用生活激活小学英语教学

语言来源于生活,也服务于生活。英语教学生活化就是教师在教学过程中有意识的关注和联系学生的生活体验和实际生活情况。在新课改实施的背景下,实施小学英语教学生活化符合新课改的理念,同时也是有效提高学生学习兴趣和教学质量的手段。     

浅谈英语教学的生活化

教育的真正目的,不是达到对知识的理解,而是能将所学知识运用于生活,尤其是创造性地运用。改革传统教育、研究生活教育是教改实践的呼唤,培养全面发展的现代人是世界教育现在和未来的永恒主题。初中英语课堂教学也应当注重构建学生的生活世界,让生活的“源头活水”流进英语教学     

沐浴生活风,畅游音乐海——浅谈小学音乐教学与生活资源的整合

随着教育改革的深化,教学越来越贴近生活。音乐教育生活化逐渐成为小学教育音乐的一种发展趋势。小学的音乐教学和生活之间的联系越来越紧密,使得生活成为孩子们学习音乐最好的老师。结合小学音乐教学的现状,提出以下关于小学音乐教学和生活资源整合的看法和建议。     

让生活的雨露滋润英语课堂教学的沃土

社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念英语教学课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。而我国的大教育家陶行知先生也提倡“生活化教育”。对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。[第一段]     

用生活体验激活数学课堂教学

众所周知，数学与生活的关系是密不可分的，数学来源于生活，数学又服务于生活。所以，数学课程标准中强调：教师应从学生已有的生活经验出发，选取密切联系学生生活，生动有趣的素材，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，重视培养学生应用数学的意识和能力，发展实践能力和创新能力。那么，在数学教学中，我们应该怎样联系生活实际呢?我认为就是要让数学课堂生活化，让生活走进课堂，让课堂走向生活。     

数学教学“四关注”

在全面实施素质教育的过程中，小学数学作为义务教育的一门重要学科，在教学中应该关注学生以下四个方面。一、关注学生接触社会生活“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活正是数学赖以发展的源泉。社会生活纷繁复杂、包罗万象，蕴含着丰富的教学资源。因此，数学教学要敢于突破教材的狭隘框框，从学生的生活经验和已有的知识基础出发，让学生接触社会、接触生活。例如教学“千米的认识”，在上课之前，教师要求学生做一些调查：调查自己熟悉的两个地方之间的路程，如学生自己家到学校的路程；调查一些交通工具的速度，如自行车、小汽车…     

利用生活资源优化小学科学课堂教学

小学科学是一门与现实生活紧密相连的教学科目,其中大部分知识都来源于现实生活,且只有应用于现实生活才能真正体现其价值。与此同时,小学科学学习是学生探索生活、自然相关知识的重要渠道,需要师生予以重视。基于此,小学科学教师就需要充分认识自己肩负的教学重任,并科学引入丰富生活元素,优化科学教学环境与条件,促进学生高效学习实践,最终促使学生学科综合素养显著提升。     

利用生活理念构建数学课堂

<正>一、立足生活进行数学问题生活化教学将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,学生能迅速进入思维发展的"最近区",掌握学习的主动权。创设生活情境的策略应更多考虑学生的生活基础,努力在学生生活与数学生活之间建立一种相似或相对的     

让小学语文教学回归生活

人教版小学语文教材中的大多文章来自于生活,这就需要教师以课堂为起点来实现生活化教学,加强教学和生活之间的沟通,让教学和生活紧密联系起来。从三个方面阐述怎样让小学语文教学回归生活:指导学生留心观察生活;采用生活化的教学过程;注重生活实践。     

在小学英语教学中培养学生的创新思维

英语课堂是小学英语教学的基本组织形式,是语言实践的课堂,也是培养学生创新思维的阵地。在课堂教学中,轻松的语言情境、有效的思考、生生的互动、丰富的想象都蕴含着丰富的创新教育因素,因此教师应充分利用这些创新因素激活学生的创新意识,培养学生的创新思维。     

运用生活资源激活小学数学课堂教学

近年来,在课程改革不断深入推进的形势下,实现教学活动的生活化构建,已经成为中小学教学的全新趋向。而小学数学课程教学,也需要认识到这一变化,将生活资源引入课堂之中,实现数学教学的创新构建。立足于此,首先探讨生活资源所具备的教学作用,然后对运用生活资源激活数学教学的具体措施展开讨论,以供参考。     

挖掘生活资源 开展实践活动

武夷山古建筑中的石雕、木雕、砖雕建筑装饰，是民间建筑艺术中的奇葩。为了让古建筑的石雕、木雕、砖雕这“三雕”艺术发挥出潜在的教育功能，     

在英语教学中培养学生的创新意识

新课标背景下的英语课堂教学要提倡创新教育。教师要巧设发散性的问题情景,激活学生的创新思维;设计探究性的课堂活动,培养学生的创新能力;恰当运用多媒体教学,优化学生的创新意识;引导学生积极动手参与,展示学生的创新能力。     

立足生活,让课堂与学生生活紧密相连

随着科技的发展和社会的进步,生物学已渗入到人类生活的各个领域。“让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁”,这是现代课程发展的一个重要思想。通过近4年来对新教材的研究和实践,笔深深感悟到生物学不但存在于生物学家的身边,也存在于我们普通人的身边。翻开新教材,不难发现新教材改变以往传统的注入式写法,注意从学生的生活经验出发,创设情境,引导学生自主学习、主动探究。新教材在初中生物课堂中如何开展生活化教学,促进学生书本知识向实践能力的转化和学生的全面发展一直是我们在研究的课题。下面笔结合具体的教学来谈谈自己的一些做法和体会。     

巧用课堂资源 提高教学质量

新课程更多地关注学生学习能力的培养，实践能力的提高，而农村学校陈旧的教育设施、匮乏的教学器材对达成学习目标造成一定的困难。因此，我常常在思考如何在一般学校、在一般课堂上使我们的教学变得扎实而又有趣，努力提高常态语文课的教学质量。实践证明，巧用语文课堂教学中的鲜活资源，敏锐捕捉并使之扩大化，为教学所用，这是提高常态语文课教学质量的有效途径。[第一段]     

在英语教学中培养学生的创新能力

以培养创造精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。我们如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？     

探究小学英语教学的“生活化”

为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学,在学中用”,我们在寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学,让英语教学与生活融为一体,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合起来,真正发挥英语的交流作用。