让“窦娥”喊冤

上课铃声响过,我走上讲台。当我扫视全班学生时,突然发现有两个学生红着脸、两眼含着泪,好像很委屈的样子。     

教在“当前” 学在“当场”

在教师的观念中,教学就等同于上课,地点在教室,时间从上课铃声响起开始到下课铃声响起结束,人物是教师与学生。其实,教学并不等同于上课,教学的涵义要比上课广泛和开放得多,教学的地点不只是教室,教室之外的校园、家庭和社会都可以成为学生学习的场所,教学的时间也不只是从上课铃声响起开     

此时“无生”胜“有生”

“无生上课”是近年来中小学教学、教研和教学竞赛、选优等活动采用的一种特殊的上课形式。它是教师根据设计好的教案,在没有学生的情况下,面对同行教师、专家等听课者“上课”。“无生上课”省略了学生的活动过程,是一种模拟课堂情境下展开的教学活动,以教师课堂教学能力的展示为主,但依然具有不少独特的优点：     

“迟到”的爱

<正>"丁零零……"上课铃声响了,我快步走进课室。正准备上课,发现李××、欧阳××的座位上是空的。他们两个是我们高三(2)班有名的调皮学生,经常制造一些"小事件"。作为班主任,我经常为这两个家伙伤脑筋。"知不知道李××、欧阳××为什么没有回校上课?"我当众大声询问了班长。(其实也借机问了其他同学)"不知道!"班长有些焦急不安地回答。同学们也从我的语气中听出了我的心情有点不好。刚刚结束的广州一模模拟考试,我们班的成绩不太理想。今天评讲试卷,我本来就带了点情绪,又碰     

心理辅导活动课“上课”与“辅导”的区别

心理辅导活动课是"辅导"不是"上课"。"上课"和"辅导"最大的差别是:"上课"是以知识或观点为核心,通过课堂活动,引导学生理解知识或接受观点;"辅导"是以组织学生活动为核心,让学生在活动中产生感受或体验,从而有自己的感悟。"上课"与"辅导"的不同具体体现在四个方面:心理辅导活动课方案设计思路不同、课堂组织形式不同、课堂中教师"回应"不同、学生的课堂感受不同。     

“无生”如何似“有生”

<正>"无生上课"是一种没有学生参与,只面对评委(同行)而进行课堂教学情境模拟的教学形式.其虽不是课堂教学真实情况的反映,但基本能体现出执教者的教学思想理念与教学素养,同时还不会干扰学生正常的学习生活,因而近年来被较广泛地应用于教学研究以及各种形式的比赛与选拔活动中.面对只有评委(同行)而没有学生的课堂,许多参与此项活动的教师感觉到尴尬与不适应."无生上课"能否上出"有生上课"般的精     

浇灭“火药桶”

陈翔（化名）初中时就是班上出了名的“火药桶”——脾气暴躁,只要有一点不合他的意,他就大发脾气。上高中以来,他已出现过两次情绪失控。为此,我做了大量工作,虽然他大有进步,但也难免反复。这天数学课上,因刚考完试,学生们纷纷议论着考题,数学老师提醒了半天,大家仍没有安静下来。这时陈翔低声说：“上课嘛,上课嘛。”意思是叫老师不要管其他学生,直接上课,老师却说：“大家不安静下来,我怎么讲课？     

从“挤油糟”到“校园集体舞”

80年代初,我在一所乡村小学教书,学校规模不大,有百十个学生,六七位老师。冬天的寒气直逼着每一个学生,寒风毫不留情地直往衣服里钻。很多同学穿着破旧的单鞋,有的甚至无鞋可穿。坐在阴暗冰冷的教室里上课,时间实在难熬。下课铃声一响,大家便一起乐呵呵玩起了“挤油糟”：同学们或七八个、或十来个一组,以教室的墙壁做屏障,选一个中心点,分成人数均等的左右两组。大家并排站着,背靠墙壁,     

“英国资产阶级革命”教学实录

正课前准备上课前先请同学们欣赏一组图片,图片选取学生熟知的英国元素:英国女王伊丽莎白、英国球星贝克汉姆、2008年奥运会上北京和伦敦的交接(大客车)、英国皇家卫队、泰晤士河畔的英国国会大厦、大笨钟等,图片配乐滚动播出,音乐选取《伦敦桥》。     

“另类”的数学课

这是一堂美国6年级的数学练习课。一上课，老师就把25个学生分成了5组，然后给每组学生发不同的游戏器具，一组玩一种游戏。笔者注意到，这些游戏尽管不     

“我们”比“你们”更有力量——班主任语言艺术一例

今年学校安排我教两个班的数学,不再担任班主任。所以我由一个班的班主任变成了两个班的数学教师。半学期下来,明显感到与学生的接触少了,交流也少了。而且随着角色的转变,我与学生的亲合力也在减弱。学生上我的课时的热情也不如以前我担任班主任时。其实我上课还和以前一样的认真、幽默。而我原来担任班主任的五(1)班学生,老是说我偏心刚接手的     

学生“上课插嘴”的意义

新课程标准要求学生由一个旁观者转化为一个参与者,充分调动自身的积极性,通过个人的主观努力获取知识,从而发展智力、提高素质,成为具有创新精神、创造能力、在科技大潮中独领风骚的人才。因而,要想调动学生学习的主动性和积极性,莫过于让学生"上课插嘴"。学生"上课插嘴",是他们感情的真诚流露,说明了他们自己的想法,自己对问题的领悟,有利于学生创造能力的形成和发展。首先,学生"上课插嘴",体现了学生学习的自主性。对于学生"上课插嘴",教师应采取宽容的态度,让学生敢于"插     

“分数基本性质”的教学

“分数基本性质”的教学,可让学生在观察,对比、分析等活动中自己找规律、得结论。具体安排如下: 一、看图填数,把“图”变成“数”。上课开始,教师用小黑板出示画好的三组图,指定几名学生上台看图填数: 第一组: 第二组:     

从“教师拖堂”与“处理迟到”现象看规则教育

在中小学学校教学工作中,每节课四十分钟或四十五分钟,课间休息十分钟,按照“铃声”上课、下课。这是学校作息的规则,规则赋予教师和学生的“上课和课间休息权利”,老师和学生在共同执行规则中保障教学的正常秩序。“教师拖堂”、“学生迟到”都属于“违规现象”,都应该受到相应的“处罚”。然而,在这个规则的执行过程中却出现了两种截然不同的“违规处理方式”。     

课堂教学不要因“赢”而“输”

<正>一、课堂导入,不要因为赢了时间而输了学生的兴趣现在很多学校都规范了办学,严格控制学生的在校学习时间,所以不少教师都感觉时间不够用。上课铃一响,教师为了抓紧上课的时间,在课堂导人的时候匆匆而过,有时甚至连导人都省去了,这样一来,教师虽赢得了一些上课的时间,可能却输了学生的学习兴趣。其实,课堂导人是一个重要的环节,好的导     

建设魅力“闲暇”文化 引领教师专业“疗养”

眼下,农村中小学教师工作压力大已经是不争的事实。他们终年背负着沉重的社会压力,忙于备课、上课、批改作业、学生辅导、业务竞赛、上级检查……90%以上的中小学教师每周要上15-20节课,几乎每天都在重复着"备课—上课—批改作业"的工作轮回,在"家庭—学校"之间过着封闭单调的"两点一线式"生活。     

土豆“炒作”口语交际

【案例】“第一次……”教学片段上课铃声响了,见老师手拿两个土豆走进教室,学生立即交头接耳,有的甚至站起来问老师。老师微笑着反问学生喜欢吃土豆吗？学生都说喜欢。     

“换角课堂”的尝试

"换角课堂"是师生互换角色的上课形式,该教学形式通过学生自己备课,给学生自由探索的机会与时间;再通过学生自己上课,锻炼学生口头表达能力与自我展示能力。     

教室里的“天堂”和“地狱”

下午第一节课刚上课,学生们就纷纷来告状,说小鑫和同位因为打架被叫到了德育处。果然,不一会儿,两个学生脸红脖子粗地带着打架的余火回到了教室。学生们一下子静了下来,等着我来“发落“这两个犯了错误的同学。我站在讲台上,沉思片刻,对他们说:“犯了错误就要接受惩罚,你们愿意     

中美高校掌生“穿越时空”同堂上课

中国科大首次尝试采用网络视频会议系统授课,经由网络实时传输美国北卡大学与中国科大课堂教学的视、音频,实现两校学生跨地域同堂上课。