育和职业教育至关重要,是我国农村教育改革、发展与建设的当…     

小天地亦有大精彩——谈民族文体活动进校园

作为少数民族聚居区,湘西地区山多谷深,人民大多生活在崇山竣岭的峡谷地带,自然人文风光秀美,但是基础设施薄弱。由于历史、地理、文化等诸多因素,湘西地区学校的校园面积相对狭小,基础较差,缺乏大型的体育设施。     

第二届"中国贫困民族地区农村教育研讨会"会议综述

2010年3月30日至4月3日,第二届中国贫困民族地区农村教育研讨会在云南昆明和云南临沧召开。会议由云南师范大学教育科学与管理学院、教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所联合主办,云南师范大学教育科学与管理学院承办。华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长杨小微教授和西北少数民族教育发展研究中心主任王鉴教授率队参加了此次会议。云南省教育厅基础教育处赵德荣处长、省教育厅民族教育处徐忠祥处长以及与会专家代表、云南师大师生100余人出席开幕式。     

深化高等师范教育改革 为农村基础教育改革服务

农村基础教育改革正在全面展开，高等师范院校必须从农村基础教育改革师资队伍建设的实际出发，大胆进行教育改革，不断提高办学质量和办学效益，为农村基础教育改革培养合格的师资。     

边少地区教师如何有效实施地方课程

地方课程的开设是我国新一轮基础教育改革的重要组成部分。论述了地方课程的概念、地方课程在课程体系中的作用和意义,阐述了在边远少数民族地区有效实施地方课程建设的策略。     

文化背景——教材编写不可忽视的因素

人民教育出版社编.辑出版在九年义务教育初中第一册《语文》教材,在力求语文学习与生活的紧密联系上作出了极大的努力,迈出了可喜的步伐——按生活内容来组织课文单元的编排体系令人耳目一新,比较符合刚跨进中学的学生的生活实际和思想实际。但综观全册教材,编写者忽略了一个极为重要的因素:我国是一个有着56个民族的多元文化的国家,各地区、各个民族所处的经济、地理环境不同,文化背景,存在着诸多差异,教材编写应考虑这一客观实际。当然,这一点是文选型教材问世以来的通病,新教材的编写者自然受到影响。但是,根据《中国教育改革和发展纲要》的要求,我国要在二十世纪末基本普及九年义务教育,这一艰巨的历史任务要求教材编写者在先编教材时一定要考虑文化背景因素,并努力使教材符合不同文化背景下的学校教学和地区实际。众所周知,我国普及九年义务教育的重点是占全国人口80％以上的农村,而难点是少数民族地区农村。基于此,我们在编写教材时,不但要从城镇角度考虑,更要从农村角度来考虑,并尽力兼顾少数民族地区农村。而这正是人教社初中语文第一册新教材令人遗憾的弱点——从课文选编,写段衔接学习重点的确定,几乎都是从城镇经济环境、城镇文化背景的角度来设想并加以编写的。     

我国现阶段农村中学绿色证书教育动态分析

在我国已经加入WTO和实行农村产业结构的战略性调整的新形势下，根据不同地区的不同条件，逐步推进农村教育的综合改革，培养造就发展社会主义新农村需要的新型人才，是我国农村教育改革中的客观要求和必然趋势。农村教育的课程开发与教材建设问题一直是困扰农村教育健康、稳定发展的难点，也是农村基础教育与农村职业教育结合的难点。正确分析我国不同地区农村教育的特点和发展规律．开发适     

浅谈山区少数民族地区学校教研工作

教研是教育改革和发展的第一生产力.教育科研在教育教学工作中的主导作用已成为教育工作者的共识.建设社会主义新农村的一项根本性教育任务就是要巩固农村义务教育已经取得的成果,提高义务教育的水平,保障每个适龄儿童都能接受高质量的义务教育.农村少数民族地区的义务教育则要从实际出发,着眼于地方特色,因地制宜地提出自己的思路,让教育工作落到实处.然而,由于种种原因,少数民族地区的教研工作仍然存在有许多误区.对学校和老师的考评,大多仍是以升学率、平均分为衡量的依据,这种状况与现代的教育形式不相吻合,甚至可以说是背道而驰.……