生活化教学理念在高中历史教学中的应用探析

随着新课改的持续深入,我国著名教育学家陶行知先生所倡导的"生活即教育"理论被广泛应用到教育教学领域中,重视并强调学科教育和生活应保持一致性,从而促进教育和环境的和谐发展。因此,高中历史教师应积极转变自身教学观念,应用生活化教学理念开展历史教学工作,从而增强学生学习效果,不断提高课堂教学质量和效率。     

陶行知生活教育思想引领下的初中语文教学生活化探究

陶行知"生活教育"思想作为陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张,为初中语文教学带来了新的活力和启示。目前的初中语文教学只注重知识的传授,很难丰富学生的生活。本文在陶行知生活教育思想的引领下,思考当前的初中语文教学现状,积极寻求初中语文教学的生活化实践途径,努力让语文教学走进生活,回归生活,从而使语文课堂充满生活的气息和新的活力。     

引进生活活水,浇灌拼音教学乐土——“生活教育”在拼音教学中的应用

"生活教育"是陶行知教育思想的核心与精华。生活教育是建立在生活的基础上生气勃勃的活的教育。在拼音教学中,要切实践行陶行知"生活教育"的思想,以儿童生活为载体,在儿童的头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与生活实际之间的桥梁,变拼音的小课堂为生活的大课堂,努力提高拼音教学的效率,从而更好地完成学习汉语拼音的任务。     

巧用生活资源优化初中化学教学

从人类发展的角度来看,陶行知先生的"生活教育理论"是遵循教育规律的。化学知识源于生活,化学理论来自于生活并经过实验验证得到,同样化学知识理论也指导着人们科学合理地进行研究和生产,改善人们的生活,推动科技进步。在化学教学中,我们要充分联系生活进行教学和实践,并巧用生活资源优化初中化学教学,从而提升初中化学教学质量。     

初中化学教学生活化的几点心得体会

<正>教学生活化是当今世界各国基础教育改革的共同趋势,它是针对传统教育脱离生活的种种弊端提出的。但是,最早"回归生活世界"是作为一个哲学变革的主题而出现的,到后来才慢慢与教学论相结合,产生了教学生活化,从而应用到教学实践中。教育与生活的关系,在某种意义上说,教育也是一种生活。教育与生活是不可分的。美国著名的教育家杜威(John Dewey)提出的"教育即生活"最早昭示了教育的生活的意义,     

运用生活教育理论,提高数学教学实效

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心,他的教学思想和当下的教育理念不谋而合。小学数学课堂教学中,教师可以通过生活化的教学内容、教学手段和作业,激发学生的学习兴趣,促进学生理解新知,从而提高课堂教学效率,促使学生全面发展。     

走进生活,打开语文教学另一片天地

著名教育家陶行知先生在生活教育的理论中指出:"中国的教育太重书本,和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的。"多年的教学实践告诉我们,只有善于发现生活,善于提炼生活中的语文因素,才能用生活去解决语文课堂上的"疑",才能把语文课堂上的"知"广泛应用到生活中去,从而提高语文教学效率,提升和发展学生的语文素养。一、语文"生活化",回归本真生活很多农村小学的语文教师只注重知识的传授和考试技     

让语文教学回归生活

陶行知先生认为:"教育必须是生活的,一切教学必须通过生活才能有效。"语文课堂是语文教学回归生活的出发点和归宿。新课标倡导,教师要尽最大可能将语文学习与学生的真实生活融为一体,做到生活与学习相互融合,从而让语文教学散发出迷人的魅力。语文教学"生活化"开设课堂小诊所,体验真生活新课标主张,语文教学的重要目的在于能让学生具体明确、文从字顺地表达自己     

生活教育:小学语文习作教学的应然追求

<正>生活即教育,教育来源于生活,生活的内容与性质决定了教育的内容与性质。在小学语文习作教学过程中,学生因缺乏生活素材的积累,其关注局限于语文课堂与家庭生活,忽视社会生活中生活经验与语文习作的联系。"教学做合一"是生活教育的教学方法,习作教学需要关注生活经验在"教与学"中的作用,从而促进学生"做"的真正发生。陶行知认为"生活的变化就是教育的根本意义。生活时刻变化着,那么生活时刻都具备教育的意义,生活所赋予的教育意义也在不停变化着。因此,我们可以说:‘生活即教育’。有生活就有教育。"[1]时刻变     

浅谈小学英语的“生活化”教学

陶行知先生的"生活即教育"思想是教育教学理论中的瑰宝,他的"用生活来教育"的理论对于我们英语教学改革具有十分重要的指导意义.我们在教学中应努力实践陶行知生活教育思想,教学中以突出"生活"为主,着力构建"生活化的课堂".课堂教学生活化,即英语生活化教学,它是依据小学生的生理和心理特点,从学生的生活实际出发,以丰富多彩的形式创设生活化的教学情境,从生活经验中选取教学内容,从而激发学生参与英语学习的强烈愿望,使学生感到亲切、自然、易学,同时将教学目标转化为生活的内在需要,让学生在生活化的英语课堂中自然、轻松地适应学习,获得经验,得到发展.那么,如何进行英语生活化教学呢?     

地理教学的新使命——三生教育

"三生教育"提倡教育的价值应更关注人的生命意义、生存能力和生活品位。三生教育资源在地理学科中无处不在,本文结合地理教学实际,了解三生教育的真谛,从而寻找地理教学与三生教育有机整合的途径。     

高职语文教学新思路构建探析

在"立德树人"为教育根本任务日益明晰、网络生活日益发达的今天,以"语言与文化"为教学任务的高职语文教学,必须顺应时势进行教学改革,构建教学新思路,从而促进高职语文教学可持续发展。     

浅谈新形势下农村语文教学与生活实践

"生活教育"理论是陶行知教育思想的重要内容,与语文新课程改革倡导的"语文教学要源于生活"的基本理念一致。陶行知的"生活教育"理论渗透到语文新课程改革的方方面面。语文是一门实践性很强的学科,让学生通过实践掌握运用语文的规律,从而提高语文学习的效率并及时运用在生产生活实践中。     

用生活化教育促进初中物理有效教学

<正>生活与教育有着密切的关系,我们的教育教学离不开生活。初中物理新课程也提出了"从生活走向物理,从物理走向生活"的教育理念。一节初中物理课,一般分为课堂导入、新知教学、总结反馈、作业等环节。针对一节课的多个教学环节及其各种课型,教师可以运用相应的生活化教育理念进行物理教学,从而提高初中物理教学的有效性。一、教学情境生活化,激发学生学习兴趣在物理教学中,为了实现生活化的指导思想,教师     

小学语文课程生活化教学探讨

生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要。让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。语文新课程标准提出:"语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。"要培养这种体现"全面"与"综合"的素养,必须将教育与生活紧密相连。实践证明,语文课程教学生活化是一条可行之路。     

生活化原则在高中化学教学中的运用

<正>"生活即教育"是陶行知先生的著名教育理念,它指的是生活与教育是两个相互作用、相互渗透的过程,教育不能脱离生活。至今生活化教育仍然是各级教育教学都应该遵循的原则之一。对于中学化学教育来说,同样如此。化学知识本就是缘于人们生产生活实践的需要,与人们的日常生活有密切联系。因此,老师应该坚持化学教学生活化,在教学中紧密联系学生的生活实际和成长环境,创设真实的教学情境,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,从而激发学生学习兴趣。基     

“活教育”的教学原则及其对高中思想政治议题式教学的启示

17条教学原则是陈鹤琴先生"活教育"理论体系的重要组成部分;"活教育"的17条教学原则强调的很多思想、方法和观念与新课标提出的"议题式"教学不谋而合。所以,所作探讨不仅对"活教育"的教学原则作了概述,还在此基础上论述了"活教育"的教学原则运用到高中思想政治议题式教学中的价值意蕴,从而最终得出高中思想政治议题式教学从生活中来、到情境中去、用活动来进行教学的启示。     

大班"认识粗粮"教学案例与评价

一、引题 在新课程理念的指导下,如何运用陶行知先生的教育思想,改革幼儿园的课堂教学呢?从我园嘉兴市"双高课"获奖者宋吉芳老师的课中就可窥见一斑."生活即教育",课程回归生活,学习源于生活,教学基于生活,它揭示了生活是生活化教学的核心要素.在教学中,宋老师始终坚持"以人为本"的教育思想,充分体现幼儿的主体作用,帮助幼儿在生活中探索、在体验中学习,从而培养幼儿自主学习的精神和能力.     

关注学生生活体验,构建精彩语文教学课堂

我国伟大的教育家陶行知先生说:"生活即教育。"这五个字简洁明了地阐述了生活与教育、社会与学校、教学与实践等之间的关系,为语文教学指明了方向:我们要把语文教学融合在学生的具体生活情境之中,要在语文教学中关注学生的生活体验,让语文教学课堂充满浓浓的生活气息,引导学生在熟悉的生活情境中体验教学内容,并在体验中感悟和升华,从而达到构建精彩语文教学课堂之     

“教学做合一”与现代语文教学

陶行知先生是一位杰出的人民教育家、思想家和改革实践家,他具有崇高的人格和高尚的师德,堪称"万世师表"。他提出了以"生活即教育、社会即学校、教学做合一"为中心的生活教育理论,主张教育和生产劳动相结合,教育与生活相结合。在他看来,"教学做合一"就是通过生活本身教育学生,用生活之事实来拓展学生思维,让学生