例说初中物理"学案导学"设计

"学案导学"是利用学案将教学过程变成"多向互动,动态生成",让学生由被动的接受变成在"学中做"的主动接受,实现"平等对话,互动生成".学案设计要抓住基本要素,循序渐进地使用学案推动教学过程的形成.     

“1121”课堂模式下的化学导学案编制问题分析及策略

大量的教学实践结果说明,"学案导学"适应现代教育的发展,也适应德州一中"1121"教育改革的需要,导学案作为"1121"教学改革新模式的教学载体,是引导学生自主学习、提升课堂效率的媒介,学案编制的质量直接影响教学效果。学案在教学实践中应不断改革和创新,为了更好地适应高效课堂的要求,提出"一课两案":自主课对应预习学案,互动课对应互动探究学案,取得了明显的效果,深得学生的好评。     

学案导学在英语教学中的应用

随着教学改革的不断深入,针对英语教学改革的相关研究逐渐成为了大家关注的焦点之一。为了进一步研究和探讨英语教学改革的相关实际工作。本文选择了英语教学中的学案导学为研究对象,针对学案导学在英语教学中应用的相关问题进行阐述与分析。文章首先介绍了"学案导学"教学模式的涵义,然后分析了"学案导学"教学模式的基本特征和三个结合,最后以英语教学为例阐述了"学案导学"教学模式的实践过程。希望本文的研究能够为一线英语教学实践提供一些指导和帮助,同时对于相关的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。     

合作学习在小学语文学案导学式教学中的运用

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式,高效课堂教学背景下产生的学案导学式教学强调"学案"的"导"的作用。学案导学式教学中的"学案"能为合作学习提供文本性的指导,合作学习能够促进学案导学式教学的高效达成。如何将合作学习方式运用于学案导学式教学中呢?这是一个需要解决的问题。一、学案导学式教学下的合作学习学案导学式教学中的合作学习是由2至6名能力各异的学生组成一个小组,以合作和互助的方式,学生     

以探究式“立体学案”导学法促历史课堂改革——以人教版必修Ⅲ第3课《宋明理学》一课为例

为了最大限度地发挥学生的主体作用,使学生主动地去探究知识,做到教与学契合互动,教师探索出一种课堂教学模式——历史探究式"立体学案"导学法。在这个教学模式中,关键点有两个:一是"立体学案"的设计;二是"立体学案"导学的课堂行为操作。为了形象说明,文章结合普通高中课程标准实验教科书(人教版)历史必修Ⅲ第三课《宋明理学》,完整呈现"立体学案"所体现的史料情境搭建和问题导学特点。     

“学案导学法”在民族中学高中物理课堂中的运用研究

随着"翻转""高效""互联网+"等先进课堂教学方式的涌入,以及学术界对"学案"的批评,"学案导学法"逐渐退出了课堂。但在民族中学高中物理课堂中试点"学案导学法"教学研究发现,在理论依据和实践结果两方面证明在当前的民族中学物理课堂中采用"学案导学法"教学有效且符合实际。把握"导学"和"思考"两个核心,从课堂的导学性、主体性、基础性、差异性、学科性入手,"学案导学法"必会成为民族中学课堂教学深入改革的桥梁。     

学案导学模式在高三英语专题复习中的应用

学案是以学案教案为载体、以导学为方法训能迭标的教学活动.其突出优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导.本文从"学案导学"模式的理论依据、学案的设计、学案的使用方法等三个方面探讨了"学案导学"模式在高三英语专题复习教学中的可行性.     

“学案导学法”在高中生物教学中的应用研究

在高中生物教学中应用"学案导学法",能起到提高教学质量的作用,但并非每一节生物课都适合使用"学案导学法"。基于此,研究了"学案导学法"在高中生物不同课型中的应用,以及在应用当中的具体策略。     

“学案导学”中“导学”的内涵实质和效度评价

基础教育课程改革实施以来,我校开始尝试实施"学案导学"课堂教学模式的改革实验。本文试图从"学案导学"课堂教学模式在初中语文学科中的有效应用研究这个角度,联系教学实际,浅谈"学案导学"的三个问题:何谓学案导学、学案导学的内涵实质和学案导学的效度评价。     

实施"学案导学"培养学习能力——打造"3·5·2"高效化学课堂

一、"学案导学"的涵义 1."学案导学" "学案导学"是指以学案为载体,导学为策略,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,它也是一种能引发学生自主学习,以促使学生进行主动的知识建构的教学模式. 学案即学习方案,是教师围绕学习目标,基于问题解决和任务设计的课堂学习导学材料,它是相对于教案而言的.     

“学案导学”与小学语文教学的有效性探析

新课程背景下,有效教学已成为教学改革的热点。本文以有效教学理论、人本主义理论和建构主义理论为理论依据,通过对小学语文"学案导学"的分析,认为"学案导学"能培养学生自主学习的意识,引导学生掌握语文学习方法,对提高小学语文有效教学具有重大意义。     

“学案导学”模式在化学教学中的实践与反思

"学案导学"是以学案为载体,以导学为方法训能达标的教学活动.它充分发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化能力培养.近几年来,笔者在目标教学的基础上尝试了"学案导学"教学模式,在教学实践中有     

“学案导学”教学模式的合理构建

通过分析目前"学案导学"教学模式设计存在的问题,探讨合理构建"学案导学"教学模式方法,使这种新型教学模式能有效提高学生的科学素养。     

编制科学学案,提升课堂效益

正"学案导学"是以学案为纽带,以导学为方法,学生自主学习为主体,教师的指导为主导,学生的知识建构为主线,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。运用"学案导学"展开课堂教学,借助学案进行的课堂教学活动,就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样的课堂,充满了活力和生机。"学"在教学中占了相当大的比重,课前和课中以及课后都在围绕着学生的"学"展开一系列有效的训练活动。课堂上给予     

"学案导学"模式在高中化学教学中的实践

"学案导学"是以学生为主体,以学案为载体,以教师为主导,以导学为方法,以学生学会学习为宗旨,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种模式充分贯彻了新课程理念,能帮助学生系统全面地把握知识,克服盲目和片面,指导学生看教材,引导学生独立思考与合作交流;能帮助教师及时获取学生的学习情况,使教学更具针对性,更好地促进师生互动,生生互动.它还具有很强的可操作性,值得借鉴与推广.     

浅谈初中数学实施“学案导学”的实践与研究

为促进学生学习方式的转变,实现减负增效的目标,实施"学案导学"是一种有效的教学策略。本文依据生本理念和课堂教学实践,对初中数学实施"学案导学"进行了实践与研究,总结出学案设计的原则"、学案导学"的课堂教学模式、实施"学案导学",构建自主课堂的策略、实施"学案导学",体现教师主导地位的策略,以求同行专家指导。     

"学案导学"教学模式的实践与创新

本文针对"学案导学"教学中出现了一些新问题提出.加强"学案导学"教学实践创新与研究,对"学案"设计准确定位,精心设计"优质学案",进一步提高"学案导学"教学的实效性,是新课程教学改革的当务之急.     

推本溯源,日臻无痕——语文导学案的反思

<正>当下,各地导学式课堂的风生水起,而纵观语文课堂中的导学案,生硬的问答式填空让语文教学痕迹越发刻意。面对鲜活的生命个体,我们的导学设计是不是也该变变脸,是否也能和语文本身一样散发出生动而别样的个性之美?推行"导学学案"的初衷"学案导学"是教学的一种手段,目的是变传统的     

导学互动教学模式在初中数学教学中的有效运用探究

课堂教学具有双向性特征、双边性特点,教师开展的导学活动必须凸显教学的双边特性,展现学教互动特点,融入运动发展理念,将师与生之间有效链接,实现教师的"导"与学生的"学"之间的高度统一。本文对导学互动教学模式在初中数学课堂新知导入、问题讲解、评价指导中的有效运用进行了粗浅论述。     

浅说初中信息技术课中采用学案导学教学模式

学案导学作为教学的一种手段,目的是变传统封闭灌输型教学为学生自主学习、主动发展的教学。把教学过程由"灌"变为"导",学案与导学密切结合,学案指导导学,导学依据学案,让学生的"要我学"变为"我要学"。本文对初中信息技术课中实施学案导学教学模式以提高学生学习自主性进行研究。