《黄山奇松》第二课时课堂实录及评析

教学过程:一、回顾词语,初读现奇师:上节课我们已经初读了课文,现在请大家再读读这些词语。课件出示:潇洒挺秀遒劲蟠曲郁郁苍苍绿色巨人天然盆景千姿百态师:谁来读一读?(生读)师:读得真不错。字正腔圆,尤其是遒劲的劲这个最容易读错的字你也读对了。师:这些词语都是描写黄     

《四季的脚步》教学片断及评析

片断一:让学生在读中识字。师:想听老师读读课文吗? (教师配乐入情入境地范读,学生陶醉于教师的范读) 师:你们知道老师为什么能把课文读好吗?一个重要的原因是老师和这课的生字是好朋友。你们要想也把课文读好,首先就得认识这些生字朋友。请把你刚才标△的字多读几遍,自己读完后,再跟同桌互相检查,看是不是把这些字都读准了。老师相信大家会想出办法把这些字记住。 (生自己识字,同桌互读互听) 师:下面老师检查一下,看同学们能不能把本课的生字读准。电脑依次出示:脚、步、悄、丁、冬5个课文第一小节的生字,指名认读,又把生字放在诗句中让学生认读。之后,出示第一小节,让学生练读。     

在识记中发现 在发现中丰盈——一上《日月明》教学实录及点评

<正>学习任务一：我来读给你听师：同学们，一个汉字就是一幅美丽的图画。大家还认得这些字吗？（出示“日”“月”“水”“火”及相应事物的图片，生读）师：你们是怎样记住这些字的？生：“日”字像太阳，“月”字像月亮，这些字的样子跟它们所表示的事物很像。师：是的，我们聪慧的祖先根据事物的样子，造出了很多汉字，这样的字叫象形字。一起读这几个字。生：日、月、水、火。师：可是，有很多意思是画不出来的，     

怎一个“读”字了得——听特级教师姜树华执教《东施效颦》

文言文与古诗词的教学,强调的都是熟读成诵。姜树华老师执教文言文《东施效颦》,整堂课都指向了一个"读"字。听读、自读、跟读、指导读、诵读这些读的形式,让学生学会了猜读、对照译文读,进而熟读成诵。一个"读"字实现了文言文的学习路径。     

在诗情画意中识字

一年级学生在入学前就已经积累了大量口头词汇,类似于《静夜思》之类的传统名篇,大多能脱口背诵。所以,我这样安排教学程序:开课伊始,先引导学生比赛背诵,激发学习兴趣。在学生兴高采烈时,乘机让学生打开书本或者投放幻灯。师:这些字大家都认识吗?生:(七嘴八舌,兴趣浓厚。)师:这就是刚才大家背诵的诗歌,现在我们对照着书(或幻灯)一字一字读出来,读几遍,这些字就认识了。生:(兴奋地读着,记着。)待大家记得差不多了,师拿出识字卡片(或放幻灯),做识字游戏:把二十个字重新组成《静夜思》这首诗,并配上诗歌所描绘的情境:宁静的夜晚,一轮皎洁的明…     

没有忘记的教育

带我们开启语文之门 韦政勤老师教一年级语文,兼任班主任。 学习“云”字,教师一般都要出示生字,注上拼音,然后请一位学生站起来读。读对了,大家一起读。读几遍后,教师就引导学生观察字形,之后带大家一起书空。学完课文,抄写三遍,第二天再默写。这几乎是学习汉字的普遍过程。韦老师在教这个字时,突破常规,提到了我们班上一个同学：“王云康同学名字里的‘云’就是这个生字。”这么一句话,     

你读懂“读”字吗?

“读”字最简单不过了,词典解释它也只有三个义项。一是“看着文字发出声音”,一是“阅读,看文章”,一是“上学”,这些大约是谁都懂得的。“读”字在实际使用时,还有另外,一些含义。常见人们使用“读画”“读图”“读表”这样的词语,这些“读”是“看”的意思。看图表、品赏画作,虽然不是“看着文字发出声音”,也不是“阅读文章”,但也     

这些植物的名字你能读对吗？

<正>下面这些植物的名字你能全读对吗？让我们一起来看看吧！桧柏这种树在路边、公园很常见，它还有个更通俗的名字—圆柏。大概是因为圆柏这个名字大家都不会读错，它古老的名字“桧（guì）”如今反倒成了别名。看到这个字，也许你马上就想到了南宋大奸臣秦桧（huì）。作为正直的树，它可不想和大奸臣有什么瓜葛。     

立足语言运用 教出寓言味道——《扁鹊治病》教学实录及评析

一、检查预习 师:今天,我们学习寓言故事《扁鹊治病》.课文大家都预习过了,我来检查一下.谁来读读这几个词语? (出示) 蔡桓公 扁鹊 皮肤 肠胃 骨髓 理睬 (生读) 师:读得很准确,说明你预习得很充分.其中有两个词语大家要注意,两个三声的字组成词语,第一个字会发生音变,读二声.我们一起来读.     

朗读教学漫谈(七) 朗读教学必须着眼于基础的训练(下)——谈读好篇章

我们通常所说的朗读,实际上指朗读一篇篇完整的文章。前面说过的读字、读词、读句,都是为了读好文章。对于一篇文章来说,除了字、词、句等重要的因素外,从篇章这个整体角度说,还有它自身的规律和特点。而这些规律和特点,又必然对朗读提出相应的要求。所以,这里专门谈谈读好篇章的问题。     

如何培养小学生的朗读能力

打好学生朗读的基本功 朗读首先要正确,不读错别字,发音响亮不唱读、不掉字、不添字、不颠倒,能读准轻声和儿化音,纠正含糊不清的字。有些学生吐字不清,这样不能发展学生的语言。要纠正学生把句子拉长声音,一字一词形成唱读。正确朗读是最基本的要求。首先把字词认准,有些学生把字读错是因为不认识字。     

林语堂论读书

谈到读书方法，林语堂认为，读书须先知味。这味字，是读书的关键。所谓味，是不可捉摸的，一人有一人胃口，各不相同，所好的味亦异，所以必先知其所好，始能读出味来。袁中郎所谓读所好之书，所不好之书可让他人读之，这是知味的读法。读书知味，都看你所读是什么书及读书的方法。有人读书读了半世，亦读不出什么味儿来，都是因为读不合适的书，及不得其读法。     

八读《我爱这土地》

师:请大家齐读《我爱这土地》。(学生齐读。一读)师:刚刚大家确实齐读了一遍,但也仅仅是读了一遍(有意强调"读"字)。"诗读百遍,其意自见",可见读的重要性。但如果是无心地读,读两百遍也未必有用。读的时候要注意讲究朗诵艺术及技巧。希望大家通过自己读的实际行为来理解和区分它们。下面请同学们一齐再朗读(强调)一遍这首诗。     

风雨中的洒脱——六下《浣溪沙》教学实录及反思

<正>板块一：读准一首词师：（出示《浣溪沙》）谁来读这首词？大家仔细听，他是否读准了每个字音。师：大家都听入迷了，你来评价一下。生：他读得很正确。师：是的，非常正确，预习工作做得很棒。这里有一个多音字，（圈出“少”）读。（生齐读）读整句。（生齐读整句“谁道人生无再少”）师：这里的“少”作“少年”意思，所以读shào。古诗词不仅要读正确，还要读出节奏来。     

扎扎实实识字写字 真真切切读书悟情——《浅水洼里的小鱼》第一课时教学实录及评析

一检测学情,激发识写兴趣师:今天这节课,我们共同学习第28课《浅水洼里的小鱼》。小手举起来,跟老师一起写课题。(指课题)水洼就是水坑,浅水洼就是——生:里面只有很少水的水坑。师:对。看课题,请一个小朋友来读——生:浅水洼里的小鱼。师:一起读——生:浅水洼里的小鱼。师:课文都预习了,老师考考大家认识不认识这个字。(出示生字卡:扔)生:(读)rēng。师:没学过大家都认识了,看来预习得不错。老师这里还有一个字,是咱们以前就认识的老朋友了,一起读——     

《我爱这土地》的诵读引导

师:请大家齐读《我爱这土地》。(生齐读。)师:刚刚大家确实齐读了一遍,但仅仅是读了一遍(有意强调"读"字),读的时候没有注意朗诵艺术及技巧。朗读与朗诵是两个概念。希望大家通过自己读的实际行为来理解和区分它们。下面请同学们一齐朗诵一遍这首诗。(生再读,总体音量提高,注意     

小学语文课堂教学评价方式初探

一、教师对学生的评价 案例:教学北师大版语文第二册《老 树的故事》一课,因为不少字都是以前生 活中常见的,学生听读、自读之后,我就 说:有的同学已经认识了本课的生字,能 不能当小老师教教大家?大部分学生跃 跃欲试。有位同学在教大家"礼服"两个 字时,边比划边说:"大家看嘛,'礼'这半 边把'电视'的'视'那一半换成这样,好 像一个人在行礼呢。'服'是'月字旁'跟     

扎扎实实识字写字真真切切读书悟情——《浅水洼里的小鱼》第一课时教学实录及评析

一检测学情,激发识写兴趣 师:今天这节课,我们共同学习第28课《浅水洼里的小鱼》.小手举起来,跟老师一起写课题.(指课题)水洼就是水坑,浅水洼就是—— 生:里面只有很少水的水坑. 师:对.看课题,请一个小朋友来读—— 生:浅水洼里的小鱼. 师:一起读—— 生:浅水洼里的小鱼. 师:课文都预习了,老师考考大家认识不认识这个字.(出示生字卡:扔) 生:(读)rēng. 师:没学过大家都认识了,看来预习得不错.老师这里还有一个字,是咱们以前就认识的老朋友了,一起读——(出示生字卡:捡) 生:(读)jiǎn. 师:接下来,小嘴巴都不许出声,咱们来做做字的动作,看谁做得好.(出示"捡""扔"字卡,生做相应动作)这两个词还是一对—— 生:反义词.     

《失街亭》教学实录片段

师：刚才大家着重从人物的语言、人物的表情等方面分析了马谡失街亭的原因,得出了马谡狂妄自负失街亭、纸上谈兵失街亭的结论。这些结论当然都是有理有据的。不过,文中还有一个小细节,我想请大家注意一下文章开头一段“诸葛亮问：谁敢引兵去守街亭？马谡曰：某愿往”这一句话。如果让你朗读“谁敢引兵去守街亭”一句,应如何读？应突出哪个字？     

自私懦弱的封建大男子

读《孔雀东南飞》,同学们在赞扬兰芝坚贞不屈,聪慧温柔的同时,也称焦仲卿为集孝顺、忠诚及反叛精神为一体的古代男子的典范。但他真配得上这些褒奖吗?《孔雀东南飞》一诗中,大家都认为是焦母、刘兄这些封建大家长和无理的社会制度,联手造成了这一悲剧。但焦仲卿难道就没有一点责任吗?对于焦母的棒打鸳鸯”他不敢反抗,只一味地委屈兰芝。作为媳妇,兰芝不便说什么,但他作为儿子,同时作为丈夫,也不去向焦母争取,这说得过去吗?这是一个有责任感的男子汉该有的表现吗?也许大家会说这是因为他孝顺。但他这种惟命是从的做法只是狭义上的,这只能助长…