为学生的快乐而幸福着

有一首歌唱到“你是幸福的,我是快乐的”。教育是为了人的幸福,教师是幸福的职业。教师的幸福来自于对美好师生关系的深刻体验。     

快乐的30分钟 幸福的职业跨越

"宋阳,快看看我的这个绳结为什么打不好?""丁艳青,你的手劲太大,在打第一个结的时候,要稍微松一点,这样才会给第二个结留出余地,两个节才会匀称."     

快乐学习 幸福工作

弹指一挥间，十五年的青春岁月就在熬夜读书备课的教案里，在埋头批改作业的笔尖下．在上课与下课的铃声中悄然滑过。我渐渐地理解了什么是“捧着一颗心来．不带半根草去”，什么是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。在平凡的教师工作岗位上，我默默地耕耘着．播撒心血培育学生的同时，也收获着个人的成长与进步。     

做教师快乐，做班主任幸福

“当老师不当班主任是一种遗憾”,这是早在我上师范时的认识。参加工作13年来,我对此有了更深的体会,因为在我脑海里印象最深的学生,就是自己带班主任的那几个班的学生。对班主任工作我最深的感受是幸福、充实与快乐。     

享受教育幸福和智慧学习的快乐

江苏省苏州市田家炳实验高级中学位于苏州古城西南,毗邻风景秀丽的盘门景区。学校遵循“丰富内涵、提升品位、弘扬特色”的办学思路,不断加深对基础教育内涵的理解,形成了一套独特的,蕴涵激情、智慧与思想的治校精义。     

让学习成为快乐幸福之旅

学习的过程本是能力提高、阅历增加、品质升华、素质提升的过程,需要学生付出不懈的努力,需要具备坚韧不拔、奋发向上的意志品质,需要有心理准备去经历一段艰辛的学习历程。学习推动着人类社会的发展和进步,让一个人从自然人成为社会人,成为现代的文明人。学习提升每一位学生的素质和素养,铸就他们的幸福人生,这些也都表明学习应该是一个快乐的过程。因此,作为教育工作者,应该传授给学生快乐学习的秘诀,告诉他们快乐学习是师生共同的追求。     

他是快乐的，我是幸福的

刚刚走出办公室，就看见一个小小的身影从远处向我跑来。 “宋老师，我来帮你拿书。”他气喘吁吁地还没站定，就急切地伸出小手。 “好啊，给你。”我摸了摸他的小脑袋，把课本递到他的手中，看着他欢快地跑开了。     

快乐数学 快乐学习 快乐发展

曾经看到这样一篇文章,吴文冰在《什么让数学如此美丽》中说道:"我国中小学数学教育,侧重技术性训练,培养的是应试能力,使学生变成了做题机器,学生在机械性的劳动中失去了对数学的兴趣,更不要说体会到数学家们所说的数学美了。"而对于现在的很多学生来说,数学已经失去了她的美丽,其原因是数学课正变得很乏味,不再能提起学生的兴趣。要让课堂再次恢复快乐,我认为要从以下个方面去努力。     

让幸福快乐伴随学生成长

本文主要从"教师人格影响教育学生"、"学习应是为生活增添色彩的美好事物"、"老师的教育方式和爱心、耐心方面"、"大自然的教育方面"等论述教育应使学生获得幸福快乐。     

网住快乐,学伴终身

时间飞逝,一个月的<教育技术网络教学培训>已经结束,真有点恋恋不舍的感觉.它对于我,既是培训,也是学习.这里用八个字概括:"网住快乐,学伴终身."     

快乐课堂，幸福成长

课堂是师生共同成长的地方,是师生展示生命意义与价值的舞台。充满生机的教育教学活动能产生智慧的火花．激发丰富的想象．加深师生的感情,形成快乐和谐的课堂。作为人文性和工具性统一的语文课程,它的课堂更应充满快乐．更应通过有趣的识字、丰富的造句、生动的阅读、自主的作文,让孩子的心智在一段段求知审美的旅程中一点点幸福地成长。     

快乐学习源于快乐课堂

在快乐中学习,在学习中享受快乐,已成为每一个教育人的共识。学生的学习快乐离不开师生共同演绎的快乐课堂,而快乐课堂的打造务必把握住三个方面：一是教师乐于为学生打开另一扇窗,二是教师要勤于引发学习兴趣,三是教师要放手让学生在课堂上当家作主。     

做快乐幸福的乡村教师

20多年的农村教师生活使我深深地体会到守望农村教育是一种快乐的享受,是一种别样的幸福体验。农村教师的责任在于坚守自己内心那份真善美,不断学习,潜心研究,用心工作,快乐幸福地成长。     

游戏，幼儿幸福童年的快乐殿堂

游戏是幼儿幸福童年的快乐殿堂，也是承载幼儿发展的有效平台。让孩子在积极和谐的游戏氛围中快乐成长永远是我们追寻的方向。和谐、互动的游戏氛围也是孩子快乐健康成长的有效保障。     

老师，请握紧快乐幸福的钥匙

我的手指还能活动;我的大脑还能思维;我有终生追求的理想;我有爱我和我爱着的亲人与朋友;对了,我还有一颗感恩的心……     

追求教育幸福 享受教育快乐

学生就是学生 学生不是花朵，也不是朝阳，学生就是学生。 学生年龄小，阅历浅，知识少，认知水平低，思想单纯……许多方面都处于待开发、拓展、培养和提高的阶段。即使这样，我们也不能把他们当作“被动”的雕刻对象，把我们的想法、做法强加于他们，因为每个学生都是一个独立的、活生生的人。     

构建快乐课堂 打造幸福教育

2011年9月1日在"开学第一课"专题节目中,教育部特别推出了"幸福"主题,讨论"如何让孩子拥有幸福",一时间"幸福教育"成为热点话题,得到社会广泛关注。幸福教育涉及社会、家庭、学校许多方面,笔者认为快乐课堂应该是幸福教育的主阵地,因为学生大多数时间是在学校度过,而在校80%的时间又是在课堂上度过。如果我们的课堂充满趣味,就可以引发学生的自主学习意向,使教学在学生"想学""愿学""乐学"的良好心理基础上进行,就可以让他们更好地感受教育的幸福。那么快乐课堂从哪来呢?     

快乐经济学视角下的幸福教育探析

快乐经济学研究告诉我们,人生幸福不能仅仅与财富联系在一起,社会群体的幸福感来自一种快乐的心理感受.而当我们沿着快乐经济学的视角去思考幸福教育问题时,我们必须重新定位教育目的观,教育的最终目的是使人具有感知幸福、获取幸福、创造睾福的能力.因此教育必须努力让学生体验和感知幸福;让教师学会实践幸福.     

精心设计，快乐学习

新课标以全新的教学理念提出了学生自主、合作、探究的学习方式,于是我在想我们也要对单调枯燥的教学形式做一些适当的调整和改革,让我们的学生快乐学习,青春飞扬。几年的实践我打破了一些传统,在语文课上根据文本特点别出心裁地采用了新闻发布会的讨论法激发学习兴趣、利用课前5分钟的演讲关注大语文、编写手抄报的活动扩展语文知识,我通过以上丰富多彩的教学形式．试图让我们的课堂能成为学生快乐学习的乐园,创设主动、生动、互动的语文学习局面。     

幸福课堂，快乐作文

她执著追求“幸福课堂,快乐作文”的教学理念,坚守“享受语文,享受生活”的人生态度,受到学校和社会的广泛赞誉,被学生亲切地称为“王子”、“阿秋”。她,就是浙江省东阳市吴宁一中的王秋珍老师。