孙文静译林新版《英语》六(上)Unit4 Then and now示范课赏析

译林新版《英语》教材中的Story time板块是以对话、短文或短剧形式呈现的语篇,它承载着单元中的主要语言项目,旨在提高学生的综合语言运用能力和人文素养。沈峰老师指出,区别于中年级的Story time板块,该板块在高年级“更注重整体的理解,更注重自主的学习,更注重连贯的思维与表达”。南京市孙文静老师执教的六年级译林新版《英语》六(上)Unit 4 Then and now Story time板块示范课,给全省教师带来很多启示。本文结合该课的教学,探讨小学高年级语篇教学的有效途径。     

《新起点英语》五(上) Unit5 Shopping Lesson 25

一次教研活动中,教师A与教师B分别执教了同一节课《新起点英语》五年级上册Unit5 shopping Lesson25 Getready。两位老师都有良好的英语素质,娴熟的教学技巧,优美的语音语调;活动设计都能紧扣教学目标,巩固与拓展重点词汇与句型;活动形式     

龚海平《新起点英语》五(下)Lesson 61教学

【课堂实录】Step1.Warming-up T:Good morning,class./What did you have for your breakfast?/Did you have…?/What did the boy have?/Anything else?/Only milk?/What do you usually have for breakfast?/What do you usually have for lunch?/What do you usually have for supper?     

《新起点英语》一年级上册Unit7 Fruit Lesson37

教学过程Step1.整体感知PPT1.课前复习颜色类单词,用不同的方式引出单词。(出示实物)【设计意图】让学生整体感知,引出本节课即将讲授的新知识。通过听、看等形式,复习I like…句子,激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中感受新知识。Step2.新授     

《新起点英语》第一册Unit5 Numbers

教学过程Step1.Warming up(事先将动物与文具图贴在黑板上)1.T:Good morning,boys and girls.Let’s play.First,I do and you say(.教师做动作或发出声音,让学生说出动物的英文单词)T做鸟"飞"的动作,Ss:Bird!T做兔子"蹦"的动作,Ss:Rabbit! T:Now,I say and you do.Tiger.     

人教版《新起点英语》第四册 Unit 11 PE Class

教学过程Step One.Warming up 1.Sing a song:How is the weather?     

冀教版《英语》五(下)Unit 2 Lesson 12 The Palace Museum教学思路

一、课前互动——创设最佳的学习氛围(略)二、简单导入——奏响有效英语课堂教学的序曲课始,简单的问候之后,我面带微笑地对同学们说:I’m happy to see you again.Are you happy?许多学生会说:Yes,I’m happy.如果有个别人回答"No!"时,我会关切地问:Why?May I help you?让他们感知目标语句。Then I will say:Yesterday,Jenny,     

新版《新标准英语》三(下)Module 10 Unit1

教学过程Step1.Warming up1.Greetings2.Sing the song"Happy Birthday".Today is one of our friends’birthday.Let’s sing the song"Happy Birthday"for him,OK?(通过唱歌既能活跃课堂气氛,又可以让学生了解到当天的学习内容与生日有关。)     

PEP新版《精通英语》(三起)四(下)Unit 2 Lesson 7

教学过程1.Warm-up:Sing"Number song"(边做动作边唱):one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven and twelve,thirteen,fourteen,fifteen and sixteen,seventeen,eighteen,nineteen and twenty.[设计意图]通过演唱歌曲的活动,营造轻松愉快的教学氛围,让学生既复习了以前所学的单词,又以轻松愉快的心情进入学习状态,为本课的学     

丁艳译林新版《英语》三(上)Unit 5 Look at me片段赏析

[片段一]激趣——在游戏、谈论中有效铺垫T:Now boys and girls.Look!I have a box.Is it nice?Ss:Yes.T:Yes.It’s nice.And what’s in the box?Let’s have a look.There are some bags.Can you guess,what’s in this bag?Let’s open it.(教师将衣服叠成了小鸟的形状)What is it?(教师逐步展开)Ss:It’s a T-shirt.T:Good.Follow me T-shirt.(教师呈现图文结合的卡片并贴到黑板上)     

高明珠执教译林版《英语》 五(下) Unit 5单元复习课赏析

在无锡市小学英语课内外阅读整合研讨活动中,市教学能手高明珠老师执教了译林版《英语》五(下)Unit 5 Helping our parents单元复习课。在课上,她巧妙地引入绘本故事,提升了课堂教学的趣味性,丰富了学生的语用内容,拓宽了学生的学习渠道,升华了单元主题的意义,实现了学科育人的功能价值,给予听课教师们很大的...     

北京版《小学英语》第七册Unit 5 Lesson 15 Where are you from(第一课时)

在正式送课之前,笔者在自己任教学校五(2)班进行了第一次试讲。五年级是笔者9月之后新接手的年级,因本校也是一所农村学校,因此学生来源基本相同,笔者预计学生接受能力也基本相同。在这种     

闽教版《小学英语》第二册 Unit 5 Parts of the Body (2) Lesson 9

教学过程Step1.Warm-up(略)Step2.Revision(略)Step3.PresentationT:Today we’ll go on learning the lesson about"Parts of the Body".(PPT呈现课题)T带读课题。     

PEP《英语》六(下)Unit 2 Last Weekend宏观难点突破

【宏观难点】本单元的难点是六(下)Unit 2话题和情境比较单一,不太符合学生现实生活,学生输出不丰富。PEP《英语》六(下)Unit 2 Last weekend的话题是周末活动。在以往教学中,学生在课堂上输出的周末活动是比较单一的,内容不外乎做作业、看书、看电视、去朋友家、上辅导班等。     

思维导图在综合板块教学中的应用——译林新版《英语》三(下)Unit8 We are twins(第三课时)教学

一、研究背景经过研究实践,笔者认为,在综合板块应用思维导图设计、组织教学活动能够保持单元话题的连贯性,让学生在有趣的情境中整体操练和巩固语言;在单词、句子和语篇之间建立联系,帮助学生梳理、归纳和总结知识点;在对所学内容融会贯通的基础上强化巩固单元的重难点,从而促进学生综合语言运用能力的有效提升。     

从两节同课异构课谈故事教学的有效途径——以沪教版《牛津英语》五(下)Unit 4 Use your five senses为例

笔者观摩了两节故事课,教学内容,是都是沪教版《牛津英语》五年级下册Unit 4 Use your five senses!Look and read"Supergirl’s adventure"。虽然教学形式相同,但是教学方法不同。我分析对比了这两节同课异构教学课例,旨在探讨如何更有效地开展小学英语故事教学。一、对故事的有效导入课堂教学是小学生获得最     

从一节示范课谈综合板块教学的有效性——以译林新版《英语》三(下)Unit 3 Is that a pencil?为例

本文以译林新版《英语》三(下)Is that a pencil?的Fun time(词句操练),Sound time(语音积累)和Cartoon time(拓展阅读)三个板块为例,旨在探讨如何有效地设计综合板块教学课。一、巧选游戏,趣味操练,激活学生的知识储备Fun time是词句操练板块,其目的在于通过趣味性、互动性较强的语言实践活动帮助学生     

PEP《英语》六(下)Unit 3 Where did you go? Revision

教学过程Step 1.Checking and Leading-in 1.Check homework设计意图:设计复习作业,在情境中复习动词变过去式的规则,并归纳出规则动词和不规则动词两类,为本节课复习不规则动词过去式埋下伏笔。     

PEP《英语》六(下)Unit 4 Then and now微观难点突破

【微观难点】阅读关于“趣梦”的语篇后,写一写自己的梦,此话题贴近学生生活,学生也很感兴趣,但一存在的困难是:学生有表达的欲望却由于受语言能力的限制,输出的语言内容不足以表达自己的想法,输岀内容较为单薄;有的“梦境”语篇结构不够完整,缺少逻辑性。