让民族团结的主题曲回荡在地理课堂

2009年7月5日,在境外“三股势力”的鼓动和挑唆下,新疆乌鲁木齐市发生了大规模骚乱,造成180多人丧生和重大的人员和财产损失,多少家庭痛失亲人,美丽的乌鲁木齐在那一夜成了人间地狱,令人痛心疾首。痛定思痛,我们不禁想起2008年发生在西藏拉萨的“3．14”事件和奥运火炬传递过程中多次受到的袭扰,这些事件的背后都有民族分裂势力的“魅影”,“藏独”、“疆独”势力就是制造这些悲剧幕后的黑手。     

黑砖窑案凸现劳动立法软肋

6月24日．全国人大常委会组成人员在分组审议《劳动合同法（草案）》时．强烈抨击山西“黑砖窑”事件，并提出要尽快通过劳动合同法．通过这部法律和其他相关法律的实施．切实保护劳动者的合法权益．严防类似事件的发生。     

“三全育人”视域下高校突发公共卫生事件应急管理体系构建

重大突发公共卫生事件会对高校大学生成长造成负面影响,对高校教育管理工作带来诸多挑战。基于“三全育人”理念构建高校突发公共卫生事件应急管理体系,形成学校、师生、社会、家庭“全员”参与的突发公共卫生事件应急管理工作格局,针对事件发生“全过程”的不同阶段,“全方位”开展网络思政、心理帮扶、劳动教育等内容,能够更加有效地应对突发公共卫生事件,有利于提升高校治理能力建设水平,对高校师生成长和学校发展都具有重要意义。     

技工荒 长三角现实之痛

劳动市场哄抢不断尖锐的供需矛盾,使得长三角蓝领技工成为炙手可热的“抢手货”。“哄抢技工人才”的事件时有发生。非典过后的一段时间,“童装之都”浙江织里镇许多企     

出境就业者的权益保护迫在眉睫

随着我国境外就业事业的不断发展，劳动争议案件也有不断上升的趋势。我国境外就业人员的合法权益受到侵害的现象时有发生，有的甚至危及其生命安全，极大地损害了境外就业人员的经济利益和人格尊严。这些问题的解决涉及广泛的法律问题，特别是劳动法律关系问题，同时，不可避免地涉及到国际新型劳动关系的法律调整。如何切实维护我国境外就业人员的合法权益，已成为社会一大热点问题。     

境外就业中介设立条件新规定

最近,劳动和社会保障部、公安部、国家工商行政管理局根据《中华人民共和国劳动法》和国务院有关规定制定《境外就业中介管理规定》,并下令从2002年7月1日起实施该规定。 根据这项法规,境外就业是指中国公民与境外雇主签订劳动合同,在境外提供劳动并获取劳动报酬的就业行为。境外就业中介,是指为中国公民境外就业或者为境外雇主在中国境内招聘中国公民到境外就业提供相关服务的活动。经批准,从事该项活动的机构为境外就业中介机构。     

高中历史教学中的劳动教育渗透

<正>本文立足于高中历史教育实践,首先对当前人们对劳动教育的误区进行了剖析,接着又对高中历史学科渗透劳动教育的突出价值进行了分析,最后则从“挖掘历史人物”“立足历史事件”“分析历史过程”这三个方面入手,针对高中历史学科教学中的劳动教育渗透这一主题进行了细致阐述与探讨,旨在引领学生感悟中外历史,接受历史知识启迪,形成正确的劳动价值观念,尊重劳动、热爱劳动,且能积极主动地进行劳动,以便更好地成长为适应社会主义现代化建设的高素质人才。     

“一带一路”背景下职业教育境外办学的基本逻辑、实践框架、面临困境和对策建议

党的十八大以来,我国职业教育境外办学规模不断扩大,已取得初步成效。基于对22个境外办学机构和项目的调研,分析了“一带一路”背景下职业教育境外办学的基本逻辑：我国与“一带一路”沿线共建国家高度重视教育领域合作、国家战略要求开展职业教育境外办学、职业教育境外办学的内涵特征不断丰富、为“一带一路”倡议的深入推进培养技术技能人才,总结了职业教育境外办学的实践路径：明晰办学定位、开展学历教育与培训、深化校企合作、明确管理职责、实行标准引领、加强教学资源建设、推广“技能+中文”学习模式。当前,职业教育境外办学面临诸多困境,包括办学资金可持续性投入、校企协同办学、教学质量控制、专业教师选派、克服文化差异、招生等。未来,“一带一路”背景下职业教育境外办学需要持续夯实境外办学的资源投入,充分发挥“政校行企”主体功能,不断深化人才培养模式改革,持续提升教师队伍的专业能力和积极性并着力打造境外办学质量保障体系。     

传传媒速览

近年来,中小学学生赴境外参加夏（冬）令营等活动日益频繁.可与此同时,对海外游学“只游不学”“走马观花”等的指责也不绝于耳.7月14日,教育部在其官网发布《中小学学生赴境外研学旅行活动指南（试行）》,强调境外研学旅行要“安全出行”“寓学于游”,并规范了带队教师人数、教学内容占比、协议规定事项、行前培训等具体内容.《指南》明确规定,境外研学旅行的教育教学内容和学习时长所占比例一般不少于在境外全部行程计划的1/2;教学内容要与中小学的教育教学计划统筹安排。     

经验建构视角下小学“创艺劳动坊”的创设与实践

<正>少年儿童是经验的主动建构者，他们在与环境中的人、物、事件、活动、观点等的互动中主动建构、调整和丰富经验，获得发展。“创艺劳动坊”是基于劳动体验的艺术工作坊，引导少先队员在劳动创造中积累丰富的审美经验，满足其自主创意、快乐表达的需要，促进少先队员全面发展。浙江省宁波市鄞州区中河实验小学探究经验建构视角下的小学“创艺劳动坊”活动模式，开发面向少先队员的以队员经验为链接、以队员兴趣为线索、以队员创造为过程的劳动样态。     

境外上市与企业国际化

中国企业国际化，尤其是通过资本市场境外上市的方式实现国际化，是融入世界经济金融全球化的重要路径。在直接上市、造壳上市和借壳上市三种境外上市方式中，当前全球经济不景气和股票市场低速使借壳上市正成为中国企业国际化扩张的低成本方式。境外上市一方面可以开拓企业国际融资通道、搭建国际化生产经营平台，另一方面也有助于强化公司治理、提升企业形象。然而，企业要妥善处理好“买点”与“卖点”、“挂牌”与“保牌”的关系．才能在境外上市之路上顺利行进。     

生活世界的回归：劳动教育的“真题真做”——劳动教育原则与方法谈之四

在真实的劳动世界里、在现实的生活世界中开展劳动教育是政策文本里的热词。在劳动教育现实中,“劳动技术”等同于劳动教育,只重视“身体唤醒”、不重视“心灵参与”,在虚拟世界里开展劳动教育等现象并不鲜见。劳动教育“真题真做”的内在逻辑是回归真实生活世界、走进现实生活世界。劳动教育里的“真题真做”要做到“真实现实“”劳心劳力“”体验体悟”。     

保罗·利科的“话语事件”思想

保罗·利科在“事件”的维度上赋予言谈、话语、文学触及存在本身的“意义”。他从对当代思想中言语与劳动间关系的反思出发,将言语视为人自身的有限性构成,理论与实践的中介;在话语的时间性、意向性、主体性、他者维度上确立其事件性,话语构成意义与事件的中介;文学话语在现实的意谓之外具有意谓维度,即可能世界,其中小说和诗歌以潜在的模式意指存在本身,在日常现实之外打开了一个可能性。     

“劳动最光荣”:在劳动中创造——指向创造性成长的主题研究活动之三

组织实施“劳动最光荣”主题研究活动,构建劳动实践场,丰富参与劳动的主体,拓宽记录劳动过程的方式,让学生在常态化劳动中获取劳动技能;以制订“未来改造计划”、躬行“小米粒劳动十会”等形式,让学生在劳动改造中积累劳动创意;到校外劳动基地中“流汗”,参与“全息微跟岗行动”,开展“走进社区我来做”活动,让学生在校外劳动中锻造劳动品质。以“8个评价项目”为抓手,设立“33层级评价”,设立“五育之子”“五爱美德少年”等“最高荣誉”,构建促进学生在劳动中发展成长的评价体系。     

泛在：劳动教育的应然遵循——劳动教育原则与方法谈之三

“泛在”（ubiquitous）是一个现代信息技术的词语,在劳动教育中意指综合施教,多主体、各方面综合发力。“泛在”失灵会生发“双重人格”,影响劳动教育育人效果。劳动教育“泛在”包括就劳动教育的时间特性而言的“持续性”、就劳动教育空间而言的“场域性”、就劳动教育目标而言的“设计性”,以及就劳动教育主体而言的“交互性”。“泛在”劳动教育的组织遵循应该做到劳动课程、融合课程、潜在课程相互协同,家庭、学校、社会一体推动,提升教师学生参与劳动教育的主动性。     

高薪聘“海归”生变上公堂

2004年7月，在云南昆时，因劳务纠纷，从加拿大受聘回国的一名“海归”与公司走上了法庭，本刊对该事件进行了报道。日前，在广东深圳，也是因为劳务纠纷，从荷兰回国的一名“海归”与公司诉至劳动仲裁。请看     

中国传统文化中的劳动教育及其当代价值

在中国传统文化中,“劳动”这个词最初并不具有人们今天所理解的“生产劳动”“生活劳动”等方面的含义,而“劳”“劳力”“劳心”“劳作”等词却已基本具有了人们今天所理解的“劳动”的基本内涵。中国传统劳动教育渗透于人们日常生活之中,主要通过礼仪制度渗透劳动教育,在学校教育中采取耕读结合的劳动教育模式,通过家训家风等途径实施劳动教育。中国传统的耕读结合的劳动教育模式、普及大众的劳动教育规范、身体力行的劳动教育典范、脍炙人口的劳动教育读本,可以为新时代的劳动教育提供有益的借鉴。     

幼儿园劳动教育“三全育人”实施路径

幼儿园劳动教育是指幼儿在亲历实践和动手操作的过程中,有目的、有意识地运用体力和智力改造外部世界,从而获得劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等方面的发展,并在劳动中获得各领域学习与核心经验的一种教育活动。在教学中,教师要坚持“三全育人”,培养幼儿崇尚劳动的品德,使其形成“劳动最光荣”“劳动最崇高”“劳动最伟大”“劳动最美丽”的劳动价值观。本文结合幼儿园劳动教育的实践,从“三全育人”（全员育人、全过程育人、全方位育人）的角度,对幼儿园劳动教育的实施路径进行分析。     

职业教育服务“一带一路”建设：政策支持、发展成就与未来展望

“一带一路”倡议提出十年来,政策供给不断加大,推动职业教育服务“一带一路”建设高质量发展。职业院校在留学生培养与管理、境外办学品牌建设、标准推广、服务国际产能合作等方面成效显著。同时,职业教育服务“一带一路”建设面临支持和保障政策不完善、政校企协同的常态化机制尚未形成、境外办学平台建设仍需加强、服务能力有待提升等问题,还需加强职业教育服务“一带一路”建设的统筹规划与政策保障,完善政校企协同服务“一带一路”的常态化机制,深化境外办学平台内涵,提升院校服务“一带一路”建设能力。     

基于“做中学”的中小学劳动课程设计与实施

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《劳动新课标》）明确指出劳动课程要采用丰富多样的实践方式,倡导“做中学”“学中做”。在《劳动新课标》的指导下,基于“做中学”的中小学劳动课程呈现出在情境中激发劳动兴趣、在引导中深化劳动价值、在行动中提升劳动能力、在探究中生成劳动创造等特征。“做中学”在劳动课程中蕴含课程与生活的活态连接,学生与教师的联动参与,知识与经验的有机融合,身体与心智的科学发展等内在逻辑。为了有效推进中小学劳动教育,从“做”的情境、“做”的对象、“做”的方法和“做”的结果出发,尝试从教学目标制定、教学内容选择、教学实施及教学评价等四个部分探索如何在中小学劳动课程设计与实施中践行“做中学”,以更好地发挥劳动课程的育人功能,培养学生的劳动素养。