应用型本科高校教师教育实践教学体系的重建

应用型本科高校教师教育实践教学体系的重建应在明确人才培养目标定位的基础上,遵循理论与实践相结合、校内与校外相结合、地方性与应用性相结合的原则.文章针对目前应用型本科高校教师教育实践教学体系存在的普遍问题,提出“转变实践教学观念,处理好知识、能力与素质的关系;更新教育实践课程,实现教师技能培养多元化;完善教育实践环节,创新教育实践模式;共建教师教育实训基地,建构人才培养合作机制”等措施.     

地方本科高校专业实践课程的应用性发展研究——以美术学专业实习（实训）课程体系为例

在地方本科高校的课程建设中,实践课程体系是高校进行应用教学的重要保障,更是专业新时期人才培养的基础.当下,应用型的发展已经是地方性本科高校未来发展的重要着力点,以专业基础,以市场为导向,强化对于现代职业教育建设和区域经济文化建设的贡献.可见,加强专业实习（实训）课程体系的应用性探究,无疑对于地方性应用型本科高校的发展具有深远意义.     

应用性本科教育专业带头人制度探讨

专业带头人的水平决定着高校专业的建设水平,关系着高校人才培养的质量,专业带头人队伍建设是高校师资队伍建设的重要组成部分.对于以专业为导向的应用性本科教育而言,专业带头人的作用显得尤为重要.文章针对应用性本科教育专业带头人制度建设等相关问题进行了探讨,以期为应用性本科教育的专业带头人队伍建设提供一些借鉴.     

转型视域下地方本科高校特色发展简论--基于邵阳学院特色发展实践的思考

转型已成为地方本科高校发展的新常态。转型发展的关键在于走以建设应用技术型大学为目标、以质量提升和内涵建设为核心的特色发展之路。在当前我国地方本科高校转型发展的背景下,地方本科高校的特色发展,应坚持普遍性与特殊性、一元与多元、本土化与国际化的辩证统一,在把握大学发展共性中始终坚守和突出其地方性和应用性,在办学理念、学科专业、人才培养、科学研究、文化传承创新等方面培育自身办学特色,全面实现转型发展,不断增强发展的核心竞争力。     

应用型本科高校管理类物流工程人才培养模式研究

文章基于应用性本科高校管理类物流工程人才培养模式的理论研究,在阐述相关研究背景的基础之后,从人才培养目标、人才培养内容、人才培养手段、人才培养制度、人才培养评价五个方面进行人才培养的构建,并提出坚持以就业为导向、以人才培养方案为抓手、以师资队伍和校内外实训基地为依托,加强制度建设,实施各种保障,才能有效的实施应用性本科高校管理类物流工程人才培养。     

试论应用性本科教育专业建设的特点与策略

专业是大学培养人才的基本单元,专业建设是人才培养的关键.加强专业建设是提高教学质量和办学效益、提升学校核心竞争力、培养高水平人才的重要保证.不同类型的高校办学理念及办学定位的不同决定了其专业建设具有各自的特点和策略.应用性本科教育是应用型大学的主体,文章试对应用性本科教育专业建设的特点进行分析,并提出了应用性本科教育专业建设的策略.     

转型发展背景下地方本科院校实施卓越法律人才培养计划之创新

地方本科院校的转型发展在目标定位、实施机制、实践教学和师资建设等方面与地方本科院校实施卓越法律人才培养计划均具有契合性。转型后的地方本科院校在实施卓越法律人才培养计划时应更加重视应用型、职业性和地方性,并从修正人才培养目标、优化课程体系、创新教材建设、改革教学方式、强化专业实训等方面不断创新卓越法律人才的培养模式。     

应用型本科院校教师实践能力建设研究

应用型本科院校的本质特征集中体现为"四性":即地方性、应用性、技术性和实践性。要体现应用型本科院校的办学定位,实现其人才培养目标,教师的实践能力建设显得尤为关键。本文在分析"双师型"师资队伍现状和原因的基础上,借鉴国外先进经验,提出应用型本科院校教师实践能力建设的有效途径。     

新建本科院校学科专业与区域发展的互动关系研究——以池州学院为分析对象

学科专业建设是高校的教学基本建设,是高校发展的核心和关键。池州学院学科专业建设应紧密结合地方经济社会发展实际,厘清学科专业建设思路,充分发挥师范性、地方性和应用性特色,合理制定学科专业发展总体规划,着力完善学科专业结构,巩固优势学科和特色专业,切实加强应用性科学研究,努力提升专业层次,在人才培养、学科专业建设、师资队伍建设、课程建设、实践教学以及特色科研、产学研一体化等方面与地方开展广泛的合作共建,形成共赢,进一步彰显学院应用性本科的特色。     

应用型高校课程标准的建设与实践——以合肥师范学院课程标准建设为例

应用型高校课程建设必须突出"应用型"人才培养目标。当前我国尚未建立一套相对规范的符合应用型高校人才培养目标的课程标准。此课程标准应突出其应用性,在课程设置、教材编写、教学评估、考试命题时应该始终围绕一个目标,即学生通过应用型本科阶段的学习,成为一个应用型人才。本文结合合肥师范学院在课程标准建设方面进行的探索,对应用型高校课程标准建设应遵循的现状、所应遵行的基本原则、内容和思路、实践和思考,进行了比较深入的分析论证。     

新建应用型本科院校英语教师实践教学能力探究

“地方性、应用性”是新建应用型本科院校的显著办学特点。实现应用型人才培养目标,发展教师的实践教学能力是关键所在。文章在分析应用型本科院校英语教师面临的问题的基础上,从教育观念、培养途径、激励机制等几方面探讨了如何构建英语教师在应用型本科院校中的实践教学能力。     

职业本科教材的开发和使用：影响因素、问题表征与行动路径

职业本科教育的人才培养目标、教材的本体特征、职业教育教材的类型特征,这三个因素影响职业本科教材的内容选择、组织逻辑及其呈现方式。目前职业本科教材开发和使用存在的问题包括：高质量教材供应不足;教材开发缺乏方法论指导,教材的职业本科特色不足;政府层面缺乏有效的职业本科教材开发激励机制,企业参与职业本科教材开发深度不够。未来应明确职业本科专业课程建设方向;开展职业院校有组织教研,集中力量攻关量大面广和重点领域教材开发;同步推动职业本科教材形态创新,扩大教材配套资源数量。     

民办本科高校应用性人才培养模式的构委

高校人才培养模式是实现人才培养目标和人才规格的具有系统性的培养方式、方法和途径。民办本科高校应用性人才培养模式的改革方向和改革重点：一是必须坚持“以人为本”,二是改革要有特色,三是改革要有针对性。完善民办本科高校应用性人才培养模式应采取的措施包括：一是优化培养方案和改革课程体系,二是强化实践教学和品德培育,三是引进“双师型”教师和加强师德建设。     

应用性本科教育人才培养模式的探索与研究

我国经济社会发展与高等教育大众化催生了应用性本科教育的发展,创新应用性本科人才培养模式成为当前实施质量工程、提高本科教学质量的重要任务.北京联合大学自2003年提出"发展应用性教育,培养应用性人才,建设应用型大学"的办学宗旨以来,积极开展应用性本科教育人才培养模式的实践探索与理论研究,在试点实践的基础上,提出"以应用为导向,以学科为基础,以应用能力培养为核心,以全面职业素质教育为重要方面"为特征的应用性本科教育人才培养模式,并在学校应用性教育教学改革中推广.     

应用型本科土木工程专业“611”产学研结合教学模式的研究

应用型人才培养是一种新的教育观念和新的教育模式,根据武夷学院“应用性、地方性、复合性”办学定位要求,对高校土木工程专业应用型本科的任务进行了阐述,通过分析土建行业发展状况,进行土木工程专业应用型人才培养模式研究,构建“611”产学研结合教学模式,并在教学实践中进行探索,以保证人才的培养和社会对人才的需求。     

新建应用型本科院校立体化教材建设的几点思考

新建应用型本科院校为适应新的办学层次,更好的实现"应用型"人才培养目标,应不断深化教育教学改革,而推动立体化教材建设与使用则是有效手段之一。立体化教材是高校教材建设的一种创新,引领了教材建设的新观念、新思想。本文针对立体化教材建设提出了几点思考。     

应用型本科数字媒体技术专业建设改革研究

针对应用型本科院校数字媒体技术专业普遍存在的应用性、地方性、特色性不足等问题,从人才培养目标、专业特色、课程体系、教学模式、实践教学、师资队伍建设、创新创业能力培养、校企合作等方面阐述了如何进行改革,旨在提高应用型本科数字媒体技术专业办学水平,培养满足地方经济发展需求的高素质应用型数字媒体专业人才。     

地方性本科院校西方经济学课程互动式教学研究

地方性本科高校《西方经济学》课程的教学模式不能适应地方性高校培养应用性、实践性人才的需求,也不能激发学生主动学习的积极性,通过对《西方经济学》课程进行互动式教学改革,从案例化教学、讨论式教学、实验式教学、实践调研式教学和考核手段等几个方面,促进《西方经济学》等专业基础性课程的教学与地方性本科高校培养人才的目标相吻合。     

地方性理工类院校本科人才培养体系探析

结合学校办学实践,对地方性理工类院校本科教育人才培养目标以及人才培养体系的核心要素进行分析与探讨,提出以培养"好学、好思、好动、好用"人才为目标,以"校内外互动的本科人才培养模式、课内外一体的实践教学模式、全过程多元化的教学质量管理模式"为支撑的地方性理工科院校本科人才培养体系。     

地方性本科院校西方经济学课程互动式教学研究

地方性本科高校《西方经济学》课程目前的教学模式不能适应地方性高校培养应用性、实践性人才的需求,也不能激发学生主动学习的积极性.通过对《西方经济学》课程进行互动式教学改革,从案例化教学、讨论式教学、实验式教学、实践调研式教学和考核手段等几个方面,促进《西方经济学》等专业基础性课程的教学与地方性本科高校培养人才的目标相契合.