信息技术与探究性学习相整合的探索与实践

笔者提出在信息技术与探究性学习整合的过程中,应根据信息技术课程特点,充分利用多媒体系统的超文本特性和计算机的网络特性,达到既能实现探究型课程中培养学生创新精神和合作精神的发现式学习,又能实现提高学生信息能力、信息素养这一信息技术课程目标。     

信息技术与探究性学习相整合的探索与实践

笔者提出在信息技术与探究性学习整合的过程中,应根据信息技术课程特点,充分利用多媒体系统的超文本特性和计算机的网络特性,达到既能实现探究型课程中培养学生创新精神和合作精神的发现式学习,又能实现提高学生信息能力、信息素养这一信息技术课程目标。     

探究性学习的实践与探索

如何在小学数学教学中培养学生进行探究性学习,使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展,本文从“培养学生善于提出问题,在探究性学习中学会内化,在探究性学习中学会探究三个方面进行阐述。     

整合"双基"教学与新课标的实施

新课改正在全国范围内展开,教师通过各种形式的培训,对于课改的意义和目的均有了一定的认识。但是,随着课改的深入,不少教师对于教学中许多认识和操作上的问题仍感困惑,下面我针对此情况谈谈我的看法。一、教育理念与教学手段的整合教育理念是指人们对于教育现象(活动)的理性认     

高中地理探究性学习与信息技术整合的探索

新一轮课程改革要求教师更新教学观念,转变教学行为,使学生学习由被动接受转为主动参与。探究性学习是学生主动参与学习的主要形式,是高中地理课改的重点。而21世纪又是一个以计算机多媒体和互联网为代表的现代信息技术快速发展社会。所以如何将高中地理学科的探究性学习与现代信息技术有机地整合,将成为广大教师们普遍关注的问题。本文从为什么要将两者整合;通过什么模式加以整合;整合过程中应注意的问题等三方面分别进行了阐述。随着新一轮高中课程改革的进行,相信现代信息技术必将在高中地理探究性学习中乃至在整个地理教学中发挥更大的作用。     

探究性学习在信息技术教学中的实践与探索

正信息技术是一门应用性很强的学科。现在的学生从小学就开始接触这门学科。虽然应用软件的更新速度很快,但其核心内容是不变的:培育学生获取信息、加工信息、发布信息的综合信息素养。如果我们花费大量的时间来传授表面的应用技巧,而不给学生机会去思考、去体会各种应用软件能给他们的生活、学习带来哪些变化,这将会得不偿失。不幸的是,我们一直以来就是按这样的思路去做的。即使是在提倡任务式教学的今天,     

探究性学习在电子线路教学中的探索与实践

电子线路作为一门实践性较强的技术基础课程，在教学过程中，教师可根据探究性学习的主体性、探究性、实践性、互动性、过程性、创新性、开放性等特点，充分应用仿真实验法、实物作业法、案例分析法、一题多解法、引申拓展法等教学方法有效地促进探究性学习。     

促进"双基"教学与新课标理念的整合

注重“双基”教学是中国数学教育的一个特点和优点。“双基”教学也暴露出“基础过剩,创造力不足”的缺点,阻碍了学生在解决实际问题能力、思维能力以及对数学的情感、态度、价值观方面的发展。在新课程改革的大环境下,如何继续发挥“双基”教学的特色又能消除它的不足之处,促进“双基”教学与新课标理念的有机整合是关键。这就涉及如何重新看待“双基”的内涵.如何调整教学方式以及相应的教学观念。     

"植物渗透吸水"探究性教学的实践与探索

探究性教学指的是在教师的指导下,学生主动参与发现问题、提出问题、研究问题、解决和讨论问题的过程,并在探究过程中获取知识、发展技能、培养综合能力的教学活动。它的教学模式是:创造情境、发现问题、分析并作出假设、收集信息、论证评价、实践研究、交流并得出结论、实际应用等。因此,在教学过程中,教师应根据教学目标和学生现有的知识水平,寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣,同时又容易理解的材料,创设出活跃思维的最佳情景,激起学生思考的欲望,使学生参与探讨,从中发现问题并提出问题。     

数学探究性学习的实践与探索

《数学课程标准》指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."强调学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的,学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的,课堂教学应该是培养创新意识和实践能力的主阵地.因此,进行数学探究性学习的课堂教学实践,寻找与时代发展相适应的教与学的方式势在必行.     

对探究性学习的实践与探索

介绍了探究性学习的特点，并从实践教学的角度对探究性学习的实施途径等问题进行了探索。     

初中地理教学中探究性学习的实践与探索

地理教学中的探究性学习，是在地理教学过程中引导学生围绕地理知识领域，自主选择课题，自主设计方案，自主探索和研究，并应用知识解决问题的学习活动。在实施过程中摸索出以下几个步骤。     

小学数学教学中探究性学习的探索与实践

<正>所谓小学数学探究性学习指"在教师的引导下,学生通过发现问题、假设猜想、动手操作、表达与交流等探究活动,获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程"。在小学数学课堂教学中实施探究性学习,有利于将教学过程的重点从教师的"教"转移到学生的"学",从学生被动接受变为主体探索、研究,培养和发展了学生创新能力。可以说探究性学习是引导学生探究数学奥秘的生命线。一、创设探究情境,激活探究欲望伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处都     

浅谈探究性学习与语文教学的整合

一、对探究性学习的理解探究性学习是一种在好奇心驱使下的以问题为导向的学生有充分智能投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其基本特征可以概括为“活”和“动”两个字。“活”,一方面表现为学生的积极性和主动性;另一方面表现为学习活动的创新性。“动”,表现为学生真正的动手动脑。     

信息技术与高中政治课探究性学习整合的探索

新一轮课程改革要求教师更新教学观念,转变教学行为。使学生学习由被动接受转为主动参与。探究性学习是学生主动参与学习的主要形式,是高中课改的重点。探究性学习是学生在教师的主导作用下,自主地根据教材提供的学习材料。判断知识类型,确定学习目标,选择适当的思维模式,通过个体或群体的学习活动掌握知识,培育探究能力,形成探究品格的活动。进入21世纪以来,信息对学习的重要性越来越得到体现。现代信息技术作为优化与改革教学的一种有效手段对于促进思想政治课教学方式的转变产生了极为深远的影响。随着教育改革的逐步深入,信息技术与政治学科教学的融合已成为教学改革的新视点。     

"酶"的教学与探究性学习

1 提出问题 酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物,绝大多数酶是蛋白质,少数的酶是RNA,那么唾液淀粉酶是蛋白质还是RNA?形成假设:小组讨论,蛋白质鉴定的方法,让唾液淀粉酶与双缩脲试剂发生作用,若能产生紫色物质,则可说明唾液淀粉酶是蛋白质,反之则是RNA.     

初中历史探究性教学探索与实践

探究性教学是一种学习的体验,即要求学生在探究学习中获得一种适应社会、生存于社会的能力。本文就初中历史探究性教学的理论、原则、特点及在教学实践中的运用进行分析。     

探究性教学的实践探索

探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,符合教学改革的实际,能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力,能破除"自我中心",促使教师在探究中"自我发展".     

探究性学习的教学实践

正如苏霍姆林斯基所说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”，本次课程改革的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主，探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面。促进学生创新意识与实践能力的发展，实现这样三位一体的课程功能，探究学习是一种理想的载体。     

如何促进"双基"教学与新课标理念的整合

“双基“教学是中国数学教育的特色与优势,但随着新课程改革的深入,如何促进“双基“教学与新课标理念的整合,发挥“双基“的传统作用,必须对传统“双基“的内涵、教学方式以及教学观念有一个新的认识.