西安市曲江第一中学

西安市曲江第一中学是西安市曲江新区管理委员会与陕西师范大学联合兴办的一所完全中学,由陕西师范大学附属中学全面负责学校教育教学与管理,两校实行"统一教学管理、统一共享设施、统一安排教师、统一教师培训、统一课程资源、统一教学活动、统一集体备课、统一质量监测、统一评价激励。"     

浅析大学区管理督导评估模式的构建——基于西安市大学区管理制试点实践的思考

大学区管理是共享教育资源,促进义务教育均衡发展的教育体制改革。促进区域内教育均衡发展,是教育督导工作的重要任务指向,推动大学区建设是教育督导一项新的工作目标。在对大学区管理督导特点进行分析的基础上,探索构建与大学区管理相适应的督导评估模式,是进一步促进大学区管理督导工作高效开展,进而推动大学区管理工作深化落实的内在需求和有效保障。     

“大学区管理制”背景下校际均衡的实践探索——以陕西师范大学附属中学与曲江第一中学为例

"大学区管理制"旨在促进区域基础教育均衡发展,而校际均衡是教育均衡发展问题研究中的一个重要方面。西安市曲江一中由陕西师范大学附属中学全面管理,由一名校长全面负责两所学校的日常管理、教育教学等工作,两校在各个方面进行捆绑式深度融合,带动曲江一中快速发展,有效促进校级均衡。     

“大学区管理制”背景下教师专业发展的实践与思考

促进教师专业发展是基础教育优质均衡发展的必要条件,"大学区管理制"的实施,为教师专业发展和教育质量的提高提供了一个很好的平台。通过名校名师的引领带动,学区内教师之间不断深化合作共生机制,优质师资力量不断增强,有效促进区域内基础教育优质均衡发展。     

推动区域基础教育优质均衡发展的路向选择——以西安市“大学区管理制”为例

当前家长对子女接受优质教育的愿望愈发强烈,而由于教育资源分配不均衡,使得优质教育资源供需矛盾突出,引发"择校热"、"奥数热"等教育失衡问题。文章以西安市"大学区管理制"为例,分析了基础教育资源配置、教育公平和教育质量均衡发展的具体措施和政策战略取向,在理论和实证研究基础上进行初步探索,以期促进区域基础教育均衡发展。     

引领带动 合作共生——“大学区管理制”背景下教师专业发展的实践与思考

促进教师专业发展是基础教育均衡发展的必要条件,“大学区管理制”的实施,为教师专业发展和教育质量的提高提供了一个很好的平台,通过名校名师的引领带动,学区内教师之间不断深化合作共生机制,优质师资力量不断增强,有效促进区域内基础教育优质均衡发展。     

“三自教育”推动学校高质量发展——天津市蓟州区上仓中学特色发展纪实

<正>天津市蓟州区上仓中学始建于1952年,是一所办学扎实的农村高中学校,现有教学班36个,学生1568人,教职工183人。一所学校如何实现特色发展?2014年,有30年教育教学经验的张丙更接任上仓中学校长,他敏锐地看到学校传统优势、师资条件和学生需求,于是站在学校可持续发展的高度,带领新的领导班子审时度势地提出了"三自教育"办学特色。什么是"三自教育"?上仓中学的回答是:培养学生自信、自为、自主发展的意识与能力,并具体细化为高一主动适应、高二不断超越、高三成就自我。     

打造学校特色发展“新引擎”——华亭市东华镇学区特色办学工作纪实

“做人要有精神,办学要有风格。学校的精神是什么?应该确立什么样的办学风格?面对生源日益减少的现状,乡村小规模学校该何去何从?”这些是华亭市东华镇学区主任王军祎一直思考的问题。很快,东华镇学区提出的“三给”理念,为王军祎的思考给出了指引和答案。“三给”理念,即给每一位学生提供体验成功的机会;给每一位老师搭建展示才华的平台;给每一所学校绘就破旧立新、突围发展的蓝图。通过长期的基层摸索、探究、实践,东华镇学区打造出了村级学校“小而美、优而精、校校有特色”的特色办学品牌。     

纺织服装类高校“三加一”创业教育模式探究——以西安工程大学为例

纺织服装业的转型发展要求纺织服装类高校完善创业教育体系,实现人才培养质量的提高.以西安工程大学为例,结合其创业教育实践,从构建创就业人才库、创业教育师资库、创业项目库和创业基地等方面探讨了“三加一”创业教育模式在纺织服装业的应用策略,提出了完善创业教育组织机构、保障创业教育资源配给、健全创业教育课程体系、营造创新创业校园文化、落实创业教育考核评估等保障措施.     

明德修身 和善新美 泗洪明德学校:实践“三段一体”办学模式

江苏省泗洪县明德学校创办于2012年,是一所12年一贯制公办学校。目前,学校已经初步形成了"明德修身,和善新美"的校风、"彰明德行,树人启智"的教风、"好学力行,止于至善"的学风。突出德育的核心地位。学校依据"幼、小、中三段一体"的办学模式,形成了"全员参与、全过程渗透、全方位展开"的德育工作格局。以学生的行为养成为抓手,发展了学生社团组织,如志愿者服务组织、     

论“大学第一课”教育模式的构建

"大学第一课"教育模式的提出和实施具有重要的理论和实践价值.该模式把传统的新生入学教育的各项内容提升到高校课程建设的新高度,把"大学第一课"有机分解为内容体系、程序体系、方法体系和评价体系等基本组成部分.本文是对构建这一教育模式的研究论析.     

地方性综合型大学教师教育专业的办学理念与培养模式——以渤海大学为研究个案

在＂教师教育大学化＂成为普遍共识的今天,中国教师教育专业培养模式必须做出根本性变革。地方性综合型大学在努力追求教师教育专业发展共通性的前提下,应着重依托自身优势,寻求与重点师范大学和研究性综合型大学不尽相同的特质,在办学理念、培养模式、课程体系和教学方式等方面走出一条特色发展道路。渤海大学在几年的教师教育专业建设中,在...     

为了“人人上好学”——陕西省太白县创新山区办学模式实现教育公平工作纪实

近年来。由于优秀生源和剩余劳动力大量向城镇转移,农村中小学生锐减,城乡教育差距不断加大。在新形势下怎样破解这个难题？陕西省太白县结合自身实际．以全面实施“一乡一校”布局调整工程为切入点．以大力创建寄宿制特色学校为突破口,以提高教育教学质量为中心,将义务教育均衡发展纳入经济社会发展总规划,不断提高公共财政保障水平．在农村中小学教育结构调整和体制改革方面进行了有益探索．为全面实现教育的均衡发展奠定了基础。     

工学结合人才培养模式的探索与实践——天津市第一轻工业学校办学纪实

天津市第一轻工业学校1958年建校,1980年被教育部确认为全国重点中专校,2006年被教育部确定为全国半工半读试点学校,2006年被天津市政府批准为天津市示范性职业院校建设项目单位和示范性实训基地建设项目单位.学校目前开设机电工程、电气工程、化工与生物技术、计算机技术、经贸和工艺美术设计等6个专业门类20余个专业,在校生4 000余人.     

新建学校办学模式定位和特色形成的思考与探索——以奎屯市第七中学发展为例

<正>对一所新建学校来说,如何在遵循教育发展规律的前提下后发赶超并办有特色,既要审慎稳妥又要快速推进,在这一矛盾体中寻找最佳路径,这是学校承办人要认真权衡和思考的问题。一、新建学校办学模式定位和特色形成的思考与探索奎屯市第七中学2010年9月成立,2011年9月正式招生办学,对这样一所初创时期的学校,我们首先明确了"三高"发展目标,即:高标准要求、高品位谋划、高质量推进。在办学模式定位和特色形成方面,我们在办     

论我国清末高校“先建章程，再兴学校”的办学模式

1895年,我国近代第一所大学北洋大学堂建立,直到1911年共创建了全国性的大学堂三所,高等学堂21所,但无一例外,这些高校的建立都遵循了“先建章程,再兴学校”的办学模式。之所以选择这种模式,在于“兴学强国”的时代背景,大学创办者试图通过章程确立与之相关各方的关系以及中国传统学校建立规程的历史传统等方面。     

中等职业学校机电专业教育模式探析——新加坡“教学工厂”办学模式的启示

笔曾随“江苏省机电专业骨干教师学习班”到新加坡进行为期一个月的学习和考察，在新加坡期间不仅听取了新加坡南洋理工学院和中等职业学校各负责人及政府官员关于高等职业学校和中等职业学校办学模式、理念的介绍，参观了学校的教学设施，而且参加了围绕“机械气动抓手”项目的设计和开发等方面的学习培训。通过参观、学习以及和新加坡教师全面的交谈，对新加坡的职业教育有了较为系统的了解。对新加坡“教学工厂”的办学模式感触颇深。本就新加坡“教学工厂”办学模式及其对我国中等职业学校机电专业办学的启示谈点看法。     

确立新的质量观 构建“大学加师范”办学模式——高等师范教育迎接高等教育大众化挑战的策略

高等师范教育面对高等教育大众化、市场化的挑战，应当面向新世纪人才需求确立新的质量观，构建“大学加师范”办学模式，建立与之相适应的课程体系和教学管理体制，以新的人才培养机制迎接高等教育大众化的挑战。     

广西桂林中学的“府学文化”与办学特色

<正>桂林中学坐落在桂林市中心,与风景秀丽而闻名于世的桂林"两江四湖"的桂湖毗邻,是一所声重八桂,享誉全国的全日制示范性普通高中。桂林中学承载着"四朝""府学文化",沐浴了百年风霜雪雨。