基于Multisim的RLC二阶动态电路的分析

二阶动态电路分为GLC并联电路和RLC串联电路两类。一般在本科电路教材中只是简单地介绍RLC串联电路,而相应的实验部分却采用的是GLC并联电路。这样,造成教师在教学中难以深入地讲解RLC电路,同时,在实验教学中对GLC电路也缺少理论的支撑。在对RLC进行理论分析的基础上,采用Multisim软件对RLC串联二阶电路进行分析研究,充实了教学内容,便于学生的理解和掌握。     

《电工基础》说课稿

一、教材分析　　1.教材的地位和作用。 RLC串联电路的分析，它选自中等专业学校李树燕主编的《电工基础》教材，第五章正弦交流电路的稳态分析中的第九小节。它在研究了 RLC各独立元件性能的基础上，分析 RLC串联电路，并为后续课程多组抗串联的学习奠定基础。同时这节课培养了学生逻辑思维和动手能力。　　2.教材的分析和得理。本节课的主要内容是 RLC串联电路的相量法和相量图分析法。通过对比探究，以点带面，师生共同分析，学生动手验证，使学生合理、完整、简捷地把握知识要点。　　3.教学目标。根据教学大纲的要求以及学生现有…     

电阻电感电容串联电路的输入响应探讨

用数学的方法,解出了RLC串联电路加有直流电压状态下电流的特征值,得到和经典结论一致的满意结果,这一计算方法,弥补了电工书籍中对RLC串联电路理论推导内容的不足.     

RLC串联电路的时域分析及实验仿真

通过对RLC串联电路的时域分析,归纳得出了RLC串联电路可能出现的几种谐振情况,并在Multisim7中对分析结果进行了实验仿真。指出了当R<0时,在Multisim7中仿真遇到的困境,并给出了解决的办法。     

RLC串联电路暂态特性实验中一个不可忽视的误差因素

指出了RLC串联电路暂态特性实验中一个不可忽视的误差因素，提出了修正的具体方法。     

基于Laplace变换的RLC电路特性研究与仿真

为了提高对电路中电阻、电感、电容的理解,对RLC串联二阶电路采用Laplace模型建立了传递函数,通过传递函数对电路的欠阻尼、临界阻尼和过阻尼的工作状态进行分析,对其状态轨迹、频率特性等进行了研究。在EDA软件平台中设计了RLC串联电路,对3种工作状态、状态轨迹以及频率特性曲线进行了仿真,得到了清晰的图形。     

直流激励下的RLC串联电路暂态过程的讨论

通过对直流激励下的RLC串联二阶电路暂态过程的讨论，说明了暂态过程中的过电压现象以及初始状态对暂态过程的影响。     

RLC串联谐振参数的选取——谈通用电工实验台中参数的改进

大中专、职高通用电工实验台在验证电路原理方面确实体现了理论与实践相统一的原则,但“金无足赤”．笔者在做正弦交流电路中的RLC串联谐振时发现它有瑕疵．例如在RLC串联谐振实验中,它设置了一组参数：     

RLC串联电路的特性分析

本文通过对RLC串联电路的六个特性的分析研究，明确了这些特性存在的条件，进一步探讨了电流谐振和电压谐振的区别和联系。     

对谐振电路中品质因数Q值的讨论

从Q值的定义出发，分别求出了RLC串联电路和RL—C并联电路的Q值．讨论了相同形式的Q值的不同含义及两电路的谐振特性．     

Adaptive synchronization of chaotic Colpitts circuits against parameter mismatches and channel distortions

In this work, synchronization of chaotic Colpitts circuits, using adaptive controllers to combat circuit parameter mismatches and channel distortions, is studied by numerical simulations. Synchronization errors caused by different main circuit components are compared, and compensation for time-constant and time-varying circuit parameter mismatches is demonstrated. Different kinds of channel distortions, including time-constant and time-varying channel attenuation, Additive White Gaussian Noise (AWGN) are all investigated by numerical simulations and discussed. Simulation results indicated that the synchronization performance of chaotic Colpitts circuits can be greatly improved by applying adaptive controllers when parameter mismatches and channel attenuation are considered as time-constant or time-varying, but have no obvious enhancements regarding the effect on AWGN channel.     

Corrosion process detection of tinplate in deaerated functional beverage by EIS

The corrosion process of tinplate in deaerated functional beverage was investigated by using electrochemical impedance spectroscopy (EIS) combined with scanning electron microscopy (SEM) and energy dispersive spectroscopy (EDS) techniques. The results reveal that the uncoated tinplate shows a poor corrosion resistance and the corrosion type is detinning. During the initial stage of immersion, EIS spectrum consisted of two capacitance arcs with obvious time-constant dispersion effect, which was attributed to the two-dimensional and three-dimensional inhomogeneous distribution of the electrode surface. With the increase of immersion time, the capacitance arc of high frequency shrunk and degenerated, due to the corrosion of tin coating. The pore resistance of tin coating and the charger transfer resistance of substrate, which are determined from the electrochemical equivalent circuit, can be used as the indicators of tinplate corrosion process. The decrease of the pore resistance of tin coating indicates that the corrosion degree of tin layer becomes more severe, whereas the decrease of the charger transfer resistance of substrate implies that the corrosion degree of steel substrate also becomes more severe as the immersion time prolongs.     

大鳍鱯繁殖期主要组织器官的氨基酸和脂肪酸组成

采用生物化学方法的方法,对大鳍鱯繁殖期的性腺、肝脏、肌肉的氨基酸和脂肪酸进行测定．结果表明：大鳍鱯雄性亲鱼精巢、肝脏和肌肉中,肌肉中氨基酸总量最高,为40．90g／100g;其次是精巢,为26．38g／100g;肝脏中含量最低,为18．38g／100g。从必需氨基酸占总氨基酸的比例来看,精巢最高,占53．41％;其次是肌肉,占52．93％;肝脏中最低,占51．96％。雌性亲鱼肌肉中氨基酸总量最高,为40．61g／100g;其次是卵巢,为22．42g／100g;肝脏中含量最低,为17．04g／100g。从必需氨基酸占总氨基酸的比例来看,卵巢最高,占52．85％;其次是肝脏,占51．76％;肌肉中最低,占49．OO％。从脂肪酸组成来看,雌雄亲鱼均为MUFA所占比例最高,其次是SFA,PUFA比例最小。雄鱼与雌鱼的三种组织器官中,所占比例较高的脂肪酸相似,它们是C18：1n．9（油酸）、C16：0（软脂酸）、C18：2n-6（亚油酸）和C16：1n-7（棕榈酸）。研究揭示了大鳍鱯繁殖期雌、雄亲鱼主要组织器官在物质构成上的特性。     

《周易》文学批评思想管窥

《周易》是一部占卜之书，但其中所体现的文学批评思想则是相当丰富的。其一是关于文学本质的认识，事实上它同古希腊时出现的文学“摹仿”说有着异曲同工之妙。《周易》中对文学艺术本质的认识也是这种摹仿的观点，而且这种摹仿是对客观存在的直接再现。其二是关于文学体裁，《周易》中所体现的文学体裁思想是后世文学体裁的一个源头。其三是关于情与辞，《周易·系辞》进一步探讨了情与辞的内在联系，辞的风格往往因情的不同而不同。其四是关于文学的审美，《周易》中的审美思想，主要体现在两个方面：一是八卦的审美卦象；二是断辞的审美内涵     

关于心理生活基本性质和内涵的理解

人的心理生活是人的现实生活的重要构成。理解心理生活的性质和内涵，必须考虑如下几个方面。一是人性与心理生活。心理生活是人所拥有和创造的生活。二是自我与心理生活。这涉及到人格与自我，主我与客我，大我与小我。三是认知与心理生活。这包括认知的性质：对象的认知和生存的认知。四是意向与心理生活。意向决定了心理生活的一体性和自主性。五是观念与心理生活。人的心理生活是对意义的追求，意义的基本心理单元就是观念。六是体验与心理生活。心理体验是指感受、感悟、觉解、觉悟、思想、思念、体察、体会等。七是超越与心理生活。人的心理生活有价值的评判、有追求的目标和有超越的品性。八是创造与心理生活。人的心理有双重的创造功能，包括对外部生活世界和对自身心理行为的建构。     

谈孔子“爱”的思想

孔子的“爱”的思想有两个特征：一是博爱,二是有差等的爱。前者就其对象而言,后者就其程度而言。从其对象看：既是对人的爱又是对物的爱,其中对人类的爱涉及家庭、君臣、朋友之间。有差等的爱源于人类的爱自己和“同感”。孔子之“爱”与墨子之“爱”相比：前者强调爱有差等,后者强调爱无差等;前者比后者更符合人性,更具生活的艺术性;二者的精神实质是相同的。与基督教之“爱”相比：前者温和,后者极端;前者表面提倡爱有差等,实际主张博爱,后者表面主张博爱,实质却是爱有差等。     

论思维的三重制约关系与辩证思维方式——兼谈辩证逻辑的一些问题

人的思维处在与主体、与客体和与自体的三维制约关系中：主体维与对象维结合形成思维中的认识,这是认识论的课题;主体维与自体维结合形成思维中的逻辑,这是逻辑学的课题;而对象维与自体维结合则把认识与逻辑统一了起来,形成思维的具体运行方式,这是思维方式论的课题。当思维客体是辩证的且以辩证思维方法加以把握时,就会形成辩证思维方式。这就是辩证逻辑的对象。它从在本质上是关于辩证思维方式研究的应用逻辑。     

"道"--一种对存在的形而上学思考

老子“道”的哲学实则是一种对存在意义的思考。“道”之存在是“无状之状，无物之象”，不是任何物的存在，故“道”是“无”；但“道”又不是非存在，不是虚无，而是真实的存在，故“道”为“有”。“道”之作为存在正是这种“无”与“有”的统一，是“无”之“有”，即不是任何事物之存在。由于“道”的存在是“无”，故为无限，是无限之存在，故能包容天地万物，为天地万物之母。“道”的这种“无”与“有”的矛盾统一是天地万物得以产生存在的形而上根源，整个宇宙就是一个在道的“无”“有”矛盾转化中的生生不息的逻辑过程。     

马尔库塞“爱欲解放论”的本质探析

马尔库塞认为人的本质是爱欲。人类的历史不过是人性的变迁史,压抑史。这种压抑的文明是由于异化劳动的存在。爱欲的解放,就是劳动的解放。马克思认为,人的本能欲望是存在的,但它不是人的本质,人的本质是社会关系的总和。异化劳动是一种历史现象。劳动是一种有意识的生命活动。人的解放是全面的解放。     

论教学方法

教学理论受科学范式的影响,出现科学化倾向,致使教学方法在理论体系中具有突出地位,因为它是教学理论与教学实践的中介。就其哲学意义而言,教学方法具有技术性,表征技术性的是它的目的性和程序性。科学化的教学理论意欲通过教学方法来"操作"教学过程,让方法的程序性来保证方法的目的性。但是,教学方法在教学活动中具有内在性悖论和外在性悖论。教学方法的实践境遇也确证了两悖论的存在。内在性悖论主要表现在教学方法试图通过"程序"来培养人,而人无法靠"程序"来培养;外在性悖论主要表现在教学方法作为实践的技术,其面对的工作对象则是一种复杂系统,而教学方法属于"简单化的范式",难以应对复杂性对象。因此,从复杂性角度看,有必要对教学方法进行解构。这必须回归到教学方法的原始发生处,回归到人的生成之域。人在生活世界中成长,而在生活世界中,交往是人成其为人的基本路径。结合教学的制度化,在课堂教学中对话是教学活动得以展开的基本机制,是课堂教学的基本"方法"。