转变教育观念 扎扎实实抓素质教育

沪东中学自1956年出现在浦东大地上,已历经40个春秋。我们这所学校的发展历程中,有过辉煌,也有过困顿和曲折。在相当长一段时期里,教学质量一直呈下降的态势。怎么办?抓升学率吗?这一带的家长、学生根本不在乎那个升学率,你要抓,也抓不上去。不抓升学率,那抓什么呢?学校领导发动大家展开大讨论。一讨论,大家的心里亮堂了。社会,家长,把孩子交给我们,我们不把他们培养好怎么行呢?我们必须走扎扎实实抓素质教育之路。在讨论中,至少有两     

浅议学校管理中的"人和"

所谓“人和”，系指民心所向，上下团结。一所学校，如果领导班子成员间不团结，教职工间将会矛盾重重，工作将无法开展，只有调整。如果领导治校有方，同志间同心同德，班子成员间协调一致，就会使学校发生积极变化。两者管理结果迥然不同，究其原因，前者“失道”，后者“人和”学校管理的关键是人的管理，“人和”是至关重要的。小至一个家庭，大至一个国家，不占“人和”就会四分五裂。同样，一个学校如果不占有“人和”，也不会出现新格局。学校领导天天和师生打交道，不研究“人和”，就无法探索学校管理的路子。一、学校管理“人和”…     

“有为而治”与“无为而治”应该并举

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

“无为而治”:学校管理艺术的最高境界

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

“无为而治”,学校管理的新理念

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

像魏书生那样当校长:有所为有所不为

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

写给两类追求理想管理的校长的建议

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

定方向 建机制 抓课改 提效益

校长的工作千头万绪,但概括起来,主要有三大项:一是出思想,定方向;二是定制度,建机制;三是抓课改,提效益。笔者结合自己管理学校的实际,谈谈对这三个方面工作的粗浅认识。一、出思想,定方向校长的教育思想对于办好一所学校起着至关重要的作用,直接影响着学校的教育教学质量。因此,树立正确的教育     

不断攀登新高的人--记牡丹江市新华小学校长董英顺

董英顺， 1994年被任命为新华小学党支部书记兼校长。她给自己定下的奋斗目标是在任期内两年创区窗口学校，三年创市特色学校，四年创市省名校。为实现这一目标，她从抓领导班子建设做起，首先从自己做起，要求班子成员像爱护眼睛一样爱护班子的团结，在教师中树立起班子的集体威信。她提出“四互”的班子工作原则，即“相互依存、相互理解、相互支持、相互补台”和五项要求：一是校长在工作中不大权独揽，而是充分发扬民主，集思广益，使班子每个成员意识到自己在集体中的分量。二是校长尊重班子成员各自的职权，工作到位不越位，过问不…     

教育从提升教学质量开始——浅议校长的教学领导力

教育质量是学校的生命线,一个不抓教学的校长是不务正业的校长;一个不重视教学的校长是外行的校长;一个不懂教学的校长是不合格的校长。"教育为本,质量为魂",教育质量是学校的立校之本。一所学校怎样才能抓好教学工作呢?因素固然是多方面的,但校长的教学领导力在其中能起到核心作用。那么,什么是校长的教学领导力?校长又应怎样提高自己的教学领导力呢?抓教学是校长的天职作为学校的校长必须要有教学领导力,既要重视、关注教学,又能领导、指导教学。正如苏霍姆林斯基所说:"一个有经验的校长,他所注意和关注的中     

孩子赖床怎么办

绍兴的一位妈妈发邮件问:我的孩子现在上三年级,他特别喜欢赖被窝,每天早上都叫不起来。起床后总是抓两个包子就急急忙忙朝学校跑,这可怎么办呢?     

治校方略 谈谈构建领导班子凝聚力的体会

注重领导班子的集体凝聚力 ,以形成合力、向心力、战斗力 ,是把学校办成充满活力、富有效率、取得成绩的关键。那么 ,怎样构建班子的凝聚力呢 ?一、用理论凝聚班子。用理论统一班子思想 ,形成共识是增强班子的凝聚力的前提。实践证明 :无理论的校长是工作盲目的校长 ,无理论的班子是目光短浅的班子。因此 ,我们始终把班子建设的着眼点、突破点、关键点放在理论建设上 ,即坚持用理论武装班子成员的头脑 ,用理论统一班子成员的思想 ,用理论增强班子的凝聚力 ,用理论指导学校的各项工作。具体做法是抓班子理论“三学制” :(一 )领导班子“先学…     

兢兢业业办好新学校——铜川学校素质教育三人谈

铜川学校是1990年8月开办的一所新学校。开办之初,面对师资缺、生源差、经费紧等种种困难,他们兢兢业业,艰苦创业,共同奋斗。经过6年,学校工作初见成效,受到领导的表彰。学校领导怎样看学校的改观呢,请读读这里的“三人谈”。汤绍祖(校长):学校能有今天,我们上上下下一致的看法是:成绩是抓出来的。这些年,找们抓了些什么呢?一抓目标,让目标激励广大师生前进学校管理心理学指出:“目标有启动功能,目标有     

教育部长陈至立说:“学校不抓教学抓什么?”

陈至立部长在全国普通学校教学工作会上说:“学校的根本任务是培养人,教育抓不好,就没有立足之地,学校不抓教学抓什么?”。     

一位脚踏实地的中专校长

“加强管理、真抓实干、不说空话、勇于开拓”这十六个字是鸡东县农村成人中专倪千和同志的真实写照。十个月前，他被组织安排到鸡东县农村成人中专学校任书记兼校长，可是这个学校的当时状况让他很吃惊：校园荒芜，学校混乱，两年来一个在校生也没有，教职员工一个月只来校两天，学校外债累累，要账人踪迹不断，应发的大专毕业证被扣着，教学设施不完备，使一个教学环境幽雅、师资力量较强的中专学校处于瘫痪状态。　　倪千和校长来校后，脚踏实地抓实事：其一，抓班子核心工作，分工明确，责任到位，动员全校教职员工形成合力。班子成员首…     

着力抓好学校工作中的“三个建设、一个中心”

近年来，我校强化学校管理，狠抓素质教育，突出教学中心，逐步形成了自己的办学特色，收到了较好的办学效益。在学校各项工作中，我们着力抓了“三个建设、一个中心”。一、抓领导班子建设领导班子的决策是学校教职工民主、智慧的体现，可以说，领导班子是学校工作的一面旗帜。为此，我们突出地从以下几个方面抓了班子建设：一）在工作中，我们首先确立了领导班子的行为准则：讲团结、求勤政，做表率、求创新。在这个大原则下，班子成员形成了强大的凝聚力。大家既分工，又合作，各有工作目标职责，形成了一种干事创业的良好局面。（二）在…     

文摘与信息

沛县在全县基本实现普及初等教育的基础上,把工作重点转移到抓学校的内部管理上,学校面貌发生了根大变化。他们的做法是:一、定目标。该县于1984年制定了分期分批办好乡镇中心小学及“窗口”小学的整体目标,接着     

加强学校文化建设 提升学校办学水平——解读兰州一中校训及办学理念

学校教育资源由人、物、思想三大部分构成,如果说在这三大部分中物是经济基础,那么人和思想便是上层建筑。进一步来说,一所学校能否办好,能否办得有特色,关键在人和思想。一、继承和弘扬"弘毅"精神兰州一中的校训是"弘毅",出自《论语》:"士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?"教育作为文化的组成部分,除     

提高学校领导班子服务能力的尝试

正学校领导班子是否优良,体现在来自方方面面的满意度。要想被认可,就需要强化这支队伍的服务意识,并把服务的意识应转化成服务能力。在提升学校领导班子服务能力上,我认为可以做如下尝试。一、抓关键点,找准对象这个关键点就是要求班子成员必须练就洞察能力、指导能力、协调能力。为了让班子成员能深入实际开展工作,从副校长到教务主任,每人兼任一门课程,深入一线。这样,他们就     

课间一笑

“座右铭”“抓明天!”丁丁把这三个字写在纸上,贴在桌子上。宁宁见了,问他:“这是什么意思?”丁丁说:“这是我的座右铭。”宁宁说:“怎么不抓今天,要抓明天?”丁丁说:“‘抓今天’已被作家姚雪垠当作座右铭了,为了避免重复,引起混乱,我用‘抓明天’,以示区别。”宁宁听后恍然大悟:“你天天松松垮垮,作业潦潦草草,原来如此!”