高职物流工学结合的人才培养模式探讨

本文是在对物流管理专业人才培养模式进行调查研究的基础上,通过专家团队一线高级物流师研讨和教学实践后,明确提出的"三段交互式"工学结合的培养模式。文章从定位培养目标、明确职业范围、核定人才规格和创新培养模式几方面阐述了工学结合的物流人才培养模式,目的在于推进教学改革,为企业量身定制教学方案,培养更符合企业用人要求的物流人才。     

高职计算机专业“工学结合”人才培养模式的实践与探讨

本文结合计算机专业的专业特色,以市场需求和就业为导向,以工学结合为切入点,明确培养目标,改革教学模式和课程体系,加强双师型教师队伍建设,在提升高职计算机专业内涵建设方面进行了探索和实践。     

高职院校工学结合教育模式的探讨

改革以课堂为中心的传统人才培养模式,加强校企合作、工学结合,以期提高高等职业教育人才培养质量。促进工学结合顺利进行的关键在于学校、企业、学生三方能否找到共同的目标、利益及动力。文章论述了工学结合实践存在的问题,及搞好工学结合的办法与途径。     

高职艺术设计专业工学结合课程模式下的教学改革

文章以唐山工业职业技术学院为例,从高等职业院校课程教学改革的角度出发,结合艺术设计专业课程的教学实践,对高职艺术设计专业课程教学中教学内容、教学方法与手段、考评体系、教学模式等方面的改革进行了重点总结。     

高职教育工学结合课程开发思路探讨

基于工作过程的工学结合课程改革是当前高职院校教学改革的重点和难点.本文着眼于高职课程体系的重构,提出了高职工学结合课程开发的五个基本环节,即典型工作任务的确定、职业能力与素质要求分析、课程内容的选取、课程体系构建、课程教学模式设计,并对高职工学结合课程开发与实施过程中的关键问题进行了探讨.     

工学结合模式下高职教学改革初探

高职课程和教学内容体系改革是高职教学改革的重点和难点,重组课程结构的原则应是突出实用性、实践性;更新教学内容,改革教学方法、手段,探索建立相对独立的实践教学体系;以就业为导向,大力推进工学结合,这是我国职业教育改革与发展的关键问题,这是新形势下职业教育改革的重要方向。     

高职物流业工学结合人才培养模式探讨

本文对我国物流人才培养现状、物流人才的层次与对应的职业岗位进行了分析,论述了高职物流专业工学结合人才培养模式的构建.     

工学结合人才培养模式下高职国贸专业课程改革

改革开放以来,我国对外贸易发展速度大大加快,尤其是2001年加入世贸组织以后,我国国际贸易的发展促进了对国际贸易人才的需求急剧增长。伴随着越来越细分的国际分工,对于外贸应用型人才的要求也越来越高。本文主要分析了目前高职院校国际贸易专业工学结合的现状,针对工学结合过程中的一些具体问题,提出了下一步课程改革的建议。     

工学结合模式下的高职模具专业教学改革

本文对工学结合模式下的高职模具专业教学计划制订、课程优化设置、项目课程开发和教师培养进行了探索,并列举了高职模具专业改革的具体方法及实例。     

以工学结合为切入点开展高职教育教学改革

以高职院校工学结合改革为切入点,对高职教育开展课程体系、课程、教材的重构与开发,教学方法改革,师资队伍建设以及教学评价标准改革等问题进行剖析,并提出了相应的对策。     

以工作过程为导向 探索高职软件课程改革

工作过程是运用职业知识和技能完成工作任务的基本程序。高职教育以职业能力为目标,即工作过程中所需要的职业技能和综合素质,则高职的课程体系应与企业的生产性流程相适应。本文以广东轻工职业技术学院软件专业为例,讨论了如何以工作过程为导向,开展课程改革,形成具有职业性、技术性和应用性的课程体系。     

高职院校课程改革与实践教学的反思

如何培养高素质技能型专门人才,是当今高等职业院校予以关注的重大问题,在深入开展课程改革的活动中,课程内容的开发与教学质量的提高更是重中之重。本文拟从三个方面谈谈自己的认识。     

高职教育高技能人才培养模式探析

高等职业教育培养各类高技能专门人才,高技能人才分为技术技能型、复合技能型和知识技能型三种类型。在分析了高技能人才培养模式的基本内容及三种类型高技能人才内涵特征的基础上,进一步探析了三种类型高技能人才培养模式问题。     

"高职教育培养高技能人才"辩析

高职教育培养高技能人才已成为学术理论界的共识,并得到社会广泛的认可.本文就高技能人才界定、高职教育培养高技能人才以及高职教育实施工学结合培养高技能人才作一些简要辩解与分析.     

基于项目导向的高职《网络营销实务》课程教学改革与实践

本文通过解构电子商务专业网络营销岗位能力素质要求,重构出5个学习项目,13个学习型工作任务,将职业岗位工作化繁为简、变难为易,每个学习项目的教学内容都按照“项目概要——知识模块——任务模块——项目总结”顺序展开,真正实现培养高素质技能型人才的目标。     

高职教育实践教学改革探索

目前高职教育在办学上沿袭以往只重理论知识灌输而忽视实践能力培养的做法,对于实践教学没有给予足够的重视,造成高职实践教学存在诸多问题.高职院校应充分认识到实践教学在高职教育中的重要地位,加强实践场地和设备的建设,加强“双师型“教师队伍建设,加强实践教学教材建设,加强实训教学环节的考核和组织管理.     

高职汽车服务类人才培养模式的探索

通过引进校企合作建设单位来共建汽车全程一站式服务基地,为汽车专业学生的培养提供硬件支撑,并从人才培养方案、课程体系建设、师资队伍建设、创新创业社团的建设和创业实习等方面对汽车服务高技能创业人才的培养进行探讨和尝试,为我国快速发展的汽车产业服务。     

高职教育“三段式”人才培养模式的构建研究

高等职业教育培养各类高技能专门人才,其技能由这类人才就业面向的职业岗位(群)的任职要求决定,体现在人才培养目标和规格中。在分析了高技能人才规格特征和能力结构的基础上,以能力培养为本位,以高技能形成为主线,将各种技能概括为基本技能、专业技能和综合技能三个层次,构建了高职教育"三段式"人才培养模式,提出了本模式人才培养的实施方式和保障条件。     

再论高等职业教育的目的

培养具有何种特质的人才,是确定教育目的的基本依据。问题在于,人才类型与教育类型都有自身发展的内在规律。当二者发展到已偏离最初的样式,相互之间不甚匹配时,是否还能以人才类型作为教育目的的判定依据?基于此,高职教育目的应合理上移,界定为为某些职业岗位培养人才,提供优质的人力资源,并促进身心发展。在此基础上,不同层次、类型、规格、地域的高职院校可以自行确定更细化的人才培养目标。     

高职教育实践课程教学改革初探

随着我国经济的不断深入发展,社会对高技能人才的需求日益扩大且要求越来越高。这对高职教学提出了更高的任务和要求。体现在用人单位都希望新招收的员工,既有扎实的专业理论知识,又有娴熟的专业技能。但现阶段高职教育的实践课程不能满足社会的用工要求,存在着各种问题。这就要求对实践课程的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式进行必要的改革,采取与企业合作、工学一体化的教学模式。