英语复习单元教学的突围之路

小学英语复习单元教学应该达到这几个功能:概括总结、形成体系;查漏补缺、巩固提高;提炼整合、综合运用。我们要帮助学生复习、巩固已学过的语言知识,建立知识间的联系,使知识系统化、条理化,以提高学生综合语言运用能力。一、达到温故知新的实效     

立足文本素材 优化对话教学——例谈小学英语中年级对话板块教学

小学英语中年级的对话板块是围绕单元中心话题展开的情景对话,在特定的语境中让学生感知、学习、巩固和运用新的语言知识,着重训练学生的听说技能。教师在教学时要引导学生从阅读和理解对话开始,整体把握对话,感悟单元话题,然后逐步挖掘课文细节内容,获取具体语料,不断提高学生在理解对话的基础上初步运用重点词汇和句型进行语言输出的能力。     

高职英语专业新生(以职高为起点学生)语言能力培养浅析

高职院校英语专业从传统的人才培养模式逐步向着项目化,岗位化,实践性,应用型方向不断改革探索,以期培养出适应社会企业需求的专业人才。这样的革新收到了较好的效果,但也暴露出了一定问题,笔者认为高职英语专业学生在推进结合岗位的项目化教学同时,应更加突出对学生综合运用语言能力的培养和提高上,尤其是以职高为起点的学生,尤其是在新生第一学年的语言基础巩固教育阶段。     

交互式教学模式在综合英语课堂教学中的应用(英文)

综合英语对于英语专业学生来说是一门核心课程,它是以培养学生听说读写译各项技能从而提高学生的语言能力为目标的。但是当前的以老师为中心的传统教学方法严重降低了课程的教学效率,教学效果不是很令人满意,所以,越来越多的老师开始研究更加高效的教学模式。如今,一种名为交互式教学的模式逐渐得到教师和专家的认可。这是一种以学生为教学中心的教学模式,它注重鼓励学生在课堂上的参与及互动,旨在培养学生的语言交际能力,这恰恰与综合英语的教学目标相吻合。因此,将交互式教学模式应用于综合英语课堂教学中定会改变传统教学费时低效的现状。     

译林新版《英语》三年级下册Fun time教学四步曲

Fun time在三年级新教材中列于每个单元的第二个部分,它的功能是在Story time教学的基础上学习、巩固本单元的单词、句型,因此它既是Story time的延续,又是一个新的开始。在教学中,教师要通过设计趣味性、互动性较强的语言实践活动,循序渐进地帮助学生熟练掌握单词和句型,以提高他们用英语进行简单交流的能力。     

英语书面表达的写作技巧

在英语教学中,写作是培养和提高学生的语言能力的有效手段,它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识,有助于训练学生直接用所学语言进行思维,提高他们驾驭语言的能力。英语作文（也称书面表达）是高考中考查学生英语综合运用能力的题型,     

整体语言教学理论探讨与实践——以高职综合英语课堂教学为例

整体语言教学作为一种新兴的语言教育哲学被运用于外语教学之中。在概述整体语言观的理念和原则的基础上,探讨了整体语言教学在高职综合英语课堂教学中的实施。研究证明,整体语言课堂以学生为中心,在丰富的意义活动中融合听、说、读、写各种技能训练,有助于培养学生的英语综合应用能力。     

把握教学三阶段，突破初中英语词汇关

词汇是构成英语语言的三大要素之一,也是语言学习的基础,离开了词汇就无法表达意思。由此可见,要掌握一种语言,词汇学习的成败显得尤为重要。如何帮助学生掌握英语词汇学习的方法．从而不断巩固、积累,进而扩大词汇量。做到熟练运用词汇,为顺利进行听、说、读、写、译等语言技能打下基础,这是初中英语教学的重要任务之一。以     

有效的语言输入 别样的语言习得——小学英语课堂有效语言的输入

语言的交流也就是语言的输入和输出,能迅速加深、巩固学习者对第二语言的印象。对于小学生而言,课堂上教师在各种情境下的直观语言输入,通过直观而形象的表达,能加深他们对英语概念的理解,成了他们触摸英语世界的主要渠道。教师要探究有效的语言输入,帮助学生实现语言习得,力求提升学生英语的实际交际能力和综合语言的运用能力。     

浅析高中英语写作教学

<正>写作过程是一种综合能力训练,它最能反映一个人综合运用语言的能力,并直接体现写作者的语言水平。尽管教师和学生在写作学习方面做了很多努力,但英语写作仍然属于薄弱环节。实际上写作不仅是巩固和强化知识和技能的手段,其本身还具有知识体系属性。这种知识体系在教材设计中没有得到重视,使得写作总是处于边缘化状态。某些教师对写作训练的认识存在误区,认为写作训练仅仅是一个巩固与练习的手段。学生学习英语写作只是以模仿和背诵范文为主,加之教     

浅谈职校英语的语境教学

部颁《职业高级中学英语》教材编写的基本原则是“话题为主线”和“任务为主线”即在一个单元中设几项语言活动任务，围绕一个主题展开。教材所用语言力求反映口头用语与书面用语的区别。其教学目的是：“学生在初中英语教学的基础上．巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行日常交际的能力和一定的自学能力，为学生学习其他专业课的学习打好基础。”     

探寻小学英语故事教学的有效策略

新版牛津小学英语教材,每个单元都有一个Story time和Cartoon time,这两部分都是通过生动、有趣的故事,帮助学生掌握本单元最基本的语言知识,训练学生的英语听、说、读、写技能,提高阅读理解能力,促进思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养。无论是Story time还是Cartoon time,都是学生接触英语知识的最有效、最直观的有效文本。     

大学生英语写作过程教学训练策略

英语写作是学生巩固已有的语言知识、培养实际运用语言能力的重要途径,也是综合所学语言知识、在消化吸收的基础上再创造的过程。它能客观地反映学生的英语水平、思维组织能力和语言表达能力,在一定程度上反映出英语教学中的得失。从二十世纪八十年代起,美国的过程写作教学法逐渐在我国外语教学界引起注意并被采用。过程教学法则考虑到写作过程中学生的准备、构思、表达和修改等等,以帮助学生发现、分析、解决问题。本文就是以过程教学法为指导,研究英语写作教学的训练策略。     

译林新版《英语》三年级教材中Checkout time板块的多层次运用

一、Checkout time板块的内容简析译林新版《英语》教材中的每个单元的倒数第二个板块都是Checkout time,它提炼了每个所学新单元的词汇、句型和日常用语等方面的教学目标。这个板块设计的目的是让学生通过多层次的检测,复习巩固所学单元的语言知识,引导学生了解对本单元所学主要内容     

大学英语语音教学的问题

学习语言的目的是为了交际,而交际是否能顺利进行有众多因素在起作用。研究表明,学生的实际发音水平跟英语学习成绩之间有着必然的联系,学好语音有助于听、读、写、说等综合能力的巩固和提高。语音是语言能力的载体和外化形式,词汇需要语音去识记,听说需要语音助传递。词汇、听     

初中英语朗读教学浅论

朗读是语言教学中最基本且常用的方法 ,朗读教学在初级中学英语教学中的意义深远,能促进学生对课文的理解,对语法点的领会,从而将所学语言逐渐融会贯通。而且朗读对于学生掌握正确的语言语调及养成一定的语感意义重大,因此,朗读是英语学习的重要方法。就初学者而言,朗读能进一步提高和巩固学生学英语的兴趣和积极性,形成有效的学习策略,为进一步学习打下扎实的语言知识基础和英语心理情感基础。     

初中英语单元复习课教学设计——《牛津初中英语》9A Unit 5 Checkout

【正】一、设计思想译林版《牛津初中英语》中的Checkout板块是对该单元中所学的重点知识的回顾与巩固。单元复习课是把平时教学的一个单元的语法和重点词汇、句型,以再现、整理、归纳等方法串联起来,以达到掌握和巩固知识点的目的,从而提高学生的综合语言运用能力。因此,单元复习课是帮助学生理清本单元所学的重点知识并进行查漏补缺...     

《宋庆龄故居的樟树》(第二课时)教学

【教学内容】苏教版四年级下册第七单元第22课。【设计理念】语文是一门实践性很强的课程,语文教学应着力培养学生的语文实践能力,提高学生的语文综合素养。笔者以为,语文教学应引导学生在语言实践中悟情明理。本课教学设计,就是着力引导学生朗读、感悟、理解文本语言,学会运用恰当的语言表达自己的认识和感受,     

高中英语阅读课教学设计探析

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道。我们应该通过阅读课的教学,使学生获得大量新的信息,开阔他们的视野,提高他们的兴趣并扩大他们的词汇量,丰富他们的知识,提高他们应用语言的能力。     

小学低段英语短课教学的探索

短课的开设为学生的英语学习提供了丰富的语言环境,有利于师生、生生之间互动对话,激发学生学习英语的兴趣和开发学生的潜能。短课以学生的活动为主线,通过巩固某一语言知识点、口语交际、单元整合和拓展提升,最终全面提高学生的英语素养。