小学语文教学中辩证唯物主义思想的启蒙教育

“新大纲”要求:在语文教学过程中,使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育。在大力提倡素质教育的今天,培养学生的创新精神和实践能力已成为素质教育的主题,而辩证唯物主义启蒙教育则是实现这一主题不可缺少的途径。小学语文对学生进行辩证唯物主义思想的启蒙教育,主要是在教学中通过有关内容的学习对学生进行辩证唯物主义思想的渗透教育,为他们以后形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。小学语文教科书中有许多内容蕴含着辩证唯物主义原理,只要教师有意识地挖掘教材,适时地进行教育渗透,就会取得较好的教育效果。下面结合人民教育出版社九年制义务教育小学语文教科书和小学语文教学实际谈一谈渗透辩证唯物主义教育的内容和方法。     

自然教学中的辩证唯物主义启蒙教育

小学自然课教学,主要目的是让学生学习自然科学基础知识,它涉及的内容很广泛,包括物理、化学、生物、天文等学科的基础知识。在自然教学中,我们可以利用自然教材中的内容,对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育,使学生初步了解辩证唯物主义的一些基本观点,这有利于学生形成科学的世界观。在小学自然教学中,可渗透辩证唯物主义哪些观点的启蒙教育呢?下面谈谈我对这个问题的想法。 首先,我们应引导学生认识“世界是物质的世界”这个观点。世界的物质性观点,是马克思主义哲学学说的基石,理解这一观点,就为形成科学的世界观作了一个准备。我们可以利用自然教学内容广泛的特点,来引导学生认识世界的物质性。利用自然教材中天文学内容——如四季星空、太阳系、日食、月食及无限宇宙等课的内容,引导学生理解这宏观世界,是由无数天体和星际物质组成的。利用电磁学和光学方面的内容,向学生介绍微观世界也是由各种实物粒子构成的。还可说明我们的生命及动植物的生命,是由蛋白体物质构成的细胞所形成的。在教这些内容的同时,我们可引导学生认识:整个世界是由物质组成的,物质永恒存在。通     

在数学起步教学中进行辩证唯物主义观点的启蒙教育

小学数学是一门重要的基础学科。在小学阶段要给学生打好数学基础,也要为学生逐步形成科学的世界观初步奠定基础。《小学数学教学大纲》中要求“结合教学内容对学生进行思想品德教育。”根据学科的特点,结合教学内容,我努力发掘教材内在的因素,联系学生实际,把思想品德教育贯穿到教学活动的每一个环节。这里着重谈谈在小学一年级数学起步教学阶段,即“10以内数的认识和加减法”教学中渗透辩证唯物主义思想启蒙教育的初步尝试: 一 教学“数的认识”时渗透世界是物质的,实践第     

在语文教学中适当渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育

上完《两个铁球同时着地》(第八册21课)后,一个学生提问:“亚里斯多德的话都靠不住吗?”我听了一愣:学生怎么会有如此想法呢?回顾教学过程,觉得又不能责怪学生,原因是在整个讲读过程中自始自终把伽利略当作正面人物来歌颂,相比之下,却暗暗贬低了亚里斯多德的形象。因为我考虑不周,导致学生产生了误解。亡羊补牢还不算晚,我立即引导学生联系课文内容展开讨论,并根据《小学德育纲要》基本要求第十条,有机地渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。我首先同学生:“课文中伽利略说亚里斯多德的哪句话     

在数学教学中加强爱国主义和辩证唯物主义思想教育

中学数学内容蕴含着丰富的教育因素，数学教学中教师要认真发掘，注重培养学生爱国主义精神和辩证唯物主义思想。     

辩证唯物主义观点的启蒙教育

唯物辩证法是关于事物的联系和发展的最全面、最深刻的学说。从相互联系和发展的过程中来观察事物,掌握它们的一般规律性,这是辩证法总的观点。在小学数学教学中,如何贯彻教学大纲要求,通过教学内容,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育?本文拟通过教例,谈谈个人粗浅的体会。对立统一规律是唯物辩证法的最根本的规律,是唯物辩证法的核心和实质。在行程问题中,相向运动与相背运动是一对矛盾。它们既相互对立,又相互依存。没有相向运动,无所谓相背运动;没有相背运动,也无所谓相向运动。双方共处于行程问题这个统一体中,在一定条件下可以相互转化。为了使小学生     

在分数的基本性质教学中渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育

小学数学教材中充满着丰富的辩证唯物主义因素。我在分数的基本性质教学中,根据学生的年龄特征和心理特点,是这样向学生渗透辩证唯物主义观点启蒙教育的。一、渗透事物是运动、变化的观点世界上一切事物都是在不断运动、变化的。唯物辩证法认为,事物的运动、变化,主要是由于事物内部矛盾的发展,有些事物虽然形式发生了变化,但是实质却投有变,五年制小学数学第八册《分数的基本     

在物理教学中加强辩证唯物主义教育

教学过程不仅是传授知识的过程,同时还应当是促进学生形成科学世界观的过程。既教书又教人,这是教学过程的显著特点。结合物理学科的特点,加强辩证唯物主义观点的教育,是中学物理教学的目的之一。一物理学是一门实验科学。可以说,没有实验就没有物理学和它的发展。目前试用的统编教材安排了242个演示实验和52个学生实验,这充分体现了物理学的学科特点。在教学中,我们应当根据教材规定的内容,自然地而不是牵强地,引导学生树立实踐第一的观点。例如,在讲解分子运动论时,就可以采用幻灯投影的手     

在数学教学中加强辩证唯物主义教育

1.数学教学中加强辩证唯物主义教育的意义 1.1有助于树立科学世界观 中学阶段是逐渐形成人生观和世界观的重要阶段,要把学生培养成为全面发展的四有新人,加强辩证唯物主义教育显得至关重要。我们在充满辩证法的数学内容教学中有计划、有目的、有步骤地培养学生自觉地运用运动变化、发展、联系的观点去观察事物和分析事物,就能潜移默化地帮助学生逐步形成辩证唯物主义的科学世界观。     

在中学化学教学中渗透辩证唯物主义思想

知识经济的到来,对教育提出了新的课题——培养具有高素质的创新人才．本文从课堂教学和实验教学两个方面论述了在中学化学教学中对学生进行辨证唯物主义思想教育的一些切实可行的方法．     

在高中物理教学中渗透辩证唯物主义思想

<正> 全日制中学物理教学大纲的总则中有这样一句话:“要用辨证唯物主义的观点和方法,阐述物理知识,使学生在正确地理解物理知识的同时,受到辩证唯物主义的教育。”教书育人应当很好地把教书和育人完美地结合起来。那种视物理教学为单纯传授物理知识的观点,显然是错误的。在物理教学中渗透辩证唯物主义的基本思想,是物理教学的组成部分。笔者在多年的教学实践中总结出以下六个大的方面,抛砖引玉,与同行一起共同探讨。     

加强低年级的思想品德教育

一、寓教于游戏之中(一)采取象征性教育形式,引趣立行。根据儿童富于想象的特点,给教育活动加上“标签”,使他们感到好玩有趣,乐而行之。(二)采取比赛性教育形式,激趣立行。利用低年级学生有很强的自信心和上进心这一长处,培养竞争意识、自觉习惯、自控能力。二、寓教于评价之中(一)即兴讨论。对班级出现的不良现象或好事,立即组织学生开展讨论。在讨论和评价中     

辩证唯物主义观点的启蒙教育浅议

新颁布的《全日制小学数学教学大纲》要求通过数学的教学内容,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。辩证唯物主义反映了自然界、人类社会和思维发展最一般的规律,作为自然科学的数学,不可须臾离开辩证思维。而数学知识的变化发展、形成数学知识的认识过程、解决数学问题的各种各样的方法等数学情境,又为辩证唯物主义观点教育提供了适宜的土壤和气候。所以,在数学教学     

在小语教学中渗透辩证唯物主义思想教育

小学语文教学担负着塑造一代新人的任务。四化建设事业要求一代新人不仅要有文化知识、共产主义的道德品质,还要能正确地认识四化建设中出现的错综复杂的矛盾和解决这些矛盾的本领。这就要求小学语文教学在提高文化知识的教学质量,重视共产主义思想品质培养的同时,重视辩证唯物主义思想的教育。 下面就小学语文教材谈谈对学生进行辩证唯物主义思想的教育的问题。     

在生物教学中渗透辩证唯物主义思想教育

一、深化认识,坚持开展渗透教育 由于考试制度的限制,生物学科似乎被打人了"副科"、"弱势学科"的行列.我认为,学生要学的课程太多,负担太重,将中学课程适当分出轻重,在课时设置、教学内容等安排上适度体现差异,这是科学精神的体现.     

浅议在思想品德中加强情感教学

情感对于一个学生的思想品德的形成起着重要作用。列宁曾指出:"没有人的感情,?就从来没有、也不可能有对真理的追求。"如果只从理性上讲给学生一些道德知识、道德规范,而没有伴之以必要的情感体验,那么这样的思想品德教育只能存之于脑,停之于口,而不能转化为相应的道德行为。只有启动学生的感情,才能增强他们内在的动力,并进而运用这种动力,最有效地去开发自身潜能。     

在简便运算总复习中渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》(试用)要求“根据数学的学科特点,对学生进行……辩证唯物主义观点的启蒙教育”。小学数学教材中充满着丰富的辩证唯物主义因素。现以五年制小学数学第十册总复习第29题为例,谈一下如何根据简便运算的特点,结合学生的年龄特征和心理特点,渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。     

如何在科学教育中对幼儿进行辩证唯物主义的启蒙教育

对幼儿进行辩证唯物主义的启蒙教育,是幼儿园科学教育活动中的重要任务之一。它有利于幼儿形成对待人们和周围事物的正确态度,为幼儿辩证唯物主义世界观的形成打下最初步的基础。为此,在科学教育活动中,我们应有意识地对幼儿进行初步的辩证唯物主义的培养和教育。一、...     

如何在思想品德教学中加强德育教育

正新课程标准明确规定:"思想品德课要帮助学生确立坚定正确的政治方向,为培养社会主义思想品德奠定基础。"这一规定体现了思想品德课的特殊性和要求。思想品德课是学校德育工作的重要组成部分,虽然其他各学科也都要对学生进行德育教育,但不是像思想品德课那样,整个教学过程都着力于道德情操、心理品质和行为习惯的养成进行教育。因此,思想品德课本质上又是一门德育课程,应义不容辞地发挥其德育教育的主渠道