新教师实现幼儿园美术教学游戏化的策略研究

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园要"以游戏为基本活动",游戏是激发儿童学习兴趣的最佳途径和方式.然而,在日常的美术教学中,美术活动内容、材料的选择应该遵循幼儿自发自愿原则,美术教学活动的设计应融入游戏化教学的思考对于刚入职的新教师而言存在一定的难度,新教师对于"教学游戏化"过程中如何将系统的理论知识运用到具体...     

三预设·两预备:小班动态式角色游戏区的设计研究——以“娃娃家”为例

动态式角色游戏区指在角色游戏的过程中,教师通过观察,发现幼儿的需要,拓展游戏目标、延展游戏内容、生成游戏流程、提供低结构材料、创设开放性区域,而创设的角色游戏区。本文针对目前小班角色游戏区"区域格局固定化"、"游戏材料高结构化"、"游戏内容单一化"的现状,从目标、内容、流程、材料、区域这五个方面出发,对小班动态式角色游戏区进行设计研究。通过研究,不仅梳理了"三预设"、"两预备"的游戏区设计策略,使教师明确了角色游戏开展的目标,提升了教师投放游戏材料的能力,而且还激发了幼儿的游戏兴趣,提高了幼儿的游戏水平,促进了幼儿的社会交往能力。     

国外幼儿教师游戏观例举及对我国的启示——以美国、日本、瑞典为例

针对目前我国幼儿园游戏存在功利化倾向的现状,文章以美国、日本、瑞典为代表,举例说明了国外幼儿教师的游戏观.提出我国幼儿教师在组织游戏活动时,应重视游戏本身的价值,让游戏成为儿童最有效的学习方式;教师自身应有"游戏化"的心态和积极游戏的行为;教师在游戏中要善于唤醒儿童的体验,支持儿童的探索和创造.     

基于“教、学、评一体化”的课堂学习单设计

本文围绕"教、学、评一体化"的内涵进行论述,从设计英语学习单出发,实施以学生为中心的"教",并从设置内容梯度以体现语言学习的渐进性、提出基本问题以促成阅读策略的获取、借助图表工具以体现思维路径的可视化等三个方面进行核心素养视角下的英语课堂"教、学、评一体化"的实践探究。     

游戏在校外儿童音乐教学中的应用分析

游戏是儿童的天性,儿童的生活离不开游戏,游戏内容来源于儿童,前苏联阿尔金称游戏为"幼儿的心理维生素",可见游戏对儿童的影响之大。在校外儿童音乐教学过程中,教师合理地选择游戏辅助教学,最大限度激发儿童学习音乐的兴趣,调动儿童学习音乐的积极性与主动性,是提高音乐教育教学质量的有效方法之一。本文就游戏在校外儿童音乐教学中的应用进行简单分析,以供参考。     

定向寻宝,且行且做——幼儿园“定向寻宝”区任务卡的思考

<正>"定向寻宝"又称"定向运动""识图晨锻"等,即在一定的范围内,给予幼儿一定的方向寻找任务单,根据任务单上的内容自主选择材料、运用材料的新型晨间运动锻炼模式。旨在培养幼儿观察力、注意力、判断力,发展幼儿动作协调性、灵活性,促进幼儿坚持性、合作性等社会性发展。"定向寻宝"区是一个挑战的游戏区,教师要充分尊重幼儿对材料、任务卡的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成阅读任务卡、执行任务卡的能力,产生不怕困难、敢于探究和挑战等良好的     

用“任务单”翻转课堂

<正>一、"任务单"的设计"任务单"全称"自主学习任务单",是用微课程翻转课堂的产物,是与制作微型教学视频(微课)、课堂教学方式创新紧密联系融为一体的微课程学习法的组成之一。"任务单"是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法,并提供相应的学习资源,以表格为呈现方式的学习路径。它主要从"做什么""怎么做"等方面提供学习的要求和指导,是教师指导学习的工具和学生进行学习的阶梯。"任务单"应包含学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等内容。     

共研 细磨 分享，多形式教研助推读写区优化

<正>什么样的读写区能够吸引幼儿？如何支持幼儿在读写区主动阅读？这是教师在实践中经常产生的困惑与思考。为进一步优化课程游戏化背景下读写区的创设与指导,促进教师更新教育理念,充分发挥读写区的教育价值,优化读写区游戏活动的质量,幼儿园组织教师以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指引,以《0—8岁儿童学习环境创设》《幼儿园自主性区域活动》等书籍为阅读重点,     

简议数学教学中的"读、想、议、试、做"

"读一读"、"想一想"、"议一议"、"试一试"、"做一做"等栏目是苏科版七年级数学教材编排的教学内容.如何根据教学大纲要求,把握好这些内容的教学,进而更好地培养学生学习数学的兴趣,这是新教材对教师的期待.根据教学实践,笔者对"读、想、议、试、做"等五个方面的内容教学,谈谈自己认识和体会.     

概念性游戏世界：推动游戏与儿童学习结合的新途径北大核心CSSCI

游戏是一种重要的教学实践方法,世界上许多国家的政府都希望本国的幼儿园可以使用游戏来支持儿童的快乐式学习。"概念性游戏世界"教学模式建立在对"概念性游戏世界"的基础研究之上,包括以下五个基本步骤:首先,教师应基于对儿童发展水平与兴趣的了解选择一个儿童喜欢的故事,引导儿童与故事中的人物建立情感链接,同时故事应包含有助于引领儿童进入问题情境的情节;其次,教师应在儿童熟悉故事内容之后设计一个能够反映故事情节的想象空间,让儿童有机会在其中表达自己的理解,并使可能涉及的概念对儿童更有意义;再次,教师应通过标明进入和退出空间的方式支持儿童不断探访这一想象空间,并在共享想象情境的基础上选择自己想要扮演的角色,教师也要一直担当其中的故事人物;接下来,教师应考虑和计划在此想象的游戏世界中包含哪些富有戏剧性的问题情境,为解决这些问题情境儿童会用到哪些已有知识,通过角色扮演和解决问题的过程儿童可以学到哪些新的概念;最后,教师应计划和安排互动的过程以推动儿童的概念学习,为此教师应把他们的伙伴关系视为互动过程,在想象的问题情境中为彼此设置不同的角色,如一位教师以平等的身份和儿童共同探索,另一位教师则为解决游戏中的问题提供建议或示范,为儿童创造最近发展区。在此概念性游戏世界中,概念学习总是为儿童游戏服务的,而充满戏剧性和情绪张力的想象游戏又会促进儿童概念思维能力与创造性的发展。     

对外汉语本科专业学生英语学习自主性的调查与分析

自主性学习作为一种全新的学习理论,是学习者终身学习和发展的很重要的基础。培养学生的自主学习能力已成为全世界教育界的一个重要目标。本文首先回顾了国内外学者对自主性学习的研究状况,然后以问卷的形式对新疆师范大学汉语教育学院对外汉语系2006级的同学的自主性学习能力进行了调查和分析,以期对学生的学习提供一定的帮助。     

自主学习研究综述

新课程提出了自主学习这一重要命题.通过对自主学习的价值、概念、特征、重点及方法的述评等方面,可以进一步发现研究中存在的问题,并提出相应的对策.     

聋童视觉学习的案例研究

为了解聋童凭借视觉进行学习的状况和特点,本文采用了录像分析的方法,通过对聋童名词、动词学习的研究,分析了聋童学习名词和动词的规律,并提出了相应聋童视觉学习的策略.本研究有利于指导聋童手语和汉语书面语学习的操作实践.     

A Study on A Student's Self-Repair

The focus of this paper is on one kind of self-repair self-repair issuing from self-initiation.It explains what repai is,and presents an observation analysis about a student’s self repair.It concludes that self-repair is an important part of student language learning.It should be encouraged under the superviso of teachers in foreign language classroom.     

翻译研究之范式解读

我国近三十年的翻译研究有其历史阶段性,该文对我国翻译研究范式进行解读,分析了经历过的语文学范式、结构主义范式和解构主义范式各自的长处和不足,解释了它们不能真正支架起翻译学的理由。该文介绍了研究模式多元清晰的翻译研究新范式--建构主义范式,并阐释了其哲学基础是实践哲学,理性基础是交往理论,语言学基础是言语行为理论,真理观是共时性真理。     

攻击行为研究综述

在学校、幼儿园、家庭 ,攻击行为作为一种普遍存在的行为 ,经常发生在青少年儿童中。暴力行为者通常是高攻击性行为者 ,攻击行为对于以后的暴力行为有一定的预兆警示作用。攻击行为较频繁的环境对儿童、青少年的身心健康发展不利 ,有攻击行为的儿童青少年在这样的环境中可能会招来更多的攻击而成为被攻击者 ,这势必会导致攻击行为的加剧 ;而本身不具有攻击行为的儿童青少年 ,在频频受到攻击的情况下 ,要么会产生悲观厌世的消极情绪 ,要么奋起反击而成为一个具有攻击行为的人 ,从而可能导致在这种环境中成长的儿童青少年以后出现暴力的高发生…     

浅析英语句法

英语句法也称为英语的句子结构,被不同的语言学家赋予了丰富的含义。传统上称之为语法,也曾被称作“曲折变化”。这使句法学有别于音位学和语义学。语言知识不仅意味着对其发音和词汇的掌握,也包括对能够表达完整观点所需短语和句子单词的组织能力。词并不是任意排列就能组合成有意义的句子,而是必须按照一定的词序规则才行。这些规则是什么？笔者通过句法概念、句法与形态学、纵聚合与横组合、成分关系及依存关系等几个方面谈谈自己对句子结构方面粗浅的看法。     

反生产力问题研究

针对哲学意义上的反生产力,依据矛盾的对立统一规律,在对传统生产力概念的辨析基础上,肯定了反生产力的存在及研究该理论的意义,认为反生产力存在于物质生产实践过程的两个方面,包括制约性的消极因素和来自自然的破坏力.进而分析了反生产力的要素结构,以辩证法的系统论,论证了主动性要素是反生产力要素中基础的方面,被动性要素是派生的方面.在主动性要素的自然力和科技的两个要素中,自然力又是居于矛盾主要方面的要素.     

学《易》浅识

《易》在历史上是一部备受推崇,同时又有着广泛国际影响的著作。《易》分为"经"和"传"两部分,其中"经"又包含有"卦辞"和"爻辞","传"又分为"大传"和"小传"。每一部分都有不少神秘的和迷信的难解难读的问题,但同时又蕴涵有先哲们朴素的哲理智慧和辩证的思维方法。其成书已久,成书过程说法不一,难以考证;发展过程中,更是识随时迁。所以,在国学的学习中,学《易》一直是一个较难的问题。我们当今学者在对《易》进行研读与评价时,必须注意到《易》的这些特点,运用好历史的、唯物的和辩证的方法。     

高校大学生“文明修身”教育初探

当前青年大学生的社会公德、传统道德等基础明的整体水平不容乐观，提高青年大学生的基本明道德素质，是高校政治思想教育面临的一个重大课题，高校根据时代的要求，结合自身的实际，通过树正面典型，抓反面曝光等一系列活动，全方位地培养大学生的集体主义思想，并对其进行行之有效的“明修身”教育，对培养新世纪需要的人才有着极其重要的意义。