浅谈作文教学中学生创新思维的培养

在语教学中培养学生的创新精神，是新世纪教育发展的必然。而作教学是语教学中一个极其重要的组成部分，是学生语学习水平的体现。在我们广大的农村乡镇中学，写作水平差一些的学生“谈色变”，无话可说，无可作，只能东拼西凑，勉强成。绝大多数写作水平一般性的同学，也只会人云亦云，落入俗套。如何扭转这种局面?我想我们语教师在作教学中应该运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情。     

如何在语文教学中培养学生的创造性思维

语创造性思维教学就是以语课程内容和学生的语知识经验为基础、创设有利于创造性思维的语学习环境、启发学生创造动机，引导学生创造性地运用知识去发现，解决新问题、产生新知识、新思想、新方法，并把新知识、新思想、新方法转化为良好的思维品质和创新实践能力，从而获得愉悦和满足的语教学过程。那么如何在语教学中培养学生的创造性思维呢？     

浅谈语文教学直觉思维能力培养

形象思维、逻辑思维、直觉思维是人类的三种基本思维形式。在传统的语教学中，教师往往比较注重学生形象思维能力和逻辑思维能力的培养，而忽视直觉思维能力。直觉思维是语创造活动中酝酿与发现阶段的催化剂，是极为重要的思维工具，对提高人们的领悟与觉察能力以及创造性思维能力等起着十分重要的作用。     

语文教学应注重学生能力的培养

一、加强语基础知识教学，是语教学的基本任务 语基础知识教学的关键是落实，即让学生不但要理解，还要学会运用。为此，教师就要采取积极的教学措施，充分调动学生的积极性，使学生在获得知识的同时发展能力。     

说说问题组合教学

所谓问题组合教学，就是每节课根据教材内容设计一连串问题，形成教学板块。对这些问题，教师连起来问，学生连起来答，实行语学习的整体吸收、积累、表达，让学生都跳起来果实。同时通过优化过程，抓主要矛盾，让语教学走上短程线、快车道，使学生的语能力得到超常发展。     

浅谈语文教学中学生创新思维的培养

素质教育的核心是培养学生的创新能力，语教学应在实施素质教育中走在各学科的前列。语教学内容的丰富性可以使我们在教学过程中引导学生进行多种形式的思维训练，另外，我们在语教学中要注意形象思维和抽象思维的有机结合。     

在语文教学中培养小学生创造性思维品质的探讨

在小学语教学中，培养学生创造思想品质是大语观下语教学所必须承担的历史使命之一。笔试从五个方面：一、抓契机，二、展开想象，三、创设情境，四、因势利导，五、多思多想，探讨教学中应如何培养学生创造思维品质。     

浅谈在语文教学中如何培养和发展学生的思维能力

在教学过程中开发学生的智力，发展学生的思维能力是教学的基本规律之一。具体到语教学上，则表现为思维与语教学中的写作、阅读、说话、听话等的联系。思维训练过程还可以分为形象思维训练、辩证思维训练和创造性思维训练等等，以此来提高语教学中的思维能力。     

中学语文教学与学生创造思维的培养

中学语教学的创新教育，是培养现代高素质创新人才必须探讨的重要课题。单一的、公式公的传统语教学模式，对学生的创造思维造成了很大的障碍，已远远不能适应新形势发展的要求。因此，改革语教学已势在必行。本以几个具有现代教育思想的教学实例证明：中学语教学应该以激发学生学习兴趣、启发思考、巧妙设疑、鼓励标新立异、营造宽松的学习环境为出发点，以注重培养学生创新能力为最终目的。     

小学生阅读思维的“七度”训练

修订后的《九年义务教育全日制小学语教学大纲》在教学目的中明确提出，要在语教学过程中“培育学生的创造力”。创造力的培养，是以思维为核心的。为此，我认为采用以下方法，足能有效地开掘学生智慧，提高思维质量，有利于培育学生的创造力。     

高中英语泛读教学的语篇思维模式研究

泛读教学主要侧重语篇的理解,通过对语篇的理解,把握文章内容,进而启发学生学会用英语进行思维,增强高中学生英语泛读的语篇思维能力。本文从英语语篇思维模式的基本类型入手,并就如何在高中英语泛读教学中提高学生的语篇思维能力进行了探讨。     

关于大学语文课教学法的探讨

全面提高学生的语素质是大学语教学的出发点和归宿。本意在通过定向导入，设疑激思，深化理解，巩固反馈，创造成果等课堂教学环节的探索，达到大学语教学整体优化的目的，使教学收到事半功倍的效果。     

语文的智力因素与素质教育

语是与人的心灵贴得最近的学科，最具有教育价值，所以语教学最根本的立足点，应该放在培养学生完善的心智、塑造学生完美的心灵、提高学生综合素质上。首先，语的智力价值主要表现在思维结构的完善性上；其次，语的智力价值还表现在丰富的创造性因素上；最后，语要全方位培养学生的综合素质。     

创新是语文教学的灵魂

张志公指出：“多年来，语教学效率是不能令人满意的……这种现象，不应当再继续下去了。”吕淑湘也说过：“中小学语教学效率很低，问题很多，可以说是一个老大难问题。”语教学不改革，语教学就没有出路，这已经成为共识：是修修补补还是从本质上触动，众说纷纭。但不管是哪一种，创新都应该是其最基本的指导思想，也是其最有效的手段。     

谈语文教学中学生创新思维的培养

在语教学中，营造平等、民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，是学生创新思维培养的有力保障；鼓励学生大胆质疑，可以培养学生的逆向思维能力；突破教学的模式化，可以培养学生的发散思维能力；通过挖掘教材内涵，可以培养学生的想象思维能力。     

创造性思维能力的培养

在长期的语教改探索中，我们越来越深切地认识到；语教改要想真正改出成效，除了要进行必要的教法改革外，还要把改革的触角深入到学生的思维领域，从语教学的根本目标与任务上解决问题。因此，必须在语教学中训练学生思维，培养学生的创造能力。     

一句话触摸心灵

新课改中的语教学，其核心在于培养学生的语素养，我在语教学实践中采用了“一句话触摸心灵”的方式训练学生的思维，提升学生的认识，很有成效。如初识课后的一句话概括内容，     

在语文教学中培养学生创造人格和创新能力

中学语教学的重要任务是在丰富学生语知识的同时，使学生的智力尤其是创造性思维能力得到发展。因此，在语教学中加强对学生创造性思维的训练，培养学生的创造人格和创新能力，已是当前中学语教学改革的迫切要求。     

语文素养的哲学观点

《语课程标准》提出了发展学生“语素养”的全新教育教学理念，为新时期语教学指明了方向。其内容具体包括“字词句篇的积累、语感、思维品质，语学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念”（巢宗祺《关于语课程性质与基本理念的对话》，《语建设》2002．7）。纵观学生语学习的全过程，从哲学的视角考察学生语素养的形成，它大致经历两个过程——量变和质变，即先是达到量的积累，然后实现向质的飞跃。     

让语文教学充满灵性

教学是一门艺术。一堂成功的语课，教师应当灵活地选择运用多种手段与教学方法，激发学生学习兴趣，营造民主氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学过程，鼓励学生创造性想像，让乐趣、新意、幻想和智慧浸润我们的课堂，使我们的语教学充满灵性。