“以人为本”理念下班主任工作“学本式”自助管理探究

新课程改革要求班主任应"以人为本"从"学生的发展"出发,而"学本式"自助管理的核心是"自助性"和"主体性"。"以人为本"理念下,班主任工作"学本式"自助管理不仅能培养学生良好的学习、生活习惯,还能"以生为本",强化学生的自我管理能力,给予学生自主发展的空间。     

追问学本课堂——学本课堂的实践与思考

"你教了吗?你教对了吗?你教会了吗?"这是对教师课堂教学的三追问,关注的点是教师层面,忽略了学生,是"教本课堂";而新课程标准倡导"让学生成为课堂的主体、学习的主人"。学本课堂就是遵循这样的理念,有了"以生为本、以学为本"的四追问——"学生学了吗?学生学对了吗?学生学会了吗?学生会学了吗?"参加孙庆博名师工作室"学本课堂的实践与思考"的展示活动,听了一节苏教版三年级的《小露珠》,让我对这     

生本教育在语文教学中的运用

生本教育的特点是以学生为本,把学生当作学习的主体,与学共同学习,共同探讨。在素质教育背景下,教师要改变教学观念,树立"以生为本"的教学理念,把学生看成一个独立的人。只有这样,才能使课程改革真正焕发出耀眼的光芒。     

职业教育生本理念的认识与实践

科学发展观的核心是“以人为本”。在科学发展观的关照下,职业教育“以生为本”的探索应包含三个层面,即“以生为本”的职业教育行政理念、“以生为本”的职业教育教育理念和“以生为本”的职业教育教学理念以及与之相应的实践措施。     

生本理念下数学问题意识的研究

课程基本理念告诉我们:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的数学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者".生本教育倡导以生为本、以学定教的教育理念,问题意识是数学活动的源泉,本文就培养学生问题意识进行归纳.     

少教多学在小学数学教学中的应用

<正>"以生为本,一切为了每一位学生的发展"是新课程的最高宗旨和核心理念。在传统的小学数学教育中,教师是教学的中心,教师在教学中起主导作用。小学数学旧版课本编排以"例题—法则或定律—练习巩固"为主线,教师注重讲解例题,学生在教学中处于被动的从属地位。新课程提出"以生为本",倡导把学习的主动权还给学生。在以"学生为本"的理念指导下,教师的作用和价值体现为最大限度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习。     

构建“以生为本”的数学课堂

《义务教育数学课程标准》（2011版）指出,有效的教学活动是教师教与学生学的统一,应体现“以人为本”的理念,促进学生的全面发展．那么,如何有效发挥教师主导作用,使学生成为真正的主体是我们一线教师要着力研究的课题．笔者参与了学校“以生为本”的课题研究,在平时的教学实践中,有意尝试“以生为本”的课堂探索,向40分钟要效益,构建高效课堂．现笔者从以下三个方面和大家交流如何构建“以生为本”的数学课堂．     

从"以人为本"科学发展观看高职师生评价中的误区

发展观是系统科学中一个渗透着人类价值取向的概念.在教育领域坚持"以人为本"理念,首先必须明确其中的"人"主要应指参与教育教学双边活动的实践主体--教师和学生.在当前高职教育实践中,源于学术性和职业性价值取向的错位,导致人们对高职师生的评价方面存在不少误区,背离了"以人为本"发展观的根本要求.主要表现为偏重以学业为导向的学生评价机制,视高职生为"低素质"学生;崇尚以科研为导向的教师评价机制,扭曲"双师型"教师的基本内涵.     

“以生为本”创新高职人才培养模式

"以生为本"理念是"以人为本"思想在学校教育教学管理中的体现与深化。贯彻"以生为本"的教育观,对高职教育创新培养模式、专业和课程体系构建、教学模式创新、工学结合推进、学生考核方式创新、管理方式创新有重要的意义。凸显"以生为本"的办学理念,要求高职教育创新人才培养模式。     

创新高职教育“以生为本”人才培养模式的探索与实践

本文简述了高职人才培养模式改革和创新的相关内容。在此基础上,提出了高职教育必须建立"以生为本"的教育观。"以生为本"理念是"以人为本"思想在学校教育教学管理中的体现与深化。贯彻"以生为本"的教育观,对高职教育人才培养模式的改革,创新专业和课程体系构建、教学模式创新、深化校企合作、学生考核方式创新、管理方式创新有着重要意义。凸显"以人为本"的办学理念,就要求高职教育要创新人才培养模式。