气体的物理性质与化学实验装置

气体的物理性质与化学实验装置间有着密切的联系.通过对气体的流动性、气体增加时产生的压强、减少时产生的负压、气体的溶解性、气体相对分子质量与密度、气体的毒性、颜色等物理性质与实验装置闻关系的研究,为师生设计实验装置,确定实验步骤、避免气体实验造成危害提供依据与思路.     

化学实验中气体的收集方法研究

在化学教学中,学生在学习气体的收集方法这方面的知识时,常感到困惑、盲从。如何使学生既轻松又愉快地掌握这方面的知识呢?在长期的     

高考化学实验题中气体压强问题和复习策略

化学实验在教学、科研和培养学生能力中都具有相当重要的价值和地位。在2003年高考试卷中，物、化、生各学科实验题分值约占全卷的24％，远高于2002年的16．3％，而学生的实验题得分最低，平均得分率仅在30％～40％之间，实验题已成为近年高考的热点，得分的难点。笔者总结近三年高考化学实验题发现，涉及气体压强的问题在高考实验题中的比重较大，也是学生失分最多、最难把握的知识点。特撰此文，供同仁和即将参加高考的学生参考。     

《化学实验装置的设计与优化》教学设计

化学实验是高考所必备考查的内容,尤其是综合性实验对学生要求更高,除了要扎实地掌握各物质性质和基本实验仪器使用原理之外,还要有一定的知识整合能力、缜密的思维,以及必要的创造力,等等。在高三二轮复习中,学生在物质性质和基本实验仪器使用方面已经得到充分训练,所以应针对知识整合能力以及思维和创造力进行点拨和训练。本节课从实验装置设计与优化上着眼,精心设计了三个课题以提高学生这方面的能力。     

高三化学二轮专题复习教学案设计的“起承转合”——以《解密“联氨”》为例

高三二轮专题复习教学案的设计不是简单的试题堆积、知识点罗列,而要做好起承转合。对于高中化学学科而言,起是主题,要寻求新颖、综合的载体,创设教学情境;承是巩固,要通过恰当的问题组,形成更全面的知识网络;转是发展,要通过类比迁移,发展学生的思维能力;合是目标,要提升学生的化学核心素养。以《解密联氨》一课为例进行说明。     

复习课中培养学生化学实验探究能力的教学实践

“我听过了,就忘记了;我看过了,就知道了;我做过了,就l记住了!”可见,“做科学”是学习科学的最有效方式,作为科学教育重要组成部分之一的化学课程,培养学生的化学实验探究能力是新课程的重要内容。笔者在复习课的教学中对此做了尝试和实践,取得了较好的教学效果。本文以复习酸、碱、盐的化学性质为例,作一介绍。     

在化学实验中进行探究性教学的实践

"化学课程中的科学研究,是学生积极主动获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动。"探究实验法教学设计的基本思路的出发点是先做实验后下结论的一种教学形式。根据这一特点,教学过程主要分为引发问题、共同探究、解释问题、归纳总结。     

以化学实验引领复习课的创新尝试——以“溶解现象”复习课的教学为例

通过创设问题情境,以实验为载体,通过实验探究,激发学生学习的兴趣,引导学生在问题解决中巩固所学知识。     

关于高考化学实验复习教学的新尝试

高中学生的实验能力要求根据题目要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器,设计简单的实验方案并处理相关的实验问题;新教材中增添了一个新的教学单元——"化学实验方案的设计"。     

高考化学实验的复习策略

自然科学的许多概念、原理和规律大多是由实践和实验发现、推导和论证的。化学作为一门以实验为基础的自然科学,化学实验也就必然是学生学习和探索知识的有效手段与途径之一。化学教学一大重点内容就是实验教学,化学实验教学不但有助于帮助学生养成严谨的学习态度,培养创新     

高三化学实验复习教学的几点思考

化学学科在高中教学体系当中占据着重要性地位,现阶段,提升课堂教学效果逐渐成为教学活动开展中的关键,因此也获得广大高中化学教学工作者的重视。在高三全面复习工作开展的攻坚阶段,化学实验复习教学工作展现出必要性地位,同时也有利于提升化学课堂教学效果。为此,本文主要针对高三化学实验复习教学展开几点深入性的思考,希望能够对高三化学实验复习教学效果的提升带来积极影响。     

例谈复习阶段中化学探究实验的开展

很多学校,九年级化学实验教学从教材新课内容结束后几乎就停止开展了;师生都将全部精力投入到紧张的复习迎考中,系统地开展章节复习、专题复习、综合复习和中考模拟冲刺。尽管练习中也设计了很多探究实验,然而,这些探究实验都是采取教师讲解分析的方式处理,进行的是空洞的和理想化的理论教学,终究脱离不了刻板的经验总结,致使学生只能被动接受,思维僵化。为此,笔者尝试在中考复习阶段精心选择实验内容,通过实验探究活动将化学知识有机串联起来,强化学生的归纳、对比、综合等能力,让学生在做中学,解放学生思维,有效提高了复习效率。     

信息技术与化学课程的整合——多媒体技术在化学实验复习中的运用

信息技术与化学课程整合包括多方面内容:运用多媒体技术在化学实验复习中的优势;实验复习中多媒体课件制作的基本方法;利用多媒体进行实验复习应注意的问题等。     

高三化学实验复习中微课的运用探讨

高三阶段的化学实验复习教学过程是培养学生综合素质的重要教学环节,为能提升教学质量就需要转变教学的方式,将微课加以科学化运用,提升化学实验复习教学的质量。先就微课在高三化学实验复习中的应用要点进行阐述,然后就应用的措施进行详细探究,希冀能从理论层面进行微课的应用研究,为实际实验复习教学起到积极作用。     

运用学案提高地理复习课效率的几点策略——以《城市化》课堂教学为例

地理复习课时间紧、容量大,为实现减时增效,提高地理复习课效率,运用学案教学是一个不错的方法。运用学案教学可以突出学习目标,加强有注意的学习;可以唤醒主干知识。加强有重点的学习：可以突出讲练结合,加强有技能的学习：还可以再现难点剖析,加强有深入的学习。在地理复习课中运用学案可以实现教学效果优质化、高效化,优质教学常态化．是促进教学方式和学习方式转变的重要途径,是兼顾和解决知识传授与能力培养矛盾的重要手段．更是减负增效的有效途径。     

基于创新实验的初中物理复习教学——以“电学实验复习”为例

以“电学实验复习”为例,通过实验创新,引领学生自主构建知识体系,培养他们的实践和思维能力,实现复习目标由“知识本位”向“素养本位”转变。     

学案导学,自主点拨——以高中数学复习课教学为例

随着社会的不断发展,当代教育越来越重视对学生自主学习意识的培养。从根本上讲,学案导学教学模式是对传统教学思想的一种颠覆,它在一定程度上使学生具备了强烈的主动复习的意愿,而这种意愿是数学复习取得实效的关键。因此,本文从抓住关键,构建知识框架;突出重点,掌控复习进度;以学定教,制定衡量标准三方面对学案导学在高中数学复习课教学中的应用展开了探讨,以期能够达到抛砖引玉的效果。     

基于导学案的英语复习课教学模式实践与思考——以牛津初中英语9A Unit6的复习教学为例

基于导学案的英语复习课教学模式是指以导学案为载体,通过学生个体的自主学习、学生与学生之间的合作学习、学生与教师之间的学教互动等形式,帮助学生重温学过的词汇、短语、句型、语法要点,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化,以学生为主体,以教师为主导,以活动为载体,以任务为驱动的课堂教学模式。该模式突出了学生的主体地位,提高了复习课的教学效率,提升了学生的学习品质。2010年12月,笔者在吴江