大众化进程中高职教育发展问题的探析

高职教育作为高等教育的重要组成部分，在高等教育大众化进程中，已呈现出前所未有的发展势头，但也产生了招生“难”、教学“难”、管理“难”和就业“难”等问题，通过对高职教育阶段发展产生“四难”的原因分析，探讨高职教育进一步发展应着力解决的若干问题。     

人本理念在高职院校学生管理工作中的应用

有效的学生管理须符合教育管理规律和学生身心发展特点，高职院校由于管理体制和教育对象发生了很大变化，学生教育管理工作应适应新的形势和发展要求，树立“以人为本”的教育管理理念。本文在分析高职院校转型、教育对象变化的基础上，对高职院校学生教育管理工作提出了“人本思想”的教育管理理念，分析了人本管理理念的内涵，提出了实施人本管理的策略。     

高职汉语课教学问题探析

在高等职业教育专业中，诸如文秘、办公与自动化、公商管理、行政管理、广告、播音与主持、工艺美术设计等，都开设了汉语课程，叫“汉语基础知识”或叫“古今汉语常识”，还有的分为“古代汉语”和“现代汉语”两门课程。其课程开设的目的，是培养高职专业学生的语言素养，提高口语表达能力和书面语的规范使用能力。在高职教育数年的发展中，汉语课程基本能完成教学任务，为培养各类高职人才，做出了贡献。但反思高职汉语教学，我们发现，在实际的教学中，还存在着许多问题，这些问题影响着高职教育教学质量，     

高职教育培育“灵性人”的动因及推进路径

“培育‘灵性人’”是在教育领域中逐渐发展形成的一种创新型人才培养观念。在高职教育中,引入并贯彻落实“灵性人”培养观念,积极培育“灵性人”,既有“创新时代”发展和高职教育本真价值选择的客观动因,也受满足高职教育自身发展和高职生生命成长的主观需要驱动。为助力高职教育引入并贯彻落实“灵性人”培养观念,推进“灵性人”培育,继而促进高职教育创新人才培养,应打造灵性管理团队引领“观念”的转变、创建灵性校园环境推进“氛围”的营造、开展灵性教学活动带动灵性潜能的发展。     

“无缝对接”：创新高职院校人才培养模式

构建符合我国国情的基于供应链管理理论下的高职院校与企业的合作模式——“无缝对接”的人才培养模式，这是教育模式的创新，这种模式将是21世纪高职院校探索的发展方向。本文主要研究我国高职院校人才培养模式的现状，结合供应链管理的理论，分析“无缝对接”人才培养模式的意义和阐明其依据，探索对高职院校学生能力培养的“无缝对接”模式。     

高等职业技术教育规范化管理初探

高职规范化管理的必要性目前，高等职业技术教育(以下简称高职)正在我国蓬勃兴起。自1996年全国职教工作会议上提出了“三改一补”(即通过职业大学、成人高校和高等专科学校改革发展高职，在国家级重点中专里办高职班作为补充)发展高职的方针以来，我国高职教育有了显著发展。特别是1999年6月第三次全国教育工作会议上又提出了“三多一改”(即多渠道、多规格、多模式发展高职，重点是教学改革)的指导方针，我国高职一时间迅猛发展起来。然而，在高职大发展的同时，质量问题也同时成为人们关注的焦点问题。教育大计，质量第一。而面向知识经…     

高职教育发展应避免四个误区

近年来，中央和地方相继出台了一系列政策、措施，为高职教育的发展提供了可靠的政策保障和良好的物质条件。但是，在实际办学过程中，个别学校忽视高职教育特色，盲目追求高层次，不顾办学条件盲目扩大办学规模，脱离职业大办热门专业，甚至用普通高等教育的管理方式来管理高职教育，用普通高等教育的标准来衡量高职教育，在高职教育的发展中产生了四个误区。 误区之一，把“专升本”作为高职教育的主要目标；误区之二，把扩大规模、提高经济效益作为主要任务；误区之三，采用普通高校的运行机制和管理方式；误区之四，脱离职业举办热门专…     

明确高职定位 加强教学改革和建设

随着高职教育的发展，高职教育的定位已经逐步达成共识，即高职教育就是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。为真正达到高职教育目标，加强教学     

建设“双师型”教师队伍是高职教育发展的关键

本文通过对高职教育发展现状的分析，提出了只有建设一支高素质的“双师型”教师队伍，才能使高职教育办出特色，并探讨了“双师型”教师的内涵及“双师型”师资队伍建设的途径和措施，以促进高职教育的健康发展。     

高职班级管理伦理审视

本文针对当下高职教育强表象而弱“生命关怀”及“人的发展”的状况,对当代高职班级管理缺乏伦理蕴意进行了剖析,提出了高职班级伦理管理的必要性和重要性,探讨高职班级管理的有效途径。     

高职教育应解决"地位被轻视"与"定位不准确"问题

我国高等职业教育的“地位被轻视”与“定位不准确”问题有内在的联系。高职教育的“地位被轻视”会加剧社会公众“重学术、轻技术”的心理，进而加剧高职院校的“自卑”心理，“处危地而图存”成为高职教育发展的压力和动力。但目前，相当多的高职院校未能正确分析形势，把高职的不景气归因于“高职身份”，在办学过程中没有研究和遵循高职办学规律，导致“定位不准确”，这又进一步加剧了“地位被轻视”。     

交通高职发展中的定位与特色问题

当前，我国高职教育正处于深化改革的重要发展时期。全国高职教育工作会议提出“我国高等职业教育基本学制将逐步由三年制过渡为二年制为主”以及“高职教育就是就业为导向的教育”的新思路后，在高职院校中引起“一石激起千层浪”的强烈反响。本文结合综合交通的特点，就交通高职发展     

高职学生自我管理能力的培养

教育家叶圣陶先生说过：“教育的目的是为了达到不教育!”就高职学生的“三自”教育活动来说，“管理的目的也是为了不管理!”这里的不管理并不是放弃管理，而是通过自我管理达到非被动管理的理想状态，达到“管是为了不管或者少管”的目标。自我管理作为高职院校学生的自我教育、自我服务、自我提高、自我实现活动的重要组成部分，是实现培养合格的社会人才的有效手段之一，也是高职院校学生管理工作再上台阶，提升院校自身管理水平和实现院校目标管理的重要内容之一。     

高职院校“双师型”教师队伍培养策略

师资队伍的素质水平直接影响着高等职业教育的质量，然而，目前我国高职师资队伍素质与高职教育发展的要求尚有不小差距。因此，加强高职“双师型”教师队伍建设，把握队伍培养中存在的问题，提出对策与建议，有利于提高我国高职教师的素质，促进高职教育的发展。高职院校“双师型”教师队伍培养策略应从转变观念，改革高职教师职称评审制度，提高“双师素质”教师的待遇，开展“产学研”结合，形成机制和保障体系等方面考虑。     

中国式现代化视域下高等职业教育国际化：价值逻辑、现实表征及推进策略

职业教育现代化是中国式现代化的重要组成部分。高职教育国际化具有提升高职教育办学质量、构建现代职业教育体系、打造中国特色职业教育品牌、助推实现中国式职业教育现代化的价值内涵。当前，高职教育国际化呈现出“理念提升、备受关注”“内涵加深、身份转变”“专业广泛、产业引领”“沿海活跃、内陆缓慢”等发展特征。在现代化征程中，学历层次差异是影响高职教育国际化内涵发展的原生性因素，疫情创伤和世界变局是阻碍高职教育国际化进程的次生性因素，“援外”政策导向是影响高职教育国际化平衡发展的派生性因素，致使高职教育国际化陷入困境。基于院校本位，从构建院校国际化内部治理体系、对标国际标准拓宽现代化发展空间、将开放办学纳入现代化轨道等维度架构高职教育国际化推进策略，以期用“国际化”手段实现“现代化”目标，助力推进中国式职业教育现代化进程。     

以人为本：高职院校学生教育管理新思维

高职院校学生教育管理要坚持“以人文本”,应当树立“以学生文本”的教育理念,直面学生差异化,积极探索分层教育和柔性管理,以教育、管理和服务的有机统一实现高职院校学生教育管理目标,促进学生全面发展。     

社会组织参与高职教育评价：正当性、限度及可行进路

教育评价是高职教育改革发展的核心问题。社会组织参与高职教育评价可以有效解决政府参与高职教育治理的缺位、越位、错位，破解高职院校自主发展和内部评价机制不健全、社会监督不充分等问题，进而构建管理、办学、评价一体化教育治理体系。委托代理关系源于“专业化”的存在，代理人基于相对优势代表委托人行动，作为“第三方”的社会组织参与高职教育评价事实上是多重委托代理关系的结果。作为“第三方”的社会组织参与高职教育评价面临文化认同缺失、利益分配不均、信息不对称等现实困境。为进一步推进我国社会组织参与高职教育评价，需强化评价文化建设，为社会认同营造文化环境；促进评价制度多元化改革，打破制度路径依赖；开展互信沟通机制建设，减少信息不对称所产生的理解误差；着力社会组织机构和能力建设，提高社会组织评价的实际效能。     

突出高职教育特色的关键在于“六实”

高职教育已成为当今社会关注的热点。为突出高职教育特色，高职教育要做到“六实”，即办学指导思想要“务实”；人才培养目标要“切实”；人才培养计划要“重实”；教学组织管理要“扎实”；实践教学基地建设要“落实”；职业技能鉴定要“求实”。     

高职扩招视域下“旅游认知”课程思政的探究

课程思政是高校思政教育的有效实施途径，能够有效落实高校“三全育人”教育目标。高职视域下的课程思政需要根据复杂的生源需求适当调整教学模式，使其更加适应学生的发展。“旅游认知”是旅游管理专业的基础课程，具有较强的引领作用。在“旅游认知”课程思政教学中，紧密结合旅游认知课程内容和旅游业发展需求，开展课程思政教育教学体系建设，从教学目标、设计、应用三方面入手，探究高职扩招视域下“旅游认知”课程思政教学改革路径，推动“旅游认知”课程思政高质量发展。     

高职院校管理去行政化改革与路径选择研究

行政化是高等教育体制改革不彻底的遗留物与顽疾。高职院校管理“去行政化”不是要取消高职院校的行政管理。而是要界定好行政权力和学术权利之间的界限。高职院校管理“去行政化”改革的实质就是让高职院校回归教育的本质和精神,尊重高职教育发展自身规律和人才培养规律,弱化和淡化行政色彩,突出高职院校的办学自主权和教师、学生治校的话语权。