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教育不能无视学生的体验性,教育的过程是让受教育者在不断尝试与自我体验中获得生命的成长。可以说,教学强调学习个体的“体验”,强调学习过程即是学习者生命体验、生命成长的过程,这对于培养学生的人文精神,提高学生的人文素养,具有十分重要的意义。运用“体验”这一教学策略进行人文教育的过程为“入境——会心——移情——明志”。 相似文献
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一、教学理念在活动中,通过教师引导,按观察——认识——发现——体验——探究——掌握的过程进行运球和跑篮技术的学习。以体验过程为主,结合小组间的相互学习、相互评价,让学生在身体得到锻炼的同时增长实践经验。突出学生的主体性和学习的自主性。二、教学目标1.认知目标:引导学生树立终生体育观念,提高自我健体的能力。2.技能目标:通过各种动作的运球,使60%以上学生运球动作协调,20—30%的学生能熟练掌握运球动作。让学生边练习边体会并掌握跑篮技术动作。三、教学过程1.启迪情绪,激发兴趣阶段一开始,老师就亲切地对学生说:同学们好,今… 相似文献
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一、情感体验式教学
情感是人与人相互交流、相互了解、理解的重要方式。鲁洁教授说过:“人对道德价值的学习以情感——体验型为重要的学习方式。”可见,情感是道德行为的立足点,是道德认知转化为行为的催化剂。情感体验以一种看不见、摸不着的形式存在于学生的学习中。思想政治课就需要通过特定情境的创设,着眼于激发学生的情感,让学生通过观察、想象、思考,进入一种情境.调动其已有的生活经验,让学生尽情体验某个典型角色或某个特殊事件过程。通过学生的“身临其境”激发学生学习的内趋力,促使学生主动学习认识某一道德观点。如在教学《子女有赡养父母的义务》一课时,教师应从揭示每一对父母对子女最无私的关爱开始,让每一位学生回忆在成长过程中与父母之间发生过的种种最有代表性的事,包括父母为自己做的事和自己为父母做过的事,可以是关系自己人生发展的事, 相似文献
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高职酒店管理专业体验式教学模式探讨 总被引:4,自引:0,他引:4
体验式教学是在教学过程中创造实际的情境和机会呈现教学内容,使学生在亲历的过程中学习知识,是一种全新高效的教学模式。高职酒店管理专业体验式教学可分为四个阶段进行,即认知学习一认知体验阶段、课程学习-模拟体验阶段、社会实践——岗位体验阶段、毕业实习——综合体验阶段。 相似文献
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所谓情境式体育课堂教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,充分感受语言、音乐、场景中所包含的情感因素,帮助学生迅速而准确地理解教学内容,促进他们的生理、心理机能全面和谐的发展,达到培养学生体育学习能力的目的,使“情境——教师——学生”三者之间形成的相互推进多项折射的心理,促使儿童用“心”去学习和锻炼。 相似文献
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叶慧玲 《中学化学教学参考》2006,(1):18-19
探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动,是学生在教师的指导下。在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它强调以探究、发现的方式学习。这一学习方式,适当地模拟了科学家进行科学研究的步骤或过程,能使学生体会到科学家面对疑难情境时,如何搜集和加工所需要的资料,最终解决问题的探究过程。它既不同于一般的启发式教学,又不同于平常意义上的研究性学习,它实际上是一种课堂被浓缩了的研究性学习的过程。它具有独特的教学内涵:教师——探究学习的促进者和合作者;学生——具有创造能力的学习主体;学习过程——一个建构的、社会化的综合体验过程。 相似文献
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茅云飞 《南昌教育学院学报》2010,25(6):130-130
物理教学活动应该是一种让学生主动去体验的过程——在体验中去学习,学生的物理学习应该是一种积极的、主动的过程,应该是一种内在的需要并得到满足的过程,从某种意义上讲,学生学会物理知识,并不是老师教会的,而是自己学会的,是学生在感悟和认识的冲突中,在体验和思考的过程中,学生主动去发现、构建的新知识,这要比老师硬塞给他们要强百倍、强千倍。 相似文献
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陈慧萍 《商情·科学教育家》2007,(10):140-142
学生学习科学知识是接受的过程,更是发现和创造的过程。因此,教师在科学教学中引导学生自己去发现、主动去探究,体验未曾经历的独特经历,让学生体验到学习的乐趣,具体通过问题情境体验、学生的操作与实践活动、探究中体验知识的形成、师生之间的情感交流体验等来积极开展体验性学习,使学习成为在教师引导下主动的过程。 相似文献
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新课程要求有新的教学观念和新的学习方式。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验,从而达到共识、共进,实现教学相长和共同发展,彼此形成一个“学习共同体”。 相似文献
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管晓刚 《中国教育研究与创新》2006,3(4):15-16
本文笔者通过对行为导向教学法三则实例的剖析,揭示行为导向教学法在技工语文教学中具体运用的若干技法。第一则模拟教学法——手抄小报:模拟训练学生有身临其境的感觉。每个学生都能感受到训练的收获和喜悦。感悟到同学间相互学习和合作的现实意义;第二则扮演教学法——扮师拟卷:学生在出题过程中必须一路化解他们所遇到的大大小小的问题,因而也无法回避涉及到那道题的知识点及其知识网络;第三则项目教学法——课文研习:鼓励学生真正体验“做学习的主人”,全面解读阅读课文的程序和要求,不断挑战自我和展示自我的才能,进而提高应战高考阅读题的能力。 相似文献
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传统课堂上,教师包办代替的多,学生亲历体验的少,许多问题学生反复出错。体验学习是一种有效的学习方式。让学生在体验中学习应从下面五方面着手:创设教学情境体验——一石激起千层浪:在自主探究中体验——绝知此事要躬行;在感悟中体验数学——心中悟得始觉深:在应用中体验教学——吹尽黄沙始得金;在评价中体验数学——良言一句三冬暖。 相似文献
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新课程强调.教学是教与学的交往、互动.师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的感情、体验与观念.丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进.实现教学相长和共同发展。新课程所倡导的民主、开放、科学的课程理念,要求每位教师在语教学中要充分发挥学生的主体性.培养学生自主探究的能力,鼓励学生创造性思维的发展.努力探索切实提高四十分钟课堂教学质量的新策略.新方法,让语课堂成为学生自主学习,张扬个性的广阔时空。 相似文献
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吴立新 《学生之友(初中版)》2010,(18):42-43
新课程实施以前人教学,大都是为了适应应试教育,因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众。然后根据讲课的重点,强调学生死记硬背。这样历史课更是枯燥无味.一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点.同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法.还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的.师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识.交流情感,体验观念。从而达到共识,实现教学相长和共同发展,、通过开展校本教研活动.根据我所教班级学生的特点.我在上课时让学生充分阅读教材,然后以点拨为主。让学生发挥想象,联系已知知识.发挥学生学习的主动性.与老师共同探讨、步步引申,让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足.学习兴趣愈来愈浓. 相似文献
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新课程改革倡导体验,强调学生的亲身经历,把体验作为一种学习的过程和方式,通过体验来经历学习过程和知识形成的过程,丰富学习的方式和途径,同时注重个人的领悟和情感意义的生成,促使学生学会主动学习。“体验教学”就是依据新课程理念,确立“目中有学生,学生是主体”的指导思想,交给学生体验的权力,在教学中做到“不越位”、“不缺位”、“要到位”。 相似文献
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钟燕萍 《中小学信息技术教育》2009,(3)
一、教材内容分析以及设计思想
本节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第四单元第二课时的内容,主要是让学生能够初步感知长方形、正方形、三角形以及圆等平面图形。本课以《数学课程标准》理念及建构主义理论为指导,充分关注学生的已有知识和经验基础,遵循学生认识几何图形——从立体一平面一立体的规律,尝试让信息技术成为学生学习的资源工具、探究工具和评价工具,以转变学生的学习方式,促使学生参与、体验概念形成和获得的过程。让学生在故事情节中,在实际操作活动中体验学习数学的乐趣,感受事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点,培养学生的创新意识,体现数学学习的价值。 相似文献