游戏化学习与电脑教育游戏探微

电脑游戏具有巨大的魅力,将电脑游戏的魅力迁移到教学活动中来,已被许多教育学者所重视.对此初步探讨了游戏的意义、游戏化学习的内涵、电脑教育游戏的定义与分类、教育教学与电脑游戏的结合模式、开发和使用电脑教育游戏时需要注意的问题等.     

网络游戏与教育融合的探究——游戏化学习社区初探

教育游戏的基本宗旨是为学生提供“寓教于乐”的学习环境,通过游戏激发学生知识探究的热情。本文提出游戏化学习社区是基于网络技术、虚拟现实技术和游戏技术等开发的一所虚拟学校,其主要特点是:学习社区环境虚拟化;学生的学习任务是通过具有一定情境的游戏任务来体现;为教师提供游戏编辑工具,使教师能够将教学策略映射成为学生的游戏策略,实现真正意义上的游戏与教育的融合。     

浅谈利用“学习故事”评价建构游戏的行动

随着教育改革的深化发展,整个社会对教育的重视程度越来越高,更加关注对新型教育手段的应用。"学习故事"作为一种全新的幼儿发展评价方法,被逐渐推广与应用。分析了利用学习故事评价建构游戏的过程与策略。     

层层引导,步步深入,评出游戏新水平——浅谈角色游戏中幼儿评价能力的培养策略

游戏评价是教师和幼儿一起分享游戏经验、提升游戏水平的重要过程,但在实践操作中,我们往往会发现评价存在着单一、由于于形式的问题,如何提高孩子的评价水平,体现游戏的教育功能,提高幼儿游戏水平。笔者从抽丝剥茧策略、情景回放策略、及时捕捉策略、实地参观策略、集思广益策略这五种策略入手,阐述了自己在角色游戏中如何提高孩子的评价水平的几点做法。     

层层引导，步步深入，评出游戏新水平--浅谈角色游戏中幼儿评价能力的培养策略

游戏评价是教师和幼儿一起分享游戏经验、提升游戏水平的重要过程,但在实践操作中,我们往往会发现评价存在着单一、由于于形式的问题,如何提高孩子的评价水平,体现游戏的教育功能,提高幼儿游戏水平。笔者从抽丝剥茧策略、情景回放策略、及时捕捉策略、实地参观策略、集思广益策略这五种策略入手,阐述了自己在角色游戏中如何提高孩子的评价水平的几点做法。     

游戏化探究学习模式的设计与应用研究

本文旨在研究教育游戏在探究学习中的应用模式、应用策略和应用效果.首先通过文献调研和理论分析提出了游戏化探究学习模式,其次在此学习模式指导下结合香港中文大学资讯科技教育促进中心推出的<农场狂想曲(Ⅱ)>教育游戏开发了"农场狂想曲"探究学习课程,之后在某中学进行了试点实验研究.研究结果表明,这种游戏化探究学习模式确实有助于发挥教育游戏的优势,并有助于培养学生的探究学习能力.     

游戏化学习社区的“教育性”和“游戏性”测评——以某款网络盛行的游戏化学习社区为例

教育游戏的“教育性”和“游戏性”一直是研究者们关注的问题.通过选取某款网络盛行的集教育与娱乐为一体的游戏化学习社区作为案例,该款教育游戏主要针对中小学生,并对该款游戏的600名注册用户进行历时半年的跟踪测试,试图对该游戏的教育性和游戏性进行全方位的评价,为设计者和研究者提供决策建议.     

教育游戏中学习者注意力资源开发策略

在信息呈爆炸式增长的现代网络社会中, 信息将不再是一种稀缺资源, 而作为信息需求者的个体"注意力"却极为有限, 在这样的情况下, 谁抓住了用户的注意力, 谁就开启了成功之门.对于教育游戏来说, 谁获取了学习者的注意力, 谁就赢得了教育的机会, 就为教育活动的成功开展奠定了基础.然而, 相比于电脑游戏来说, 教育游戏在这方面还很薄弱.通过实证调研, 我们发现电脑游戏之所以吸引玩家是因为其能对玩家注意力的惰性、选择性和从众性产生影响, 进而指出教育游戏应该在扬长避短的同时, 借鉴电脑游戏对玩家注意力产生影响的方法, 改进设计策略, 并提供了若干学习者注意力资源开发的策略.     

三种基本学习理论与教育游戏的设计

近四十年的探索表明,数字教育游戏能帮助学习者习得知识与能力。近年来,研究重点逐渐从讨论教育游戏是否有效,转变为如何有效设计并达成教学目标。尽管国内针对教育游戏的探讨很多,但从学习理论角度深入探讨教育游戏及其底层设计理论变革的研究很少。本文基于三大基本学习理论,从教育游戏的设计原则与游戏环境出发,回顾了教育游戏的底层设计理念从行为主义到认知主义再到建构主义的革新发展历程及原因,阐述了各种基本学习理论是如何支撑教育游戏设计的。最后,本文对比分析了基于不同基本学习理论的三类教育游戏,就如何加以设计与应用,以及未来教育游戏的发展方向作了讨论。     

教育游戏中"教游相融"的设计策略研究

教育游戏是新型的教育资源,是寓教于乐的完美体现.但就目前的开发现状来看,教育游戏设计者始终未能摆脱"教游难融"的尴尬境地,常常陷入怎样将学科内容、课堂知识融入游戏这一难题之中.本文在分析了教育游戏研究现状的瓶颈,以及教育游戏较之娱乐游戏的本体缺憾的基础上,试图从多样化设计游戏任务、反复迭代冲突和竞争、采用非线性方式叙事游戏、重视游戏激励机制等方面阐述教育游戏中"教游相融"的可行性设计策略,以期提高教育游戏的质量,做到教学与游戏的有机互融.     

教育游戏化的动力结构与设计策略

在商业、健康、环境、政治、教育等领域,游戏化的应用旨在提高人们的参与度或鼓励某些行为。文章在追踪国内外游戏在教育领域应用成果的基础上,对"教育游戏化"进行概念定位,并在游戏化的元素结构框架下解析教育游戏化的动力结构:教育游戏化的实践起点是促进学习者参与,以规则、情感、关系、进阶、叙事等五个动力元素为基本动力,以促进人的全面发展为实践归宿。最后,文章结合实践提出了五条教育游戏化的设计策略,即目标规则明确化、参与主体情感化、学习关系社交化、学习进阶可视化和教育过程叙事化,为教育游戏化筹划存在的可能性。     

教育游戏的类型与应用研究

随着电脑游戏的迅猛发展,教育游戏已经进入教育工作者的视野.然而,许多人对于教育游戏还很陌生.主要探讨什么才是教育游戏,教育游戏的类型及其应用.     

游戏对象模型GOM及其对教育游戏设计的启示

文章从教育游戏中教育性与娱乐性二者的辩证关系出发,分析了采用面向对象设计思想的游戏对象模型GOM中的对象及其属性与关系,进一步从建构主义视角阐述模型设计的教育理论基础,并给出运用游戏对象模型GOM进行教育游戏设计的三个策略建议.     

创业教育中的游戏化学习模式研究

对创业教育演进历史与趋势进行系统梳理,对当前我国创业教育面临的挑战进行分析,并根据体验式教学理论,提出以"翻转课堂+游戏"为内核的游戏化学习模式,对该模式的理论基础、核心要素和运行方式进行论证阐述.将游戏与教学活动进行有效结合,进行游戏化学习模式的讨论,旨在新的教学形势下探究创业教育教学方式的革新,并为增强我国高等院校创业教育的有效性提供解决思路与策略建议.     

关于教育游戏的发展现状及其发展趋势综述

教育游戏作为一种教育媒体,对于教学和学习方式将会产生重大的影响。什么是教育游戏,什么是游戏化学习?本文就目前教育游戏的应用与发展现状进行论述,对目前教育游戏应用中存在的问题进行讨论,并对教育游戏的发展前景进行了展望。     

“我想这样玩”之游戏评价与分享策略三招——巧用评价,促进幼儿表演游戏水平的发展

《幼儿园教育指导纲要》指出:"教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段,了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性,以利调整、改进工作,提高教育质量。"评价对于激发幼儿参与游戏的兴趣,提高幼儿参与游戏的投入程度,保持幼儿良好游戏状态具有重要的作用。在开展"表演游戏中的指导策略"的教研实践研究中,巧用多元的评价方式发挥教师在幼儿开展表演游戏过程中的指导作用,借由评价来增强幼儿的合作欲望、培养幼儿合作的意识,将有效地促进幼儿表演游戏水平的发展。     

基于Android平台的教育游戏设计与开发

随着无线网络和移动设备的发展,移动教育游戏学习逐渐成为人们的一种辅助学习方式。在分析移动教育游戏现状的基础上,结合相应的移动学习理论以及教育游戏设计原则,采用养成模式的游戏策略,针对人教版初中课本部分成语知识内容,开发了一款基于Android平台的教育游戏,使学习者在轻松愉快的游戏氛围中,通过多样化的学习方式学习成语的字音、字形和解释,掌握在特定情境下合理运用成语的方法。     

在大班角色游戏中支持幼儿深度学习的实践研究

素质教育改革视域下,幼儿园面向大班幼儿开展角色游戏,通过寓教于乐引导幼儿深度学习,这对调动幼儿的学习欲望、培养幼儿良好的品质有促进作用.文章首先介绍"深度学习"概念,接下来分析角色游戏与深度学习间的关系,最后重点探究角色游戏环节深度学习实践策略,旨在为相关教师提供借鉴,为幼儿园教育教学改革贡献绵薄之力.     

幼儿园角色游戏的现实困境与精神回归——以“娃娃家”游戏为例

幼儿园角色游戏存在忽视游戏本体价值,过分强调游戏工具价值的现象.侧重于关注儿童角色游戏的教育价值及与现实生活逻辑的相符性,儿童“角色”本身亦被异化.有必要在中外游戏精神研究的基础上,结合幼儿园“娃娃家”游戏案例探讨角色游戏在无目的、自由、对话、创生及情境体验内涵方面的精神特质,揭示幼儿园角色游戏开展的现实困境,思考相应的策略,以期儿童角色游戏精神的真正回归.     

在滚动游戏中支持幼儿深度学习的策略

深度学习是一种基于解决问题的学习,也是一种基于实践探究的学习.在幼儿阶段,学习和游戏往往不可分割,幼儿的发展水平、游戏材料和情境、教师的观察与指导等,都会对幼儿的游戏造成影响.本文以滚动游戏为例,从影响幼儿深度学习的若干因素出发,寻求支持与推进幼儿深度学习的有效策略.