课堂——学生学习的乐园

事件: 2014年9月24日,北京市教研员和朝阳区教研员来我校进行“市区联动聚焦课堂减负提质”活动,我有幸参加了这一活动,此前,我精心设计准备了《12a n en in un ün的第三课时》这节课,上课时课堂充满了欢笑,学生们在快乐中学习,课堂变成了学习的乐园.我的课堂教学过程的亮点如下:     

要围绕目标组织有效的教学活动——“小熊购物”的教学案例

案例背景 在郑州市小学数学教研员研习班进行的“课堂观察”专题培训活动中。听到北师大版教材二年级下册“小熊购物”一课。课后．我和几个学生进行了闲谈。     

基于核心素养的“教研活动”设计——以“基因指导蛋白质的合成”为例

<正>目前我国正处于课程改革的关键阶段,未来教育强调"学习本位",教师发展转向教师学习。教研员要向学习的引导者转型:一是作为教师学习的引导者,设计与组织教师的学习活动,提供学习资源,创设教师学习共同体,引导教师建设实践知识库;二是作为学生学习的引导者,要引导学校和教师关注学生学习,引导教师基于学生学习来设计教学,指导教师营造学习环境、建立课堂学习共同体。如何在教研活动中发挥教研员的作用,让教师深人学习《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称"课标")中的学科核心素养?下面以笔者     

接住教师抛过来的球——新《纲要》背景下教研员与教师的对话

转变“导演”与“演员”的角色在长期的教研活动中,我有一个感觉,就是教师们已经习惯于崇拜教研员的“权威”。“请帮我们指导指导”、“请多提宝贵意见”等话语常常出自于教师之口。在新课程理念下,教研员和教师的角色都在发生变化:在教研活动中,教师不再是“演员”,教研员也不再是“导演”,教研员应转变传统的“导演”角色,并帮助教师逐步转变“演员”角色,与教师建立平等的互动关系。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”我想,教研员也应成为教师专业发展的“支持者、合作者、引…     

教师进修院校教研指导方式面临新挑战

随着新课程改革的推进,教师进修院校教研员的教研指导方式面临新的挑战,逐渐从“我（教研员）看你（教师）做”、“我说你听”、“我评你改”的单向传统教研方式,向“你说我听”、“我质疑你反思”、“你回答我追问”、“我建议你选择”的双向对话为主的新教研方式转变。并从深入基层听课、兼课,聚集课堂运用“实作指导”,倡导教研员与教师之间合作学习,强调开展教研活动的技巧等方面改进教研指导方式,提高工作实效性。     

“别样的”语文课堂评价语

<正>作为一名普通的小学语文教研员,我思考得最多的一个问题就是:为什么我们平时花了那么多的精力去准备的一堂课,在课堂上学生学习的热情却并不是很高,课堂也没有达到我们所预想的效果。而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力,能牢牢抓住学生的注意力,让学生积极主动地投入学习活动,营造出一种和谐的学习氛围。最后得出结论:其实形成这种"魔力"的一个重要原因,就是他们精彩的课堂评价语言。精彩的评价语言,让课堂变得更精彩。随着我县小学语文"双主互动"课堂教学模式的不断深入,小学语文课堂中教师对学生的评价发生了质的     

中学数学教研员的"专业知识""能力"及其"发展"

先让中学数学教研员对PKC发展现状进行自评,并对PKC的期望及其发展途径作出评价;然后通过开放性问题收集了教研员对PKC维度和PKC发展途径的补充意见;再通过多种量化分析方法,探索了教研员PKC的特征、教研员对PKC的期望、教研员的基本信息、教研员的PKC发展自评等之间的关系.结果表明,被试认同研究提出的PKC六维模型.虽然在不同维度的发展上存在差异,但总体而言,教研员对自己PKC的发展很有自信.因素分析显示,模型的6个维度可以进一步归纳为两个部分:(1)关于教与学的知识以及在指导和领导方面的能力;(2)关于学习内容、学生评价和信息技术运用方面的知识.被试认为,他们的专业发展途径包括:通过阅读、参加培训活动、参与和指导学校和跨地区的教研活动、观察和讨论课堂以及通过网络学习共同体进行经验分享,中学数学教研员专业水平的提升是这些途径共同作用的结果.     

注重体育文化 提升健康品质——赴南京市“名校体育课堂教学”学习培训活动有感

正2013年12月11日至14日,我有幸参加了丽水市体育教研员工作室学员(指导师)赴南京市"名校体育课堂教学"学习培训活动,在市体育教研员饶伟锋老师的带领下,参观了南京金陵中学河西分校以及南师大附中新城初级中学。在本次活动短短的两天时间里,无论是学校还是学生的展示都让我受益匪浅。     

放飞童趣守护童真激扬童性--音乐课堂“儿童立场”缺失现象及对策

在一次教学质量调研中，我上了一节五年级音乐课，教研员给我评课时说：“张老师，上课时总听到你称呼学生为‘孩子们’，你知道五年级的学生喜欢你这样称呼他们吗？”说实话，我没细想过，只是在观摩一些研究课时，听到老师这样称呼学生，在我听来颇感亲切，于是也在课堂上学习运用了。教研员老师的一番话，引起我的思考。后来我在任教的五年级三个班做了如下调查。     

最后一节公开课

走下讲台的那一刻,申屠老师感到一阵轻松,肩上的担子终于卸下了。人们不知道,为了这一节公开课,她试教了三次,教案不知修改了多少次,已经两个晚上睡不着了。更重要的是,课堂上,她实践了自己的承诺。可是,当市教研员走上讲台开始评课时,她的心还是揪了起来:我的课上得好吗?大家满意吗?他会怎么评价?这是申屠老师不得不思考的问题。她知道这次活动的重要性,她也清楚地知道这位教研员的评课风格:敏锐、犀利,绝不含糊其辞。果然,在肯定了三个优点之后,教研员直言不讳地说“:我觉得,亮点不多,没有形成高潮,比如,不少学生的回答和朗读,结结巴巴的,…     

为撰写教研这本“书”,我倾注了生命

上个世纪70年代末,我到黑龙江省双城市教师进修学校任小学语文教研员。时光如水,“子在川上曰,逝者如斯夫”。不经意间,我的生命之旅追求小语教研事业快30年了。回顾这近30年的教研生涯,我没有忝列门墙,愧为人师。如果让我说一句感悟的话,那就是“为撰写教研这本‘书’,我倾注了生命”。“文化大革命运动”肇始那年,我读高二,至今没登过大学的门,“高中肄业”便是我一生中的最高学历,是一个地地道道的“土八路”。“土八路”做教研员,既缺少理论支撑,又无良好的学业修养。虽然此前我教过几年书,但那毕竟是乡村小学的民办教师,乃井底之蛙。为…     

引领学生走入综合性学习

《全日制语文课程标准(实验稿)》指出:“学生是语文学习的主人”,教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。这就要求我们教师应该努力“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”。本学期,我结合市里开展的综合性研究课题,     

要围绕目标组织有效的教学活动——"小熊购物"的教学案例

案例背景 在郑州市小学数学教研员研习班进行的"课堂观察"专题培训活动中,听到北师大版教材二年级下册"小熊购物"一课.课后,我和几个学生进行了闲谈. 我问:"这节课你们都学了什么?学会了吗?"他们几乎不约而同地回答:"学了加法和乘法的混合运算.""会了,先算乘再算加嘛.     

“学本课堂”三步走

<正>什么样的课才是好课,什么样的课才是真课。这是我们每个教师都在尝试和思考的问题。"把课堂还给学生,把自主还给学生,把快乐送给学生,让学生成为学习的主人"。这是我对学本课堂最初始的理解。既然学生是课堂的主人,是课堂的主体,那么我想,我们老师在课堂上应该关注的是学生学习兴趣、习惯、能力的培养,思考的是知识、方法和活动的指导。我们在课堂上的一切活动都应该围绕学生的心理、情绪、基本知识的掌握等情况安排。结合理论的学习和自身的教学实践,我对"学本课堂"有了几点粗浅的思考:     

对教研员开展教研活动的叙事研究

<正>一、问题的提出在日常教研活动中,教研员习惯于"讲评"模式,将教育教学理念演绎为自己理解的教育教学行为,以评判教师的教学目标和教学环节。在教研员的眼里,大多数教师的课堂都是有问题的。一些优秀教研员甚至亲自给教师修订公开课教学设计。这种将教育理念通过教研员的理解"植入"教师课堂的外部驱动方式,并没有触动教师的教育信念,教师依然按照习惯方式开展教学活动。在思想品德学科教研工作中,我时常想:怎样才能让教研活动真正触动教师变革课堂信念呢?我尝试着改变教研活动中的一些做法,观察活动中教师的真     

高中数学教学中学生的有效学习初探

“活动的主体是学生,没有学生的学习活动,就没有现代意义的教学”,在新课改时代,这一使命显得更为紧迫,一切数学课堂的教学都离不开鲜活的、丰富的学生实践活动这一基本过程。就目前的课改背景下,我认为引导学生进行有效的学习,是落实新课程教学理念的重中之重,我们的目的是要改变学生的学习方式,使课堂里面的情况发生变化,使课堂更为有效或高效。     

简约的课堂不简单——“分数基本性质”教学片段赏析

近年来,吉安市青原区教体局在全区中小学推行“高效课堂”建设活动,各校积极探索“以生为本,以学定教”的课堂教学模式,两年多来取得了一些明显的效果。作为教研员的我参加了不少的课改成果展示活动,其中实验小学的刘老师“分式的基本性质”一课给听课教师启发很大,也给了我诸多的思考。原来简约课堂如此精彩,轻松的教学依然高效。下面将这堂课的精彩教学片段与大家分享。     

综合实践活动课教学成长记忆

刚刚接手综合实践活动课时,我很茫然,不知从哪儿入手,上课总是程式化地按照所学的理论指导学生进行主题设计活动的每一步,生怕讲错了。但是,当我生搬硬套地将我所知道的知识请到我的课堂上时……【片段1】记得有一节课的主要任务是:确定主题,分组。我先介绍了一下综合实践活动课主题研究的一般过程“准备阶段(确立主题、分组制定活动方案)……”我刚说完,一个男生站起来说“:老师,我们可不可以先分组,大家一起商量选题?”我马上否定了他的意见,并告诉他,这是进行主题研究的一般规律。一会儿,又一个学生站起来“:老师,我们小学研究性学习课都…     

设计有效的课堂学习活动

课堂学习活动既体现了教材以任务型学习的单元编排体系,又始终贯穿了“以学生发展为本、培养学生学习能力”的教学理念。那么,如何利用课堂学习活动有效激发学生的学习欲望,培养学生主动探究知识的习惯与能力呢？以下是我在实践中的一些思考与认识。     

加强学生课堂学习活动强度的思考与做法

“学习活动强度”指的是使课堂教学中的学生活动有一个合理的时间密度,让学生在积极的学习活动中获取知识,培养积极的学习习惯,发展能力。加强学生学习活动强度,虽是教师教学的策略,但基本点还在观念上,是哲学层面的认识问题。一、加强学生课堂学习的活动强度,首先要了解课堂教学中学生学习活动的特征(一)课堂学习中的学生活动具有主动性、能动性学生在课堂学习中的活动具有主动性、能动性。这一特征的鲜明表征在于,其一,他们的活动都具有目的性。课堂教学是人与人、人与物相互影响相互作用的过程,学生在这过程中形成自身的“知识与能力,过…