字的音形义教改初探

在小学阶段的语教学，要使学生学会常用字2500个左右，要能读准字音、认清字形，了解字义，并能正确地读写、应用，前三年完成大部分识字任务。小学二年级语教学的首要任务是识字。字是组词、造句、写章的基础。识字教学要改进方法，提高质量，教给学生识字方法，培养学生识字能力。教改的目的是克服“仓库理论”带来的弊端，让学生从题海中解放出来，变独木桥为立交桥，面向全体学     

触摸低年级识字写字教学

汉字是中国文化的载体,掌握汉字是儿童学习发展的基础。汉字是由音、形、义三个基本因子构成的复合体,识字就是要求学生对字的音、形、义统一掌握,也就是要在头脑中建立起牢固而灵活的音、形、义的联系系统。识字写字教学需要以《语文课程标准》为依据,从读入手,创造识字的语言环境,研究识字写字教学序列,分阶段进行科学有序的写字训练,减少教学中的盲目和随意性,深化学生对写字规律的认识,有效提高识字教学效率。     

浅谈小学低年级识字课的“字形”教学

“识字是阅读和写作的基础”，也是小学语文的教学起点和启蒙教育的开端。小学新课程的识字教学目的就是要教会学生识字方法。培养识字能力，使学生逐步掌握汉字的音、形、义，为阅读和写作打下良好的基础。     

教给识字方法，培养识字能力

教给识字方法，培养识字能力平罗县教研室朱秀珍新大纲指出：＂识字教学要教给识字方法，培养识字能力。＂＂要在语言环境中教学识字，把字的音、形、义结合起来；把识字和写字结合起来。＂新教材的编排和大纲的要求是协调统一的。我们在使用新教材时，不能穿新鞋走老路，...     

中年级识字教学六点基本要求

中年级识字教学六点基本要求福建永春县教师进修学校郑友炉，郑梦如识字是阅读和作文的基础，也是中年级语文教学的一项重要任务。中年级识字教学应在低年级识字教学的基础上进一步巩固和发展。具体地说，要达到以下六点基本要求：一、自读字音，提高应用拼音的能力。低年...     

走出＂字理识字＂教学的误区

识字教学一直是低年级语文教学的重头戏,关于识字教学的方法数不胜数。自新课程改革以来,广大教学工作者从教学实践中总结了很多切实可行的新方法,其中有一种识字教学方法以它突出的科学性得到不少教师的青睐,那就是——字理识字。所谓字理,即汉字的构形理据。字理识字教学法是依据汉字的组构规律,从汉字的形、义、音的关系着手进行识字教学的方法。     

运用识字方法 优化识字教学

识字是阅读和表达的基础，但字词教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节。人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音、形、义，并形成一定的识字能力的最佳途径。实践证明。针对学生识字的特点和所要识的字的特点，灵活地采用或并用多种识字方法，在识字教学中是一种行之有效的方法。     

改进识字方法 培养识字能力

新的小学语文教学大纲指出：“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合，要改进识字方法，注意培养识字能力和查字典的习惯。”在识字教学中，教师不仅要教学生识字，还要教识字方法，培养识字能力，以提高识字教学的质量。我主要从三个方面进行识字教学。一、在具体的语言环境中识字儿童在入学前，已经掌握了一定数量的口语词汇和简单的字义，入学后，掌握字形是学生必须面对的陌生东西。如果离开具体的语言环境，孤立地教学生字，字的音、形、义三个要素必然不会形成有机的联系。要么记住字形而不知读音，不明其义；要么听到字音而写…     

识字教学中的心理学问题

识字教学是阅读与写作教学的基础。注意识字教学中的心理学问题，有助于提高识字教学的质量，发展学生的认识能力。在识字教学中主要应注意的心理学问题是：使学生在识字过程中建立汉字形，音,统一的认知结构；采用多样化的识字方法，激发学生的学习动机和识字的兴趣，只字效率；消除负迁移的影响，对字形和字音形成精确分化，避免错别字的产生。     

浅谈字理识字教学

字理识字教学法是运用形、义、音的关系,从汉字的结构规律出发进行教学的方法,在教学过程中教师充分利用图文结合、猜字谜、编儿歌口诀的方式,激发小学生联想将有助于识字,提高识字效率。     

利用电脑辅助识字 提高学生识字能力

利用电脑辅助识字提高学生识字能力广州市登峰小学周卫华在低年级语文教学过程中，识字教学是学生学习语文的重要内容。识字教学的方法很多，笔者主张“随课文识字”的方法，即在特定的语言环境中学习生字的“音”和“义”。然后在反复诵读、反复理解的基础上，认准字形、...     

一年级的识字浅议

一年级儿童能认准汉字字形，准确读准字音，正确了解字义，对于以后培养理解能力、分析能力、判断能力、作文能力等有着至关重要的意义。因此，一年级的识字教学显得尤为重要。从本人十多年的教学实践看，识字教学应抓好以下几个方面： 一、读准字音。借助拼音，让学生运用拼读、直读、直呼等手段正确地读准字音。包括四声、轻声、前鼻音、后鼻音，当然，这些要在学生正确掌握拼读、直读、直呼方法的基础上进行教学，而我县（乐都）推广的“注音识字、提前读写”为拼读、直读、直呼教学提供了良好的捷径，也收到了良好的效果，因此，“注提…     

识字教学三步走

在小学低年级讲读课文中，我曾经用两种方法教学生字。一种是先集中识字，即：每学习一篇课文，范读或自读课文之后，马上教学全课的生字，音、形、义集中在一起解决，然后讲读课文。这种方法的弊端：一是脱离语言环境识字，不利于确切理解字义；二是音、形、又同时解决，难点集中，效果差。另一种是随课文分散识字。这种方法虽然能做到在具体的语言环境中识字，但不利于学生在脑海中形成对课文完整的印象，对语言文字的训练和思想熏陶有不利影响。大纲指出：“识字教学要改进方法，提高质量。”很据这一要求，我努力改进课文中识字教学的方…     

寻根溯源 触类旁遇——以“羊”字为例谈字理识字的教学方法

字理识字教学就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析，运用联想来把握字的音、形、义的关系，突破字形这个难关。教师教学汉字时借助字理进行析形索义、因义记形，能够让学生在识字过程中根据汉字的特点及其自身规律体会汉字学习的乐趣，初步领悟汉字的文化内涵。下面以“羊”字为例，略谈笔者在字理识字教学中常用的一些方法。     

管窥识字与写字教学——对识字与写字教学的体会

识字教学是语文教学的一项重要任务。教师应该根据学生认识事物的规律,教给学生识字的方法,培养学生自主识字的能力。我在识字教学中,根据汉字的特点,按照音、形、义结合的原则,让学生读准字音、认清字形、     

培养学习习惯，让学生自能学习

语文课程标准明确规定：“在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个左右。”识字教学的目标之一就是要使学生能读准字音、记清字形、了解字义，掌握一定数量的汉字，便于以后开展阅读、写作活动；目标之二就是通过识字教学活动，使学生掌握科学的识字方法，便于今后能有效自主地识字；目标三是通过不断地识字，有效训练学生的思维。由此看来，识字教学是小学语文低年级教学的重点。那么，如何在新课程标准下有效地进行识字教学呢？     

识字教学应注重联系性

<正>识字是阅读的基础,识字教学在小学语文教学中起着举足轻重的作用。识字教学不仅仅是单纯地教学生认字,更需要我们在教学过程中引导学生掌握汉字的音、形、义之间的内在联系,即所谓的联系性识字。联系性识字在儿童已有经验的基础上,帮助儿童建立汉字音、形、义的多维联系,从而培养儿童主动识字的兴趣,提高儿童识字的效率,增强儿童热爱汉字的情感。那么,在日常教学中,教师应如何展开联系性识字教学呢?1.建立识字与儿童认知的联系。     

基于新时期下的小学语文识字教学的有效性探讨

识字、写字是阅读与写作的基础,是语文教学中的重难点。语文教师在识字教学中要着重培养学生的识字方法,培养他们的识字兴趣,提高识字效率。识字方法多种多样,教师要逐步提升学生的识字能力,使他们逐步掌握常用的汉字的音、形、意,能正确书写和运用。本文笔者就识字教学从利用汉语拼音识字,利用现代化教学手段识字,课堂上不断复习,巩固训练,开展读写比赛,激发学生的识字动力等四点结合实际,就识字教学提出几点自己的看法。     

浅谈识字教学

浅谈识字教学淮南市洞山第二小学余靖识字是低年级儿童学习的重点。为使低年级学生全面掌握汉字的读讲、写、用，可采用以下几种方法：一、音、形、义结合法汉字具有表音、表形、表意的特点，是音、形、义的统一体。低年级学生识字的心理过程就是建立音形义统一联系的过程...     

走出应试误区，抓好高中语文识字教学

要加强高中语的识字教学，必须从数量上和质量上抓好，对常用字要结合课从字的音，形，义上确切掌握。