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1.
霍鑫红 《佳木斯教育学院学报》2013,(4):206-207
本文选取了三个主要的讨论技巧,即:寻求澄清,澄清和证实。通过在进行技巧策略练习应用前后,对学生的讨论的分析,结果发现:在进行讨论技巧训练后,学生们在讨论中能够更有效的使用寻求澄清和澄清自己。这个结果在两方面有力支持技巧策略训练,一是语言支架作用有支持技巧策略的效应;二是讨论中合作互帮技巧的重要性。 相似文献
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课堂讨论的重要性不言自明,需要教师积极诱导。教师要尽力诱发学生求知欲,激发他们的讨论兴趣。教师要不断提高指导技巧,把握讨论主题和时机,促进课堂讨论获得事半功倍的效果。本文分析小学语文课堂讨论加强教师指导技巧的策略,希望起到抛砖引玉的作用。 相似文献
3.
许彩霞 《小作家选刊(小学)》2011,(3):207-207
课堂讨论,是学生合作学习的一种主要形式。它能为学生提供一个彼此交流的机会,让不同层次的学生能相互启发,有利于帮助学生表达的习惯,有利于课堂的教学反馈,从而便于教师把握不同学生的认知水平,从而调整教学策略.灵活施教。 相似文献
4.
潘松文 《黄冈师范学院学报》2011,31(2):100-101
课堂教学讨论法是充分发挥两个积极性,特别对于发挥学生学的积极性、主动性和创造性的有效教学方法。不断完善课堂讨论法,对提高思想品德与法律基础即基础课课程教学效果具有重要意义。 相似文献
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吴士宏初入中国微软时,发现眼前竟是一个问题成堆的公司,而并不是一个团结高效的团队。为此,她特意从美国请来一位大牌培训师对中层干部进行两天的团队训练课程。训练开始了,培训师的方法是让大家分成小组。不断地提出问题,甚至是不容分说的指令,要求大家讨论解决。他起的作用是鞭策、鼓励、指导、示范、参与。例如: "3分钟之内,每个人写出对微软中国最重要的市场机会,并量化。" 相似文献
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<语文课程标准>在课程目标中明确提出学生要具有日常口语交际的多方面能力,而这些能力得以实施的关键在于在具体教学中的课堂讨论交流.课堂讨论交流能充分体现语文的人文性,凸显语文的工具性,为学生营造出良好的学习氛围,为习作提供有效保证,通过语文课堂讨论交流,能极大地促进语文课程目标的实现. 相似文献
8.
课堂提问的过程.是师生双方共同提出问题和解答问题的过程,是教师培养学生思维能力的过程,是师生交流的契约,是让学生思维不再缺席的重要手段.是达到师生互动课堂教学的效果的重要途径。语文教师如果善于从教学实际出发,设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容.就能有效地培养学生思维的综合能力,极大地提高课堂教学效率。 相似文献
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课堂提问的过程,是师生双方共同提出问题和解答问题的过程,是教师培养学生思维能力的过程,是师生交流的契约,是让学生思维不再缺席的重要手段,是达到师生互动课堂教学的效果的重要途径.语文教师如果善于从教学实际出发,设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容,就能有效地培养学生思维的综合能力,极大地提高课堂教学效率. 相似文献
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教师在案例讨论中的定位及组织技巧 总被引:12,自引:0,他引:12
案例讨论是案例教学成功的关键环节。教师在案例讨论中承担多种角色,既是案例讨论的设计者、组织者,又是案例讨论的参与者,同时还是案例讨论的仲裁者。参与者的激励、案例讨论前的准备、讨论的过程管理、结尾时的总结和提升等是教师成功组织案例讨论的关键技巧。一堂成功案例讨论课的主要特征是让参与者在正式讨论结束后,仍然津津有味地讨论或思索这个案例。 相似文献
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课堂提问是一种启发式教学法,在教学过程中占有重要地位。教师应根据学生的已有认知、心理水平和思维过程等设计合理的提问方式,进行有效提问。 相似文献
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陈平 《中学语文(读写新空间)》2007,(10):36-37
讨论式教学是生生之间、师生之间就某一教学问题而展讨论,从而达到教学目的的一种教学方式。这种教学方式既重学习的结果,又重学习的过程,学生在讨论中学习,在讨论中提高,要组织、实施好讨论式教学。 相似文献
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新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识、交流彼此感情、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长的共同发展。 相似文献
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新课程改革实践中,“讨论”这种学习方法得到广泛的运用,因为其体现了“自主,合作,探究”的学习方式。但是,教师如果运用不当,则会流于形式,达不到预期的效果,有时候在讨论时,会让我们遭遇一些尴尬的情景。 相似文献