语文作业的批阅方法

作业的检查我采取循环检查的办法：组长查中间学生,中间学生查差生,差生查组长,他们只判断作业的对错,不对作业进行等级评定。这样做的好处：（1）组内的每个人都发挥作用,人人感觉平等,充分给予学生尊严。（2）减轻组长的负担。（3）人人不掉队,见空必填,见错必纠,上课思想不易分散。（4）有利于相互促进相互学习,好学生发现中间学生的错误。     

浅谈小学语文作业的发展性评价

当前,小学语文作业评价中,重结果而轻过程,重 批改而轻对话的现象,影响了语文作业评价有效性的提升。教 育改革背景下,小学语文教师要紧密结合当前作业评价存在的 问题与不足,以学生为主体,积极构建过程与结果相结合的作 业评价方式、对话式评价方式、差异化评价方式,全面提高小学 语文作业评价的有效性。     

浅议小学语文作业的发展性评价

作为语文教学重要组成部分的作业评价,一直为大家所忽视,还停留在＂师本位＂的层面上。评价单调呆板,评语缺人情味、感召力,使学生的语文素养难以真正提高。在此背景下,     

浅议小学语文作业的发展性评价

作为语文教学重要组成部分的作业评价,一直为大家所忽视,还停留在“师本位”的层面上。评价单调呆板,评语缺人情味、感召力,使学生的语文素养难以真正提高。在此背景下,如何发挥作业评价功能,促进学生发展？在实践中,我有这样几个方面的体会。     

语文作业发展性评价的尝试

《语文课程标准》指出：“语文作业评价是促进学生语文知识的掌握、能力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。”长期以来,我们的作业评价习惯于诸如“优”、“良”、“及格”、“不及格”之类的老面孔,学生司空见惯,无动于衷,评价缺乏激励的光彩和助推的动力。如何在语文作业批改、评价中体现人文性、激励性,体现新课程评价的要求？笔者进行了一番思考。     

提高小学语文作业设计与评价的方法探讨

小学语文的作业设置在语文教学中占据着非常重要的地位,在日常语文学习过程中,教师布置的作业内容统一、形式统一、要求统一,绝大多数的学生希望老师减少作业量和作文、日记的书写量。传统的小学语文作业模式表现出单调、老旧、量多的现状,这与教学新理念背道而驰。机械重复的写作业的过程,压抑了学生的思想,打击了学生学习的积极性,极大的作业量加重了学生的学习压力。如何布置作业以及如何进行作业评价成为新教育模式下必须注意的问题。     

让学生爱上语文作业

作业是学生对知识进行巩固、加深、迁移的必要手段。针对学生害怕作业、拖欠作业等不良现象,如何让学生爱上语文作业?本文对此展开了探讨,以供借鉴。     

发展性评价与语文作业的融合

在小学语文教学作业环节中利用评价手段激励学生上进,促进学生发展。     

谈语文作业的设计

作业是学生学习过程中的一个重要环节,足课堂学习的补充和延伸,对巩固知识、培养能力、促进学生个性的发展有着重要的意义。可见,在小学语文教学中,科学合理地设计作业显得尤为重要。但在日常教学中,笔者却发现不少老师的语文作业设计还存在很多弊端,使作业的含义被有意无意地变形扭曲,从而成为套在学生身上的枷锁。     

谈语文作业的设计

作业是学生学习过程中的一个重要环节,足课堂学习的补充和延伸,对巩固知识、培养能力、促进学生个性的发展有着重要的意义。可见,在小学语文教学中,科学合理地设计作业显得尤为重要。但在日常教学中,笔者却发现不少老师的语文作业设计还存在很多弊端,使作业的含义被有意无意地变形扭曲,从而成为套在学生身上的枷锁。     

新课程语文作业的设计和实践

作业,是教学过程中的一个重要环节,作业方式的转变是学生学习方式转变的突破口,它将促进教和学两个方面的不断改革。新课程改革中作业已不再是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义、培养学生语文素养的重要内容。学生通过作业在生成问题、解决问题的探索中,在知识的不断运用中不断成长。     

试论语文教学评价的体系和理念

教学评价是课程改革的重要组成部分.教学理念决定课程改革的方向,由此形成不同的教学评价体系.所以,教学评价的改革实际上是教学理念的变革.该文从范围和指标两个维度阐述了语文教学评价的基本体系,并从目的、内容、方式、重点、主体和结果六个方面分析了语文教学评价的重要理念.     

新课标下的语文作业

语作业是语教学过程的基本环节和自然延伸，是激发学生学习兴趣、养成良好学习习惯、巩固所学知识、训练多种能力、促进个性发展、培养创新人才的有效手段，具有检测、反馈、诊断、评估、导向等多重作用，也是我们实施素质教育、进行课程改革的重要载体。新课改下的语教学的具体目标之一就是要倡导主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学习搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。要实现这一目标，语作业无疑起着非常重要的作用。     

小学语文教学中学生发展性评价的实践

小学语文教学的目的是有效地促进学生的发展,为了实现这一目的,教师采用多种方式对学生的差异、综合能力等进行评价,而其中教师研究最多的是发展性评价在语文教学中的作用,研究其评价主体、方式等。     

新课程标准下的语文作业改革

作业是教学过程中一个不可缺少的环节，也是学生学习过程中一个重要的组成部分。如何克服目前作业布置中存在的弊病，是贯彻实施《语文课程标准》时必须解决的重要问题，也是我们每一位语文教师应该积极探讨的课题。按照新一轮课程改革的精神，我们认为现行语文作业的改革应朝以下几个方面去努力。     

语文作业评价改革的案例

教师对学生作业评价,要注重激励性,要善于捕捉学生作业中的亮点,抓住师生之间交流的过程,多给予学生一些鼓励性的评价。从教语文三十多年,总习惯于用“√”“×”符号来批改作业,有一段时间改用分数评价,认为这样的评价会让学生更重视,但学生只看分数,对作业中的错误不加关注,加之语文作业的评判,学生很少能获得满分,缺少成就感。后来改用优、良、中、差评判作业,虽有一定的作用,但还是枯燥乏味、缺乏激励性。那     

作业，洋溢生命气息的旅程——小学语文作业设计刷新与重构的思考

长期以来,小学语文作业已被异化为教师“教的补充”、“教的强化”。作业过程与评价越来越注重作业本身的客观性,轻视人的主观作用,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。即使作业评价有简短的文字交流,     

促进小学生高阶思维发展的语文作业研究

所谓的"高阶思维"教学,就是把分析、评价、创造设定为教学目标,把以培养学生反思、提问、求解、批判、决策等能力为目的的课堂教学。而作业是教学的基本方法之一,是反馈、调控教学过程的实践活动,也是在老师的启发引导下,由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。因此如何设计具有促进学生高阶思维发展的作业显得尤为关键。本文结合几个语文作业设计案例来探讨如何在语文作业中促进学生高阶思维发展。     

科学设计语文作业的方法

传统的小学语文作业常以纸面作业形式为主,学生常年面对一成不变的作业形式,难免会降低学习语文的热情。随着新课改的深入,作为课堂教学延伸部分的作业布置也急需改革,广大教师应摒弃单一的作业形式,设计丰富多样的作业。     

语文作业设计的原则与方法简论

语文教师要改变传统的作业设计方式,根据新课程理念和学生的实际情况进行作业设计,作业要遵循原则、丰富形式,提高学生的自主性、探究性、实践性、创新性,让学生的语文素质得到整体提升。一、基本原则