结合生活实际学好数学——第十册“分数的意义“教学片断与评析

(数学教学中,要从学生已有的知识以及学生熟悉的生活情境和感兴趣的具体事物出发,通过实物、教具引导学生在理解的基础上掌握知识,给学生充分观察和实际操作的机会,让他们体会到数学来源于生活、来源于生产实践,增强学生学好数学的兴趣.这是新大纲中所强调的.笔者听了一位教师的一节数学课,在这方面体现得非常好,现录述如下.)……     

浅谈在新课程理念下怎样教学数学

小学数学教学新大纲指出,数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识,使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中,初步体验数学知识之间的联系,进一步感受数学与现实生活的密切联系.这一要求揭示了数学与实际生活的关系,即数学来源于实际生活,又为实际生活服务.关注这一点,可以强化学生对数学来源于生活的意识,深化学生对学习数学的认识;唤起学生亲近数学的感情,提高学生解决实际问题的能力,培养一定的创新意识.为此,在数学教学中,实现生活问题数学化、数学知识生活化,帮助学生学以致用,就显得十分重要.下面就自己的教学实践与体会,谈谈自己的设想.     

浅谈如何“让初中数学走向生活”

数学来源于生活,又应用于生活中.新课标强调,数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学,使他们体会到数学就在身边,数学和现实生活是密切联系的.因此,数学学习要从我们的生活经验和已有的知识点出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化.因此,老师在教学过程中,应使所学知识与学生的生活以及实践相结合,特别是七年级数学.     

倡导“生活数学”,让数学学习生机盎然

《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动.”著名教育家陶行知说过:“生活即教育.”数学来源于生活,生活离不开数学.     

谈谈初中数学课堂教学的生活化

<正>生活离不开数学,数学来源于生活.在教学中,结合学生的生活经验和已有的知识,来设计富有情趣和意义的活动,可以激发学生的情感与动机,促进学生主动参与知识形成过程的探索,使学生感受数学与日常生活紧密相连,从而认识数学的价值.只有不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系,使生活和数学融为一体,数学才是活的、富有生命力的,才能激发学生学习数学和解决数学问题的主动性和积极性.一、创设生活情境,导入新知     

“椭圆”的教学设计

1设计构思 1.1 设计理念 本设计基于使学生认识到数学来源于生活,反过来服务于生活,并希望能够上升为一种数学意识,使学生能自觉地对客观事物中蕴涵的一些数学模式进行思考和判断,具有比较开阔的数学视野.提高学生空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、体系构建等诸多方面的能力.并在此基础上培养学生数学表达和交流的能力,数学地提出、分析和解决问题的能力.发展学生的数学审美情趣和创新意识.数学不应被等同于知识的简单汇集,而应主要地被看成人类在一定文化环境中所从事的一种创造性活动.     

如何通过“生活中的数学”提高学生学习数学的效率

新课标明确指出：＂使学生能够理解和掌握所学的数学知识,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学教学中,必须注意理论联系实际。＂这一要求揭示了数学与实际生活的关系,即数学来源于实际生活,     

初中数学生活化教学浅探

<正>数学来源于生活,数学教学就是数学与生活实际相联系的过程。正如陶行知所说:"知识来源于生活,重视从学生的生活经验和已有的知识中去学习和理解,掌握知识。"因此在教学活动中,紧密联系学生的生活和他们熟悉的生活实际阐述的科学知识,引导他们了解数学知识在实际生活中的重要作用,是十分必要的。为了让数学更贴近生活,加深学生的理解,我在实际教学中积累了以下经验。一、努力发现现实生活中的数学问题     

初中数学“二次函数”教学设计

一、教学目标1.知识目标学生能够依据实际问题,寻找变量之间的关系,列出函数关系式,求出自变量的取值范围。2.能力目标培养学生数形结合的数学思想,能利用数形结合的数学思维方法思考数学问题,培养学生用数学知识解决实际问题的能力。3.情感、态度与价值观目标体验数学来源于生活,应用于生活。理论联系实际,培养学生     

“做数学”:小学数学教学的再创新

<正>"做数学"即在"做中学数学",是从学生的知识基础和生活背景出发,为学生提供数学活动和交流的机会,使学生在自主探索的过程中掌握数学知识和技能,获得数学活动经验,提高数学素养,是一种自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。一、联系生活实际,激发学生活动兴趣数学来源于生活,小学数学教     

给数学披一件“生活”的外衣

新课程标准指出:"数学教学……教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。"既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让学生熟知的生活中的数学进入课堂,诱发学生的内在知识潜能,使学生主动地     

构建生活化的数学课堂

<数学课程标准>十分重视数学与生活的联系,"要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学"、"培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题."道出了数学教学的生活性,揭示了数学与实际生活的关系.数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务,这两者相互依存,缺一不可.     

浅谈数学“生活化”

数学知识来源于生活,归根结底又服务于生活。在数学教学中,教师不应只是把知识生硬地教给学生,为了教学而教。传统的填鸭式教学只会让学生感到枯燥无味。初中数学的教学,应该让数学与生活接轨,注意提高学生学习的兴趣,还应该注重学习数学的重要意义是服务生活。因此．在数学教学中,如何让学生感受到数学来源于生活,拉近数学与生活的关系,是教师需要注意的重要问题。     

小学数学教学生活化策略探究

《数学课程标准》强调:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识体验出发,引导学生从数学角度去观察问题、思考问题;还要发展学生的思维能力,让学生体验学习乐趣、感悟数学的作用;数学知识来源于生活,并高于生活.因此,为了学生终身可持续发展,我们必须让生活融入数学、让数学回归生活. 一、从生活中感悟数学.     

“还原”真实的数学情景,提高课堂教学有效性

<正>《数学课程标准》指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"深入学生生活,利用学生已有的生活经验,创设生动活泼的数学情景,能有效吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,增强学生投入学习的积极性。同时,选择来源于生活的真实情景,一方面体现出数学来源于生活,使学生真切感受到数学就在身边;另一方面也使学生充分意识到数学是有用的,能用数学解决日常生活中迫切需要解决的问题,因而学习数学很有必要,     

回归生活,让数学课堂教学更精彩

《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动灵活的数学情境."这充分说明了数学既来源于生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在密切的联系,把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化.本文探讨了初中数学教学如何向生活化回归的问题.     

数学教育要"生活化"

数学来源于生活,应用于生活.尤其是当今社会,数学以技术化的方式迅速辐射到人们生活的各个领域.这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力.     

浅谈数学课堂的生活化

《小学数学新课程标准》指出:"要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。"新课程标准的这一要求揭示了数学与实际生活的关系,数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务,这两者相互依存,缺一不可。     

教“生活化”的应用题

数学问题来源于生活，而又应用于生活。《数学新课程标准》明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就要求教师把教材中的大量数学问题大胆地结合学生的生活经验和已有知识来设计富有情趣和意义的实践活动。     

构建高效的“生活课堂”

在数学教学中，如何从学生的已有生活经验和知识背景出发，构建有效地“生活课堂”，让学生真正体会到数学来源于生活，寓于生活，用于生活的理念呢？