知识经济与人力资本投资

知识经济是21世纪的主导型经济。面对这种新型经济形态,我们的机遇与挑战并存。本文基于对知识经济内涵、特征以及我国面临挑战的分析,试图寻求经济、科技相对落后国家发展知识经济的途径,提出我国现阶段必须加大对人力资本的投资。     

试论基于知识经济时代我国交通运输业的发展

以知识、信息技术为先导的知识经济正在对传统产业经济提出挑战。笔者分析了知识经济时代信息产业对我国交通运输业带来的冲击 ,并分析了信息对经济增长的决定作用 ,结合我国社会信息化程度 ,对 2 1世纪我国交通运输的出路提出自己的建议。     

谈如何发展教育产业

知识经济是和农业经济、工业经济相对应的一种经济形式。1996年联合国经济合作与发展组织在其发表的《1996年科学、技术和产业展望》报告中,全面、系统地阐述了知识经济,并做了明确的定义:“知识经济是指以知识(智力)资源的占有、配置、生产和使用(消费)为主要因素的经济”。从中不难看出,知识经济的发展需要高素质人才,而人才必须依靠高素质的教育来培养。教育是知识经济最为根本的推动力,是知识经济     

知识经济和知识价值的补偿

知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。知识经济的突出特征就是知识经济一体化 ,即知识经济化、经济知识化与知识的产业化。在知识经济的浪潮中 ,我们应该采取有效措施和途径 ,对知识的价值进行补偿 ,以提高知识生产者的积极性和创造性     

迎接知识经济挑战,发展成人教育

人类社会发展到二十一世纪 ,已进入知识经济时代。知识的经济功能日益增大 ,并逐步成为经济成长 ,社会发展和决定国家竞争力的第一要素。知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的经济 ,它以知识的创新和信息技术的使用为基础 ,对劳动者的素质提出了新的要求。为了顺应知识经济时代的历史潮流 ,我国政府提出了科教兴国的重大战略。在科教兴国的战略进程中 ,如何把沉重的人口负担转变为人才资源的优势 ,在 2 1世纪的激烈竞争中处于主导地位 ,已成为关系我国现代化进程的全局问题。成人教育作为离社会生产力发展最近的、联系最紧…     

论知识经济环境下欠发达地区的跨越式发展

知识经济的到来和经济全球化的趋势，为我国欠发达地区实现跨越式发展提供了难得的历史机遇。正确认识跨越式发展战略的内涵、依据及实施对策，对我国欠发达地区在新世纪实现经济腾飞具有重要的理论意义和现实意义。     

“稷下先生”的待遇及其现实意义

先秦诸子百家争鸣的一个重要阵地是稷下学宫,它标志着我国的古代文化达到了一个高峰,它之所以持续繁荣的一个重要原因在于对“稷下先生”的尊重,使其享有很高的政治、经济、文化待遇。这一理论和实践在当今的知识经济时代,对我国的科教兴国、繁荣学术仍具有启迪意义。     

知识经济与图书馆

1996年国际经济合作与发展组织(ＯＥＣＤ)在《1996年科学技术和产业展望》的报告中提出:“人类在步入一个以知识(智力)资源的占有、配置、生产和使用(消费)为最重要因素的经济时代”。知识经济的出现,很快地在世界各地传播开来,并且引起世人的极大关注,一时也成为我国有识之士关注的热点。知识经济与以往经济的最大不同在于,知识经济的发展与繁荣直接依赖于智力资源,从而形成了可持续发展化,资产投入无形化,世界经济一体化,经济决策知识化,价值取向智力化,科技产业园区化,经济产品的轻型化以及生产要素组合的新型化等特点。知识经济的所有这…     

试析家族企业对民间资源的调动作用

我国现阶段家族企业大量存在,家族企业在现实经济生活中具有对家庭和民间资金、人才、技术资源的独特的调动作用。因而,家族企业在一定范围内的存在具有其合理性,应充分发挥其积极作用,并给予扶持和帮助。     

知识经济时代的知识类型与学习内容

当前世界经济发展的现状表明、知识经济正在蓬勃兴起,知识经济时代已悄然来临。所谓知识经济,是指以现代科学技术为核心的建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。知识经济是在工业经济基础上发展起来的植根于最新科技和人类知识精华的经济形态。与以往的经济形态相比,知识经济具有知识化、信息化、数字化、网络化、全球化和虚拟化等主要特征。它以不断创新的知识为基本资源,是一     

知识经济与构建学习化社会的基本思路

知识经济的悄然兴起 ,必然引发全社会对知识的重新认识 ,即而带来全社会学习观念的变革 ,学习化社会成为时代发展的必然趋势。学习化社会与知识经济存在内在的互动关系。构建学习化社会必须符合国情 ,符合我国的经济、社会、教育发展状况 ,并具有自身的特色     

知识经济与中国高等教育

所谓知识经济,就是指建立在知识和信息的生产、分散和使用之上的经济。知识经济是和农业经济、工业经济相应的概念,用以指当今上一种新型的富有生命力的经济,是人类社会进入计算机时代出现的一种经济形态。21世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪,世界将进入全球化知识经济时代。传统的以大量消耗原材料和能源为特征的经济,即将被一种全新的基于最新科技和人类知识精华的经济形态所取代。面对全球化、市场化的知识经济的挑战,未来高等教育将更加基础化、综合化、社会化、网络化和国际化,更加重视对人格、知识、能力的全面培养,更加强调基础,鼓励创新,发展个性、完善人格。中国高等教育,能否应对知识经济的挑战,是摆在我们面前的一个严肃课题。     

知识经济六大特征

世纪之交,知识经济涌动全球,成为新闻媒体关注的一个热点。江泽民总书记对发展知识经济极为关注,他在一个批示中指出,“知识经济、创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。”“知识经济”一词源于1996年。那年年初,总部设在巴黎的世界经济合作和发展组织(OECD)面对近20年来,以信息技术为首的高技术群越来越多地用于生产,给经济发展带来许多新的特征,第一次提出了“以知识为基础的经济”的新概念,简称“知识经济”。世界经济合作和发展组织在年度报告中指出,知识经济是建立在知识和信息的生产、分配     

知识经济——中国如何回应

知识经济是有别于以前的农业经济和工业经济的新概念,是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。面对知识经济的到来,我们必须“强化知识经济的意识,并将这种意识逐步贯彻到经济发展中去”;尽快全面制定有效的回应知识经济的战略措施。     

欧美教学目标·方法·主体的演讲及其对我国的启示

近代以来欧美教学目标、方法、主体等已几经转换,就在这种转换中,他们最先迎来了知识经济的曙光,社会经济文化出现了加速发展的趋势。可是注目我国现实教学,这一切似乎均未发生根本改变。我们应从落实人才强国战略的高度正视国外教改的成功经验。在实现社会发展目标的过程中,要尽快建立以发展人的智慧和创造性为核心的社会创新体系和教育教学创新体系,改变人才培养模式、提高人才培养质量。     

素质教育与创新人才培养

在知识经济日益发展、社会对人才需求日益多元化的现实条件下,传统的教育教学模式受到了严峻的挑战,这就对高校的育人模式提出了新的要求。因此,必须优化教学过程,加大教学改革力度,树立新的人才培养观。加强素质教育,培养创新人,才将是我国新世纪高等教育面临的一项重大课题和任务。     

科教兴国战略与知识经济简论

作为全新经济形态,必将对社会产生深远影响的知识经济的日益临近,将科技与教育推到了社会发展战略的核心位置,我国的科教兴国战略,是顺应社会发展趋势,迎接知识经济挑战的科学决策和必然选择。要切实贯彻这一战略,就必须推进科教改革,开展对外交流与合作,加强和改善领导。     

论我国迎接知识经济挑战的几个制约因素

21世纪将进入知识经济时代 ,对我国的影响是挑战大于机遇。科技是我国迎接知识经济挑战的基础 ;资金是我国迎接知识经济挑战的保障 ;高等教育是我国迎接知识经济挑战的关键 ;国企是我国迎接知识经济挑战的主力军。     

提高计量经济学课程教学实效性的对策探讨——以内蒙古某大学为例

计量经济学是我国高等学校经济类专业的核心课程之一,其对经济类专业本科生运用经济理论解释现实经济问题具有重要意义.对内蒙古某大学计量经济学教学中存在的问题进行深入分析,提出一些提高计量经济学教学实效性的对策建议.     

知识经济时代的人力资源开发

在知识经济时代,只有有效开发和科学管理人力资源,才能适应社会发展的需要。要加快我国经济发展,增强经济实力,最根本的措施是实施“科教兴国”的发展战略。“科教兴国”就是要提高我国人力资源的素质,发挥人力资源在科技进步和经济增长中的巨大潜力。知识经济的第一资源是智力资源,智力资源来自教育,教育的发展直接决定一个国家劳动力知识存量的多少,国民素质的高低,