高中地理课堂“三化”教学探微

<正>地理课程标准中强调要引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题,弘扬科学精神和人文精神,培养学生创新意识和实践能力,增强学生社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。在地理课程教学中,将课程任务目标转变为课程教学行为,充分发挥教材资源、互动探究和实践活动功效,能在体现地理课程时代性和生活性特点基础上,培养学生积极的情感态度,提高学生审     

全纳教育课堂管理的反思与重建

随着我国新一轮基础教育课程改革理论和实践的推进，一个不容忽视的现实问题越来越突出的摆在我们面前——全纳课堂管理，这是保证每一个学生公平地享有“成功的、保证质量的教育”的重要方面。     

高效课堂实践模式——“133生本课堂”探微

行走在基础教育课程改革的路上,思考、实践、研究,探索高效课堂实践模式——“133生本课堂”,下面就此谈谈实践感悟。 一、“133生本课堂”认识探微 “133生本课堂”内涵。“133生本课堂”是在改变“鸠占鹊巢”、以教代学传统课堂教学的基础上,     

“热闹”地理课堂的优化

“沉闷”在地理新课程的课堂中已经渐渐地远离我们而去,“热闹”是地理新课程给地理课堂带来的最明显的变化。在地理教学改革中,虽然使学生胆量大了,参与度提高了,口头表达能力提高了,师生关系更加融洽——课堂“热闹”了。但是它也有许多的不足。     

“课堂生成”路径探微

"课堂生成"思想已为学界认同,但本文所言课堂生成是一种教学方式,是课堂富有生命活力的质的规定。依此来看,现行很多课堂还是非生成性的。如何使课堂生成?沿此路径:问题牵引→启发互动→促成即兴→系统建构→立体体验,效果逐渐放大而达成目标。其中每一环节都是以学生为导向,调动学生,使学生参与进来,培养健全的学生,丰富学生的体验。一句话,使学生自得这一切。     

Google Earth在地理课堂管理中的功效

课堂管理是教师营造积极的课堂环境,促使学生积极参与课堂活动的运作方式。Google Earth作为一款数字地球软件,能将大量的图文视频资料集成在以卫星地图为背景的平台上,其操作简单,交互性好,具有较强的空间性特征,能帮助教师在课堂上吸引学生注意力,引发学生发问,让课堂的预设和生成更具真实感。本文借助Google Earth软件,以"荒漠化的防治"一课为例,具体阐述了其在地理课堂管理中发挥的功效。     

地理课堂活动有效性教学探微

随着课堂教学改革的深入．课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心,以活动为中心,本文从课前准备、课堂的引导、学生的合作、教师的关注等几方面阐述了如何在新课程改革的背景下,有效地开展地理课堂活动。     

论网络课程的课堂管理

随着网络课程在我国的蓬勃发展,传统的课堂管理方式在网络课程下已经逐渐显露出其固有的弊端,网络课程中课堂管理问题成为网络教育中的一个重要课题。本文对我国网络课程实施中的课堂管理现状做出分析,提出了网络课程新的课堂管理方式,包括网络课堂管理目标的重新厘定、宽容和谐的课堂环境营造以及新的网络课堂激励方式的实施等。     

多元“翻转课堂”在高职思政课程中的运用探索

为适应以“学生主体性”和“互联网+”为特征的教育教学改革新趋势,在高职思政课教学中借鉴“翻转课堂”的教学模式,以“立德树人”为宗旨,按照“项目引领”“任务驱动”“网络助力”“实践强化”和“多维考评”的教学运行机制,重构学习流程,以学生的“学、做”为主体、教师的“教”为主导,打造“学、做、教三位一体”的多元“翻转课堂”,为加强高职思想政治理论课的实效性提供新的路径。     

高校“两课”教学改革探微

“两课”（马克思主义理论课和思想品德课）是我国高等院校重要的思想理论教育课程。对青年学生进行系统的“两课”教育，是我国社会主义大学的本质特征之一。开展“两课”课程的教学改革，充分发挥其在人才培养中的重要作用，使其适应形势发展的新要求，是当前我国高校面...     

基于对分课堂的公共管理类专业《管理定量分析》课程的教学改革研究

公共管理类专业的《管理定量分析》课程在教学中常出现理论与实践脱节,设计对分课堂"讲授——内化和吸收——讨论"的教学模式,可以有效融合理论教学和实践教学,帮助学生在系统的知识框架中自主学习和探索,促进知识联想和迁移,提高学生理论联系实际、分析实际问题的能力。此外,为进一步促进有效学习,还可结合案例教学和探究式教学的思维与微课等技术进行对分教学创新。     

信息技术教学课堂管理刍议

随着信息技术课程新课标的逐渐深入开展,传统的课堂管理方式在信息技术新课标下已经显露出其固有的弊端,信息技术新课标实施过程中的课堂管理问题已成为信息技术教育中必须直面与急待解决的一个重要课题.本文从信息技术课程新课标实施中的课堂管理现状入手分析,探索性地提出了自己在实践中总结出的信息技术课程新的课堂管理方式.     

利用“真情境”打造“真课堂”

"真情境"来源于生活,它可以使学生获得更多的感性认识和情感体验。创设"真情境"需要遵循生活性、问题性、开放性等原则。     

让初中地理课堂弥漫“心动”感觉

苏霍姆林斯基曾说:"学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。"可见,课堂教学不是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴情,通情达理。陶行知先生也说过,真教育是心心相印的活动。所以,地理课堂应是地理教师和学生在教和学的交往过程中,心与心沟通的场所,教师需十分用心地去关注学     

从“知识课堂”走向“生命课堂”——思想政治理论课“生命课堂”的构建

思想政治理论课重建的基点是课堂生活的重建,而从＂知识课堂＂到＂生命课堂＂的转换,是当前我国思想政治理论课课堂生活重建的根本。思想政治理论课＂生命课堂＂的构建,必须做到＂目中有人＂,遵循＂主体性＂与＂活动性＂、＂序列性＂与＂适切性＂相结合等原则。学生的积极活动是思想政治理论课＂生命课堂＂实现的基础。     

从“控制”到“自主”的课堂管理思路转化

课堂管理是保证教师有效完成教学任务的关键。控制与自主是课堂管理的两种重要方式,二者在理念、教育思路、理论基础等方面存在着对立关系,但在管理方式、管理活动、人的发展等方面存在着一定的统一关系,因此厘清二者的对立统一关系,使课堂管理由“控制”向“自主”转化有利于更好地体现教育价值、满足个体发展的需求、优化教育实践、促进教育可持续发展。做到课堂管理方式的转变,需要树立现代教育观、培养良好的师生关系、合理安排学习任务、创设良好的课堂氛围。     

结合乡土地理材料 加强对地理课堂教育教学改革

多年以来,初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下,学生地理学习水平处在低谷状态。特别是地理教学质量不令人满意。笔者就多年来的地理教学和近一年多来实施新的地理课程标准的教育教学实践的体会中,提出了一些在地理新课程标准下的地理课堂教育教学问题改革的初步设想和做法。     

让学生在地理课堂上“动起来”

调动学生的各种潜能,让学生＂动起来＂,是提高教学有效性的关键,是一个非常值得探讨的问题。让学生＂动起来＂,并不单单是上一节热热闹闹的课,而是要全方位地调动学生身体的各个器官综合地为教学服务。＂动起来＂主要体现在三个方面：一是使学生从被动的学习过程转变为主动的学习过程;二是使学生从纯知识的学习过程转变为创造性     

数学课堂中的提问技巧探微

新课程理念要求我们注重教会学生如何学习,叶圣陶先生说过:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导.”如何诱导,他认为一要提问,二要指点.好的课堂提问,不仅可以启发学生领会教学内容,检查学生掌握知识情况,还能培养学生的创造性思维,调动学生学习的积极性.下面结合本人所上的一节整式起始课谈谈其中所用到的部分提问技巧.