谈新课程下中学思想品德课教学中要处理好的几个关系

要上活思想品德新课程,就需要思想品德课教师需要正确处理好师生关系,学生与教材和材料的关系,知识内化与运用的关系,知识与能力、情感、态度、价值观的关系,教学目标与教学情景的关系等,才能达到思想品德课教育教学的目的。     

思想品德课教学要加强与学生生活的联系：思想品德课教学要强化五种意识

思想品德课教学一般被视为说教课,很给激发学生的学习兴趣。因此,要提高思想品德课课堂的教学实效,就需要教师转变传统教学观念,加强思想品德课教学与生活的联系,使思想品德课的教学过程,既成为传授学生知识的认知过程,又成为开启学生心灵的情感过程,从而培养学生良好的道德素养。     

浅谈思想品德课怎样实现由知到行的飞跃

<正>思想品德课实效性问题是一个沉重的历史话题。思想品德课教学最重要的是知识与行为的关系问题。但长期以来,我们的教学大多坚持认知取向的教学模式,在教学过程中教师们特别注意学生对知识的理解、记忆和答题中对知识的应用;为了对知识较好地掌握,为     

时事政治与初中思想品德课整合研究

时事政治与思想品德课的整合是中招考试的需要,更是提高思想品德课教学质量的需要.思想品德课教师要广泛收集时事政治资料,科学地对时事政治资料进行分类,在时事政治与教科书之间建立起全方位地对应关系,把时事政治与思想品德课有机地融合在一起.     

注意发挥学生在思想品德课中的主体作用

上好思想品德课,必须把学生的学习积极性充分调动起来.为此,要首先发挥好思想品德课教师的主导作用,这要求教师从树立教该门学科的自豪感和成就感,为上好思想品德课不懈地努力,根据教学对象特点不断探索并实践启发式教学方法等三方面作出努力.此与同时教师要通过调动学生学习思想品德课积极性和调动他们运用思想品德课知识指导自身思想道德修养的积极性来调动学生在思想品德课中主体作用的发挥.只有教师的努力并同时把学生主体作用发挥出来,才能达到思想品德课教学之目的.     

思想品德课要与社会实践活动相结合

过去思想品德课教学中．教材内容与社会实践活动相结合的比较少．教师往往强调理论观点的灌输．而忽视学生理解、体验和实践的感悟。这种脱离生活的理论教学．淡化了思想品德课固有的科学内涵．很难达到思想品德教育的目的。我在教学中的实践体会是：只有思想品德课与社会实践活动相结合．才能真正发挥理论联系实际的作用。学生对知识的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨练,都需要在实践中锻炼。因此在思想品德课教学中有目的、有计划、     

谈在思想品德课教学生活化中实现体验学习

思想品德课教学要回归学生的生活世界,注重与学生生活的联系,选取学生在生活中所关注的话题,激励学生要在体验中生活,生活中体验,并且在生活体验中发展自己.在思想品德课教学生活化中实现体验学习的策略可以归纳为“生活—教学—生活”循环中的不同体验.教师要将学生课堂学习的知识与现实生活结合起来,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验过程中掌握知识、提高认识、发展能力,真正提高思想品德课教学的实效性.     

让学生在愉悦情境中自主学习

思想品德课教学是师生之间、学生之间交流、对话、互动与共同发展的过程.思想品德课教学应紧密联系学生实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,巧设生动有趣的情境,让学生乐于学习,自发探究学习.     

正确认识高校思想品德课建设中的八个关系

高校思想品德课建设必须改革。只有认真探索思想品德课建设的规律，正确认识和处理好高校思想品德课与中学思想品德课、高校“两课”、品德课教学与日常德育活动、教学的科学性与针对性、教学的思想性与知识性、教师的教与学生的学、教师言教与身教之间的关系，才能使思想品德课建设上一个新台阶     

提高学生学习思想品德课兴趣的探讨

笔者在日常教学中时常感到学生对思想品德课兴趣不浓,而该课程对学生良好品德的养成有着其他学科无可替代的重要作用.那么,如何提升学生对该学科的学习兴趣?笔者结合自己长期在教学中的实践提出管见. 一、教师必须与时俱进,不断提升教育水平,锤炼教育技能 (一)教师要不断丰富知识量 思想品德课涉及的知识面不仅极为广泛,而且课程内容是随着社会和时代的变化而变化的,学生的思想也是随着社会环境的变化而不断变化的.因此,作为思想品德课教师需要具有丰富的知识,需要不断地提高自身的综合素质.教师的渊博知识往往能吸引住学生,让学生对教师有无限的敬佩,进而喜欢这个教师,喜欢这个教师所上的课.     

让思想品德课成为建构学生生活的“活性因子”

回归生活,着眼于学生生命的成长,注重学生生活、生命的独特体验,是提高思想品德课教学实效的关键。那么,思想品德课教学如何回归生活?怎么才能让思想品德课成为建构学生生活的活性因子?构建知识、过程、情感三位一体的教学目标知识与技能是传统教学合理的内核,是我们应该从传统教学中继承的东     

初中思想品德课教学评价探究

思想品德课教学的目的,不仅是让学生掌握有关的知识,而且更为重要的是学生良好的思想素质和道德品质的养成。但这些素质和品质的形成又离不开相应的知识,如法律方面的、心理健康方面的等。而思想品德课教学评价直接影响着思想品德课教学的质量、学生思想素质的提高、良好道德品质和健康心理品质的形成。下面笔者谈谈如何进行思想品德课教学评价,以与同仁们共同探讨。     

学会在生活中备课

思想品德课不仅要传授知识、培养能力,而且还要提高觉悟。因此,思想品德课教学要坚持科学性和思想性的统一,有针对性地进行思想政治教育,在教学中需要更多地关注日常生活,理论联系实际,引领学生的思想道德进步,这就需要我们学会在生活中备课,从生活中挖掘学习素材。一、在学生的生活中备课中学时期正是长知识、长身体的时期,是世界观、人生观、     

粤教版初中思品课切入点分析

思想品德课是我国初等教育中一门重要的学科课程,如何加强初中学生的思想教育课直接关系到我国社会主义事业的未来发展。行之有效的教学切入点不仅能提高学生吸纳知识的效率,更能加深学生对课程内容的理解,提高思想品德课的教学质量,发挥思想品德课在初中教育工作中的重要作用,培养符合时代需要的高素质、高品德的人才,将前人优秀的思想知识传承给后人。本文以实践教学模式、多媒体教学模式与案例教学模式为切入点,探讨如何进行粤教版初中思品课教学。     

思想品德课的创新尝试

创新需要三方面的个性特征,一是心智方面,二是心理品质方面,三是伦理道德方面,思想品德课教学与创新所需的三个方面个性特征的形成,都有直接或间接的关系。下面着重谈谈思想品德课教学和培养创新所需的伦理道德素质的关系。     

浅论思想品德新课程中的对话教学

教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间的关系,也形成了学生与学生、师生与文本、师生自我之间的关系。思想品德课的对话教学就是在这种网状关系中进行的。正确认识对话教学的过程模式,有助于消除课堂对话教学中形式问答化、目标虚泛化、过程形式化等误区,改变思想品德课教师的独自状态,使思想品德课教学充满生命活力。     

中学思想品德课教材分析

以初一思想品德教学内容为主,结合初高中阶段有关思想政治课中思想品德的教学内容,探讨中学思想品德课的性质地位、教学目标要求、教学内容及基本结构以及与相应知识体系的关系。     

精彩过渡，实现流畅的思想品德课教学

一堂优秀的思想品德课需要关注教学过程的实施及教学目标的实现,教学中的过渡环节直接关系教学目标的实现及教学过程的顺利实施。在教学语言、教学手段及教学资源等方面适当设计过渡环节可以有效优化思想品德课教学。     

新时期初中思想品德教师的素质

思想品德课教学的首要任务,就是提高学生运用课本知识去观察和理解、执行党的路线、方针、政策,从而提高学生的知识、技能和思想觉悟水平.思想品德教师自身素质的高低将直接决定着思想品德课的教学效果.本人结合自己十几年的教学实践,谈一谈21世纪中初中思想品德教师应具备的素质.     

初中思想品德课教学的辩证思考

要保证初中思想品德课的教学效果和教学质量,实现思想品德课的教学目标,必须正确处理素质教育与应试教育、理论教学与实践教学以及讲授式教学与互动式教学的关系。