磨课，“磨”去了什么——从一线教师的视角看“磨课”之失

磨课,常因“赛”而生。开放式赛课因其舞台效果的需要,打磨的重点在“课”,却在打磨的过程中“磨”失了教师的创造力,“磨”蚀了学生的生命力;封闭式赛课因其独立、封闭的特点,打磨的重点在“人”,却也面临着“长久实效与急功近利”、“公平诚信与暗度陈仓”等矛盾的考验。     

说课——教师专业发展的智力支持

教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。它不仅需要教师自身的主动参与，也需要同伴的互助合作，而说课正好为教师实现专业发展够提供了强大的智力支持。     

新教师专业发展从“磨课”开始

以“教研组”为本,以“磨课”活动为主要形式,构建学校基层教研的活动模式,促使新任教师专业发展由外控被动式走向自主主动式。磨课的具体操作过程由六个环节组成:选“题”(抛出问题);学“题”;计“题”;教师自主打磨;组内打磨;成果呈现。最后对磨课活动提出了几点建议。     

从专业的角度对教师备课质量不高的审视

影响课堂教学质量的原因有很多,其中最普遍的因素可以归结为教师的备课质量不高。从教师专业的角度来看,其原因主要为：教师本体性知识结构老化、条件性知识严重缺乏、实践性知识肤浅,直接影响到教师备课的深度和广度;基本教学技能欠缺,教学目标模糊单一,教学方法失当,直接影响教学过程的设计与实施;职业理想淡漠、师生关系异化,直接影响教师备课的时间、精力投入,进而影响到备课的质量与效果。     

磨课──教师专业成长的催化剂

教师积极参加教学基本功大赛、优质课评选大赛以及示范课等需要磨课。反复磨课,可以促进教师广泛阅读、多方请教、还可以提升教师综合能力,如文献检索能力、现代化视频软件的操作能力,促进专业知识、心理素质等各方面综合能力的提升。在磨课的过程中不断寻找师生间互动的支点,拉近师生间的距离。     

宝剑锋从磨砺出——谈磨课活动中的感受

以"教研组"为本,以"磨课"活动为主要形式,结合参加以"磨课"为载体的科学教研活动磨课经历,叙述了每一次磨课的预设与生成、反思与成长的过程,体验着教师教学研究的深层性———锻炼"磨课功夫":通过磨课把学生"磨"得越来越"近";通过磨课把学生"磨"得越来越"强";通过磨课把学生"磨"得越来越"灵"。     

新课改下语文教师应具备的专业素质

基础教育实施新课程需要高素质的语文教师。为此,教师教育必须提升专业素质,一要丰富专业知识,二要更新专业技能,三要强化专业情意,四要培植学习意识、问题意识、实践意识、反思意识。     

磨课助推专业发展——校本教研中的磨课价值——有感于“一课四练”的磨课研究

策划人语 磨课是对同一内容的教学进行多次备课、试讲、研讨、改进的过程。课改初期的磨课在一定程度上是为观摩课、比武课服务的。为了吸引眼球,打动评委。当磨课逐渐成为校本教研的一种有效形式时,我们有必要重新审视磨课的价值,探求切合校本实际的磨课方法．让磨课成为提升教研活动实效的有效载体。成为教师提升专业素养、展现个性的平台。如果说观摩课、比武课在一定程度上要考虑评委、听课教师等外部价值取向。那么作为校本教研形式的磨课应多考虑如何提高课堂实效、促进教师自身专业发展等内部价值取向。     

“宝剑锋从磨砺出”——关于《杨氏之子》磨课的体会

磨即研磨。磨课是教师在先进教学理念的指导下,梳理教材,设计方案,共同探讨,反复推敲,最终生成优质课程的过程。磨课的过程,是与文本再次对话的过程;是与同事智慧碰撞的过程;同时也是打造一节好课不可缺少的过程。《杨氏之子》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册的第十课,是小学阶段的第一篇文言文。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》,文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话,为我们展示一个聪慧过人的小孩。文言文最大的特点就是语言简洁。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,这其中有很多内容需要发掘。如何激发学生学习文言文的兴趣?乃至读出文言的韵味?     

从中小学名师看教师专业素质结构

通过分析中小学名师霍懋征、魏书生、李镇西和王金战的成长足迹,从教师职业理念、专业知识、专业技能和专业认同四个方面建构教师专业素质结构。教师职业理念涉及爱生如子情怀、科学的育人观和开放的课程观;专业知识涉及教学性知识、背景性知识和实践性知识;专业技能涉及教育教学能力、良好的交往能力、较高的研究能力和及时反思能力;专业认同涉及良好的专业判断和严守专业规范。     

磨课——青年教师专业成长的催化剂

磨课可为青年教师提供展示自我和锻炼自我的机会,促进青年教师的专业成长。磨课的主要环节包括备课、试讲、说课、评课、反思等,通过这些环节对教学过程查漏补缺,从而可以进一步总结经验,提高教学质量。本文结合我校教学实践从磨课的涵义、意义以及过程三个方面进行探讨。     

磨课：“磨”出更理性的数学课堂——记“两角差的余弦公式”的磨课历程

磨课是集体备课、教研的一种方式方法,也是新课程教学提倡的一种校本研讨方式．“磨课”有助于促进教师专业快速成长,充满着集体的智慧。磨课的主要内容有磨目标、磨教材、磨环节、磨学生、磨细节等五个环节,其中磨教材是关键．从磨课的意义、内容和过程对“两角差的余弦公式”一课进行全程总结,深刻领悟教材的编排意图,力争在课堂渗透新课程立意,既要遵循教材、又要超越教材,在磨课中强化教学反思,才能快速提升教育教学、教研水平,“磨”出更理性的数学课堂．     

磨课:“磨”出更理性的数学课堂——记“两角差的余弦公式”的磨课历程

磨课是集体备课、教研的一种方式方法,也是新课程教学提倡的一种校本研讨方式."磨课"有助于促进教师专业快速成长,充满着集体的智慧.磨课的主要内容有磨目标、磨教材、磨环节、磨学生、磨细节等五个环节,其中磨教材是关键.从磨课的意义、内容和过程对"两角差的余弦公式"一课进行全程总结,深刻领悟教材的编排意图,力争在课堂渗透新课程立意,既要遵循教材、又要超越教材,在磨课中强化教学反思,才能快速提升教育教学、教研水平,"磨"出更理性的数学课堂.     

精研细琢“磨”出好课--两节心理公开课磨课历程及反思

心理教师在上公开课之前,都会经历一个“磨课”的过程。“磨课”是指教师对教学活动的反复实践、琢磨及改进。通过回顾两节心理公开课的磨课历程提出反思:上好一节心理课,应注重基础理论的学习、汲取整合及创新;心理课的“磨课”应关注学生主体地位辅导理念的实现,围绕核心目标开展活动设计,关注预设与生成的统一。     

高中数学教师专业素养现状的调查与分析

文章从高中数学教师应具备的专业素养:专业情意素养、专业观念素养、专业知识素养、专业技能素养、专业科学素养、专业思想素养等六个方面对福建省高中数学教师专业素养现状进行了一系列的调查与分析.     

山重水复疑无路,柳暗花明又一村——从一位“新手”教师磨课说起

"新手"教师专业化成长就是应该把公开课的"磨"课作为一个不断矫正、充实的成长过程。在这种过程中,教师体验到了山重水复后柳暗花明时的意外收获,它是教师不断地否定、超越、感动自我的"众里寻她千百度"。教师只有多经历这样公开课的感悟,教学观才能由原先的片面、模糊,逐渐走向整体、清晰。     

在“磨课”中收获,在“磨课”中成长

"磨课"是提升现代教学效果常用的重要方式,通过教师的多次实践教学,发现自身教学中所存在的问题,从而摸索出更加切合学生,更加能调动起学生主观能动性的教学方式。因此,教师想要提升自身的教学水平,提升自身的课堂教学效率,提升学生的课堂学习效率,就要多进行"磨课"教学。     

磨课,教师成长的平台

教师的专业发展离不开实践反思、同伴互助和专业引领,而＂磨课＂则是三位一体的综合表现。＂磨课＂的方式是多样的,可以是个人研究教材、研究学情、研究教学设计,也可以是教研组集体备课,还可以是反复的听课、评课。但不管采取哪一种方式,对教学过程的成熟和教师个人的成长都会起到很好的促进作用。     

磨课是教师专业素养成长的助推器

以《小鱼的梦》一课的教学为例,先设计了一种教学方案,试教后,听取其他教师的意见进行调整,并在其他班级进行授课,取得了较好的教学效果,深刻体会到了磨课对教师自身专业成长的重要帮助。     

论中学教师的专业素养结构

中学教师的专业素养结构可概括为专业情意、专业知识、专业技能三个方面,其中专业情意决定教师"愿不愿"从事教育教学工作,专业知识决定教师"知不知"做教育教学工作,专业技能决定教师"会不会"进行教育教学工作。